李曰芹

摘要：《員工培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)》課程教學(xué)服務(wù)于高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，以人力資源管理技能培養(yǎng)為主線，其培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)和技能方面的總?cè)蝿?wù)就是：培養(yǎng)培訓(xùn)專員和培訓(xùn)開(kāi)發(fā)專業(yè)人員崗位的綜合技能。

關(guān)鍵詞：培訓(xùn)開(kāi)發(fā);實(shí)踐教學(xué);項(xiàng)目設(shè)計(jì)

從傳統(tǒng)觀點(diǎn)來(lái)看，員工培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)是一門理論性、知識(shí)性的課程，基本沒(méi)有實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容。但是，根據(jù)我們幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，本課程并不是純理論性的課程，而是具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特征，可以從多方面鍛煉學(xué)生的綜合能力。因此，制定本門課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的整體規(guī)劃和應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中兼顧職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施。以培養(yǎng)符合實(shí)際需要的應(yīng)用型人才為原則，從培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力出發(fā)，打破傳統(tǒng)學(xué)科體系，以知識(shí)、技能、實(shí)際應(yīng)用為主線設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)的提升的目的。

一、《員工培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)》實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的任務(wù)目標(biāo)

《員工培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)》課程教學(xué)服務(wù)于高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，以人力資源管理技能培養(yǎng)為主線，其培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)和技能方面的總?cè)蝿?wù)就是：培養(yǎng)培訓(xùn)專員和培訓(xùn)開(kāi)發(fā)專業(yè)人員崗位的綜合技能。

具體任務(wù)目標(biāo)包括：

1.知識(shí)目標(biāo)

掌握員工培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)的基本理論和基本方法，理解員工培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)各環(huán)節(jié)操作應(yīng)用的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。

了解員工培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí);了解人力資源管理培訓(xùn)的崗位職責(zé);

掌握人力資源管理培訓(xùn)人員培訓(xùn)基礎(chǔ)知識(shí)和技能——各流程的基本操作;

掌握培訓(xùn)各個(gè)環(huán)節(jié)的基本方法，能夠?qū)⑴嘤?xùn)模塊納入人力資源職能模塊的具體操作工作中，并對(duì)企業(yè)人力資源管理培訓(xùn)服務(wù)進(jìn)行初步模擬。

2.能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生必須掌握員工培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)的基本原理、基本知識(shí)和基本技能及方法，而且應(yīng)學(xué)會(huì)分析和解決實(shí)際業(yè)務(wù)問(wèn)題的能力。能夠?qū)T工培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)的基本理論應(yīng)用于實(shí)踐，具備解決員工培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)活動(dòng)過(guò)程中的各種基本問(wèn)題的能力，能夠?qū)局卫磉^(guò)程中的人力資源難題進(jìn)行刻苦鉆研經(jīng)過(guò)再學(xué)習(xí)得以解決的能力，為取得人力資源管理師的職業(yè)資格證書(shū)打下基礎(chǔ)。

3.素質(zhì)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生必須掌握員工培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)的基本原理、基本知識(shí)和基本技能及方法，而且應(yīng)學(xué)會(huì)分析和解決實(shí)際業(yè)務(wù)問(wèn)題的能力。能夠?qū)T工培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)的基本理論應(yīng)用于實(shí)踐，具備解決員工培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)活動(dòng)過(guò)程中的各種基本問(wèn)題的能力，能夠?qū)局卫磉^(guò)程中的人力資源難題進(jìn)行刻苦鉆研經(jīng)過(guò)再學(xué)習(xí)得以解決的能力，為取得人力資源管理師的職業(yè)資格證書(shū)打下基礎(chǔ)。

二、實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

以培養(yǎng)學(xué)生綜合員工培訓(xùn)開(kāi)發(fā)能力和創(chuàng)新精神為最高目標(biāo)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為核心，建立以“學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)”的實(shí)踐教學(xué)模式，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)制和環(huán)境;在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，按照培訓(xùn)開(kāi)發(fā)的基本理論體系和職能進(jìn)行分解，以培訓(xùn)開(kāi)發(fā)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線構(gòu)建模塊式、單元式的員工培訓(xùn)開(kāi)發(fā)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系;在教學(xué)方法上，建立互動(dòng)式、體驗(yàn)式、模擬式、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式和自主學(xué)習(xí)式的多種實(shí)踐教學(xué)方法體系，將校內(nèi)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合;在教學(xué)實(shí)施上，按照實(shí)踐教學(xué)單元組織實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，循序漸進(jìn)，由專項(xiàng)培訓(xùn)開(kāi)發(fā)模塊管理能力的訓(xùn)練到綜合培訓(xùn)開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)，分層次逐步實(shí)現(xiàn)員工培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。

三、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

四、實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)注意的方面

1.所有實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)要始終體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)”的思想，教師在實(shí)踐教學(xué)中的角色是扮演實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)者、實(shí)施過(guò)程中的指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者，主要采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式或項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式的方法，使學(xué)生主動(dòng)思考和表演，實(shí)踐教學(xué)的考核方式也可靈活多樣，可采用教師評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)三方面結(jié)合的方式，這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的自主性，使以學(xué)生為主體的教學(xué)思想在實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程中真正得到體現(xiàn)。

2.教師是實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者，他要求教師既要有扎實(shí)的管理學(xué)理論功底，又要有實(shí)踐能力、敏捷的反應(yīng)能力和組織調(diào)控能力。教師要先設(shè)計(jì)好實(shí)踐教學(xué)方案，包括實(shí)踐內(nèi)容、方法、步驟、考核要求，做到有計(jì)劃、有布置、有考核。教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中要審時(shí)度勢(shì)、因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行過(guò)程控制，并做好評(píng)價(jià)和考核工作，保證實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

參考資料：

[1]陳國(guó)海.員工培訓(xùn)與開(kāi)發(fā).清華大學(xué)出版社，2012.