何娟娟

摘 要：在高中歷史教學(xué)中有效運(yùn)用地圖意義重大。本文就如何在高中歷史教學(xué)中有效融入和使用歷史地圖提出了自己的意見和建議，旨在通過于此，全面提升高中歷史教學(xué)的整體水平，讓高中學(xué)生的歷史素養(yǎng)得到逐漸提升。

關(guān)鍵詞：高中歷史;地圖;有效運(yùn)用;策略

在高中課程教學(xué)體系中，歷史一直以來都是十分重要的人文性學(xué)科之一。在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中，教師只是將自己教學(xué)的重點(diǎn)放在文字部分，對于在教材中多次出現(xiàn)的地圖等相關(guān)原元素則鮮有運(yùn)用。在新形勢下，高中歷史教學(xué)中加強(qiáng)對于地圖的有效運(yùn)用變得十分重要。如何在教學(xué)中加以實(shí)施和體現(xiàn)成為了每個(gè)業(yè)界人士廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)問題之一。

一、教會學(xué)生識圖，通過地圖完成知識的記憶

在新課改和素質(zhì)教育的前提下，高中歷史教學(xué)中強(qiáng)化地圖的使用變得至關(guān)重要。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，教師習(xí)慣于采取“灌輸式”和“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生看上去花費(fèi)了不少的時(shí)間和精力，但是最終對于知識的掌握和記憶程度并不深刻，淺表性記憶居多，隨著時(shí)間的流逝就漸漸變得“煙消云散”。有了地圖輔助教學(xué)后，一切就變得與眾不同了。地圖輔助教學(xué)可以從以下幾方面入手。首先，學(xué)會閱讀歷史地圖是最為基礎(chǔ)的第一步。與其他地圖不同，歷史地圖又有著自己獨(dú)有的特點(diǎn)，在閱讀之初教師應(yīng)該教會學(xué)生根據(jù)其自身的不同進(jìn)行一個(gè)明晰的分類，不同的歷史地圖有著不同的閱讀方法，這一點(diǎn)都是教師在運(yùn)用地圖進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該傳授給學(xué)生的。例如，疆域圖就是歷史地圖中十分常見的一個(gè)類型。在閱讀疆域圖的時(shí)候應(yīng)該首先將政治中心找出來，接著按照政治中心的輻射性進(jìn)行周邊的延伸閱讀。各種重大的歷史活動、工程項(xiàng)目等都是在閱讀的初期階段應(yīng)該在腦海中形成的空間概要。

其次，分析歷史地圖是接下來的后續(xù)步驟。有了前面充分閱讀的基礎(chǔ)之后，分析地圖就漸漸變得“信手拈來”，通過認(rèn)真細(xì)致的分析將當(dāng)時(shí)的歷史背景、歷史事件融入其中，這幅地圖的內(nèi)在含義也就漸漸暴露在學(xué)生面前了。

最后，教師可以在前面充分學(xué)習(xí)之后進(jìn)行簡單的手繪歷史地圖。在高中歷史教學(xué)中手繪歷史地圖是識圖的“高級階段”，通過逐步繪制一些簡單歷史地圖的方式在腦海中形成一個(gè)更加寬泛且有空間感的認(rèn)知。并在這個(gè)認(rèn)知的過程中加入各種歷史要素與歷史知識，這對于歷史學(xué)習(xí)過程的“進(jìn)階”可謂是有百益而無一害的。同時(shí)，在繪制手繪歷史地圖的過程中學(xué)生原本始終缺乏的自主分析能力和判斷能力也在不知不覺的提升。

二、在教學(xué)中巧妙借助歷史地圖完成教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入

在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)過程中，教師的課堂導(dǎo)入雖然被擺在一個(gè)舉足輕重的位置之上，但是不管是在導(dǎo)入的方式還是在導(dǎo)入的路徑上都始終缺乏好的方法與突破。有了歷史地圖這一“神器”之后，原先苦苦找尋不到的結(jié)果一下子有了全新的方向與嘗試。在實(shí)施課程教學(xué)的過程中，教師可以巧妙借助這些有用的歷史地圖進(jìn)行有針對性的課堂導(dǎo)入。通過這種觀看和識讀地圖的方式，直觀明了地了解本堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的順利完成。在有效的課堂導(dǎo)入后，后續(xù)的教學(xué)勢必會在一個(gè)水到渠成，順理成章的層面上逐步推開。

例如，教師在進(jìn)行與殖民擴(kuò)展相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候就可以以一副1750年英法在北美殖民地的版圖的地圖作為課堂導(dǎo)入。通識讀這個(gè)地圖的方式讓學(xué)生對于殖民地的認(rèn)識和理解有一個(gè)大致的概念。此種教學(xué)方式能夠激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性，讓高中歷史教學(xué)煥發(fā)出全新的活力和魅力。

三、掌握正確的地圖學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)真正意義上的觸類旁通

高中歷史教師在借助歷史地圖實(shí)施教學(xué)的過程中應(yīng)該在方法上下一些功夫，做一些研究。歷史地圖的種類眾多，不同的歷史地圖又對應(yīng)著不同的教學(xué)方法。在利用地圖開展教學(xué)活動的過程中應(yīng)該找準(zhǔn)定位，針對于不同的地圖類型實(shí)施不同類型的教學(xué)活動。諸如，疆域圖、對外關(guān)系圖、戰(zhàn)爭形勢圖等都對應(yīng)著風(fēng)格迥異的方法。只有準(zhǔn)確定位之后就能讓歷史地圖在教學(xué)中大放異彩，為歷史教學(xué)帶來源源不斷的動力和靈感。

同時(shí)，在利用歷史地圖開展教學(xué)的過程只還應(yīng)該做好圖文結(jié)合、時(shí)間與空間的結(jié)合等等多方面的工作，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的識圖習(xí)慣，不斷提升自己的地圖識別能力。最后，筆者認(rèn)為還有一個(gè)重要的地圖學(xué)習(xí)方法即為歷史地圖之間的相互補(bǔ)充與比較。在直觀且真切的比較中，原本停留在腦海中混沌一團(tuán)的知識才能被逐漸理順，歷史學(xué)習(xí)才能真是收獲實(shí)效。

結(jié)束語：綜上所述，在高中歷史教學(xué)中有效運(yùn)用歷史地圖的過程任重而道遠(yuǎn)。每一個(gè)高中歷史教師應(yīng)該在教學(xué)中善于利用各種各樣的歷史地圖，將自己的教學(xué)內(nèi)容與歷史地圖緊密結(jié)合在一起，使教學(xué)內(nèi)容與歷史地圖相互影響，相互促進(jìn)，最終幫助學(xué)生更好的認(rèn)識和理解歷史知識。有了歷史地圖的引導(dǎo)和幫助之后，原本不少難以解決的問題一下子變得簡單易操作了，學(xué)生整個(gè)的學(xué)習(xí)狀態(tài)豁然開朗，教學(xué)目的順利完成。

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