袁野

摘 要：高中化學(xué)知識與初中不同，化學(xué)綜合能力的提高是教師們普遍關(guān)注的問題。新教育改革背景下，核心素養(yǎng)一詞倍受重視，培養(yǎng)高中生化學(xué)核心素養(yǎng)是高中化學(xué)教師和學(xué)生們的共同責(zé)任，需要教師在把化學(xué)基礎(chǔ)知識講授給學(xué)生的同時，把學(xué)生們作為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對象，輔助化學(xué)實驗課程，在課上和課下進行全面有效的開展，促進學(xué)生們?nèi)硇娜谌牖瘜W(xué)學(xué)習(xí)，自覺發(fā)散自己獨特又個性的思維和見解，培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)思維能力，把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫徹落實到化學(xué)課堂以及生活實踐活動的每一個環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：高中生;化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng);教學(xué)研究

尊重每位學(xué)生不同的發(fā)展需要，把學(xué)生置于課堂的中心，增添課堂的民主性和樂趣，

前言：在高中化學(xué)課堂上進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不是讓學(xué)生只進行實踐學(xué)習(xí)，是需要化學(xué)教師結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，做好教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點，面向全體學(xué)生，培養(yǎng)全體的綜合素質(zhì)能力，其中情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)也需要科學(xué)制定，讓學(xué)生主動在課堂上綻放個性，從化學(xué)學(xué)習(xí)中樹立正確的價值觀。根據(jù)學(xué)生的特點，尋求多樣的教學(xué)方法，只有在主動進入到化學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)后，才能更樂于探究化學(xué)知識，融入化學(xué)教學(xué)實驗，擴展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生化學(xué)綜合能力。

一、立足教材上的知識，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

經(jīng)常有學(xué)生苦惱學(xué)習(xí)化學(xué)沒有用處，處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)時，理論知識的獲取是培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)的第一步。要想培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科的核心素養(yǎng)，首先要讓明白這門學(xué)科是干什么的、是在探究哪方面的知識、學(xué)科價值在哪里，只有充分了解學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，才能解除學(xué)生心里最基礎(chǔ)的疑慮，為核心素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)。

化學(xué)教師應(yīng)該明白化學(xué)對于學(xué)生而言是很難的學(xué)科，同時理解學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的排斥心理，尊重學(xué)生們的主觀感受和想法，接受學(xué)生之間的差異，站在學(xué)生的角度去思考教學(xué)問題，如，對于理解能力差、學(xué)習(xí)速度慢、吃力的學(xué)生，親身走到學(xué)生當(dāng)中去，進行悉心指導(dǎo)和照顧，對于不同的學(xué)生采取合理、恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，?chuàng)新化學(xué)課堂知識傳遞的模式，增添化學(xué)課堂的知識趣味性。例如：在《分子與原子》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會覺得這堂課的內(nèi)容與我們的生活很遠(yuǎn)，因此，應(yīng)讓學(xué)生充分認(rèn)識到，微觀世界是真實存在的，并且與我們?nèi)祟惿娴拇笄澜缬兄芮新?lián)系，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識的用處，微觀世界對我們?nèi)祟惿鐣l(fā)展的作用，使學(xué)生的思想情感得到豐富。

二、創(chuàng)設(shè)有趣情境，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

化學(xué)知識對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說有一定的難度。對化學(xué)問題的解答，化學(xué)實驗的操作無法獨立完成。老師應(yīng)該善于利用學(xué)生身邊的實例聯(lián)系化學(xué)知識，借此創(chuàng)造有趣的情境，使得同學(xué)們不再感覺化學(xué)學(xué)科束之高閣，而是就在我們周圍，由此培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。巧妙的利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)有趣情境，把化學(xué)理論知識直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在《氧化劑和還原劑》一課的講授學(xué)習(xí)中，老師用PPT展示小短片，把切開的兩個梨，其中一個用保鮮膜包住切口位置，一個切口暴露在空氣中，把兩個梨都放在空氣中放置一段時間，切口有保鮮膜的仍然是梨本身的顏色，而切口暴露在空氣中的梨切口顏色變黃。讓學(xué)生分小組積極討論原因，大膽探索與設(shè)想，讓學(xué)生大膽設(shè)想和推理，討論梨變黃的原因，提高學(xué)生的推理能力。

三、將核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入化學(xué)實驗過程

化學(xué)實驗可以鍛煉學(xué)生的多種能力，可以使學(xué)生把自己學(xué)到的化學(xué)知識進行運用，同時從中也能直接獲取新的化學(xué)知識，讓學(xué)生在具體的實驗動手操作中感知化學(xué)知識的奇妙，從而提高研究化學(xué)的快感，自覺探究化學(xué)知識。

例如：在研究硫這一化學(xué)材料的燃燒問題時，化學(xué)教師轉(zhuǎn)變自己的教課方式，不再直接講授結(jié)論，讓學(xué)生直接記憶理論知識。而是通過實驗課堂的形式，給學(xué)生設(shè)計探究性的問題，讓學(xué)生們自主合作實驗，能把學(xué)生們不同的想法得到展示，大膽設(shè)想實驗結(jié)果，活躍了學(xué)生們的大腦思維，讓學(xué)生們通過動手操作和肉眼觀察，獲取直接的知識經(jīng)驗，學(xué)生在主動操作和參與實驗中提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

四、展開化學(xué)實踐活動

高中化學(xué)核心素養(yǎng)的塑造，關(guān)鍵在于培養(yǎng)正確的化學(xué)價值觀，看到化學(xué)的意義與危害。學(xué)生的價值觀形成與學(xué)生對化學(xué)的正確認(rèn)識有很大關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)識到我們生活離不開化學(xué)，從農(nóng)藥到運載火箭，從油條到氧化劑，污水治理，醫(yī)學(xué)設(shè)備等等都需要化學(xué)的支持。從硫酸可以導(dǎo)致毀容，甲烷可以燒掉整座房屋，鉛中毒嚴(yán)重讓人得腎衰竭的實例中，認(rèn)識到化學(xué)的危害，認(rèn)識化學(xué)的雙重影響，從而客觀認(rèn)識化學(xué)，

例如：讓學(xué)生去醫(yī)院發(fā)現(xiàn)化學(xué)的衛(wèi)生價值，看看化學(xué)在醫(yī)院中的應(yīng)用，學(xué)生會了解到：Al（OH）3是使用最普遍的醫(yī)用胃酸中和劑，因為它的堿性適中，不是太強，不會對人的胃粘膜產(chǎn)生腐蝕，但也不是很弱因為它的堿性可以與酸發(fā)生反應(yīng)，使胃液的pH降低，從而起到中和胃酸的作用。讓學(xué)生在深入社會實踐中認(rèn)識化學(xué)對于我們?nèi)祟惿詈蜕娴闹匾裕瑥亩囵B(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)，努力學(xué)好化學(xué)，巧妙利用化學(xué)知識造福人類。

結(jié)束語：在化學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要渠道。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠促進學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)，更能夠促進學(xué)生全面發(fā)展。尊重學(xué)生之間的差異和個性，創(chuàng)新得展開化學(xué)課堂，促進知識結(jié)構(gòu)的傳遞和方法的積累，為學(xué)生學(xué)好化學(xué)知識、接受知識能力的提高奠定基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是我國教育改革中最重要的一環(huán)，在化學(xué)課堂上培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)，促進我們教育改革的順利完成。

參考文獻

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