鄭鳳云

摘要：體悟是在充分尊重孩子的基礎(chǔ)上，給予孩子時間，提供契機，孩子在悟性作用下對知識與事物進行積極感受與領(lǐng)悟，達到對知識的認知與理解，讓孩子在探究、自悟、自信等方面有所提高。

關(guān)鍵詞：操作;體會;感受;等待;內(nèi)心

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。隨著教育改革的不斷深入，新的教學理念不斷融入幼兒教育教學中，孩子活動中的方式、情感態(tài)度和價值觀成為課程目標教育活動的主題。

進行感悟教學，有利于現(xiàn)有教育理論與實踐的擴展。體悟，包括感受體會和在學習的內(nèi)化過程中進行自悟，可以把它作為一種新的教學方法。體驗與自悟是在充分尊重孩子的基礎(chǔ)上，給予孩子時間，圍繞主題活動，教師提供感悟契機，孩子在悟性作用下對知識與事物進行積極感受與領(lǐng)悟，達到對知識的認知與理解，并且實現(xiàn)目標的活動。讓他們在自主的教育教學中感受和體驗，體悟教育成了最好的教育。

1 在感悟中培養(yǎng)探究的心理

前蘇聯(lián)教育家贊可夫曾說過：凡是兒童自己能夠理解和感受的一切，都應(yīng)當讓他們自己去理解和感受。游戲活動都是一個學習過程，但學習不一定有游戲。幼兒園各項活動圍繞游戲而開展，教師會為不同的學習設(shè)計更換新的游戲、材料，如自主游戲中的操作觀察，實驗記錄等等。孩子們在每個活動里進行學習，但接觸新鮮事物時有些孩子缺乏探索精神，有畏難情緒，經(jīng)常會說“我不會”。如在科學室的一次活動中，孩子在琳瑯滿目的活動室充滿好奇，在自己喜歡的材料旁邊坐下來后，紛紛向老師說：老師這個怎么玩？教師有意識多方面鼓勵孩子多想辦法。最后孩子在擺擺弄弄中找到了方法，并在與同伴交流合作中探討操作材料。我問：“你怎么想到這樣的？””“我們看說明書?！焙⒆踊卮稹Ｔ瓉碚f明書提供了不同的玩法和適當?shù)奶崾?，每當讓孩子嘗試新材料時可鼓勵孩子先觀察，也可以與同伴一起討論。孩子們在探索思考、合作交流中學會利用身邊的東西，發(fā)現(xiàn)了說明書的秘密。

當孩子在探索過程中遇到困難，教師適當?shù)奶崾局笇?dǎo)，不是直接給出答案，找到突破口，讓他們自己找到所要的答案，悟出道理。當嘗到這份成功的喜悅，他們也會跟其他小伙伴一起分享，增強他們的自信心，培養(yǎng)樂意主動探索的心理。

2 在錯誤中發(fā)揮自悟能力

德國哲學家黑格爾說過：錯誤本身是“達到真理的一個必然環(huán)節(jié)，“由于錯誤真理才會發(fā)現(xiàn)?！眳^(qū)域活動中，我們收集撲克牌進行數(shù)學區(qū)的操作材料。孩子在數(shù)字的排列時，教師發(fā)現(xiàn)這過程中有一個數(shù)字排錯了，但沒有立刻給提示或者告訴他，而在身旁觀察。當孩子排到相對的那個數(shù)字時突然停頓了一會想了想，接著在之前排列中找出相應(yīng)的數(shù)字與之交換，然后繼續(xù)往下數(shù)。孩子本身有自悟的能力，要提供良好的環(huán)境氛圍，給予他們時間，讓這種能力發(fā)揮出來，相信這比告訴他的來得更深刻，對他以后的學習生活更是一種良好的習慣。

對于孩子在這過程中所犯的“錯誤”，我并沒有直接指出，而在他身旁靜心等待。通過反復(fù)嘗試和檢驗，孩子們在操作活動中出現(xiàn)錯誤在所難免，由于錯誤反而讓孩子從另一個更深層面上去學習認識。

因此，教師用正確的眼光看待孩子在操作中出現(xiàn)的錯誤，細心地分析原因。如果能抓住了這些“錯誤”，并及時適當給孩子支持，給予時間讓他們進行自悟，這將是一個推動和促進。

3 抓住契機，實踐中體驗

尊重孩子，保護其學習興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，讓孩子通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。在一次水果餐之后，孩子對我說：“老師，這個橘子核我想拿回家種?！痹瓉砗⒆訉ΨN子產(chǎn)生了興趣，小小的核吸引孩子的好奇心。于是我們開始尋找身邊的小種子，嘗試種植活動?！盀槭裁次覀兎N的發(fā)芽時間不一樣？我的長高了，你的是爬上去的。我的為什么不發(fā)芽？你看，泥土很多水浸著，種子爛掉了！”種植區(qū)總是很熱鬧。在種植活動中，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)植物的不同生長方式，觀察記錄它們生長變化。綜合多種感官，學習用自己的方式記錄，用繪畫的方式記錄不同階段的發(fā)現(xiàn)。相信孩子的智慧，讓他們自主制定管理方法，小組種植與值日生輪流照顧相結(jié)合的方式管理植物角。

原來用孩子自己喜歡的方式，探索周圍事物和現(xiàn)象，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在這里孩子們學會了觀察和發(fā)現(xiàn);學會了探究和思考;在體會中學會思考，促進與同伴交流的能力。

4 給予時間，靜心中等待

成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。在實際教學中，對于課堂上孩子問題回答不出來，教師往往比較心急，留給孩子思考的時間不夠充分;操作實踐中，孩子沒有達到要求，老師會緊張在旁邊解釋，反復(fù)提示，這樣沒有給孩子充分的時間讓他們進行觀察，打斷了孩子的思考，得不到自我體驗。這不僅沒有發(fā)揮提問激發(fā)思考的作用，而且容易挫傷孩子的積極性和自信心。其實孩子擁有一個自我學習的體驗和自悟過程，教師應(yīng)多等待一下，在這個過程中通過他自己去發(fā)現(xiàn)，這種成功感遠比教師或旁人告訴他更為深刻，那種喜悅是無可代替的。因此，活動中營造良好氛圍，為孩子創(chuàng)造環(huán)境條件，給予幼兒充分思考的時間，盡可能讓他多體驗和感悟，使其融于成功的快感之中。

學習是一個內(nèi)化過程，在體悟中，孩子真心感悟、親身體驗到的東西，才能最終沉淀到自己的內(nèi)心深處，成為一種素質(zhì)和能力，并伴其一生，受用一生。讓我們的孩子在體驗和感悟中不斷學習與成長。

（作者單位：廣東省江門市新會區(qū)機關(guān)幼兒園）