李生斌

摘 要：隨著新課改的發(fā)展和推進(jìn)，當(dāng)前我國的教育教學(xué)工作也迎來了全新的局面，得到了全面的進(jìn)步。而且，在這一模式下，教師對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能力、課堂學(xué)習(xí)水平、綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)等看得非常重要。本文將緊密結(jié)合“中學(xué)語文‘1+1問題式’教學(xué)法的研究與應(yīng)用”展開深入的分析與研究，并且會(huì)結(jié)合當(dāng)前中學(xué)語文課堂教學(xué)過程中教師的教學(xué)方法，以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況提出相應(yīng)的看法與意見。希望能給廣大教師帶來一些參考和幫助。

關(guān)鍵字：中學(xué)語文;課堂教學(xué);1+1問題模式;應(yīng)用方法

“1+1問題式”教學(xué)法，是一種基于教師和學(xué)生兩者之間共同創(chuàng)設(shè)與開展的教學(xué)方法，同時(shí)也可以將之作為一種學(xué)習(xí)方法對待。所謂是“1+1問題式”教學(xué)法，主要指的是“兩個(gè)一”。第一個(gè)1為：教師設(shè)計(jì)一張有針對性、啟發(fā)性的問題清單，讓學(xué)生對其進(jìn)行理解與分析，進(jìn)而探索其中的問題內(nèi)容;第二個(gè)1為：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流和相應(yīng)的探索，通過自己的理解，以及對課文內(nèi)容的分析寫出一張相應(yīng)的問題清單，進(jìn)而對其做出思考和總結(jié)。

1.利用問題引入，帶動(dòng)學(xué)生興趣

教師在開展教學(xué)工作的過程中，需要結(jié)合課本教材對學(xué)生進(jìn)行問題清單的設(shè)計(jì)。這樣，可以有效地體現(xiàn)出課堂教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，并且可以讓學(xué)生將之直觀的分析出來。這對于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力有很大幫助。而且，教師需要站在“帶動(dòng)學(xué)生”的立場上對課堂問題進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，以此讓學(xué)生也對問題有所了解和研究。

例如：教師在對學(xué)生進(jìn)行《觀滄?！返臅r(shí)候，可以結(jié)合課文內(nèi)容對學(xué)生設(shè)計(jì)問題清單。在設(shè)計(jì)的過程中，教師需要結(jié)合作者的背景、作者的寫作意圖、作者所生活的歷史環(huán)境以及文章的核心立意等進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)。如：“詩人的遠(yuǎn)大抱負(fù)是什么？這首詩歌的創(chuàng)作背景是在什么時(shí)候？”此時(shí)，學(xué)生會(huì)看到教師設(shè)計(jì)的問題清單，并且會(huì)對其中的問題進(jìn)行分析與研究。隨后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生自己提出相應(yīng)的問題，并對其進(jìn)行解答。此時(shí)，學(xué)生可能會(huì)設(shè)計(jì)問題清單為：“曹操在寫這篇詩歌的時(shí)候，他處于一個(gè)怎么樣的政治地位，或者是一個(gè)怎么樣的處境？曹操當(dāng)時(shí)率領(lǐng)大軍進(jìn)攻的是誰？”通過學(xué)生的問題清單設(shè)計(jì)，此時(shí)教師可以對其進(jìn)行解答。首先告訴學(xué)生曹操當(dāng)當(dāng)時(shí)處于“討伐董卓”的時(shí)期，并聯(lián)合了多路諸侯。

2.結(jié)合問題教學(xué)，拓展學(xué)生思維

教師在教學(xué)中需要根據(jù)課堂上的教學(xué)問題對學(xué)生進(jìn)行思維拓展的延伸與發(fā)展。這樣，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對教師列出的問題清單做出一個(gè)全面的分析與理解，而且還能讓學(xué)生根據(jù)教師提出的問題作出相應(yīng)的答案，隨后在完成答案的過程中會(huì)產(chǎn)生新的問題。在這一循序漸進(jìn)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探索能力會(huì)得到較大的提升，而且還能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的楊成

例如：教師在對學(xué)生進(jìn)行《背影》這一課程教學(xué)的時(shí)候，可以先對學(xué)生講解課堂知識(shí)，然后再提出相關(guān)問題讓學(xué)生對其進(jìn)行深入的分析與探索。如：“在這篇課文中，大家感覺最感動(dòng)的地方是什么？在這篇課文中，這位父親在各種行為中有沒有和自己的爸爸比較相似的地方?！蓖ㄟ^教師的提問，此時(shí)學(xué)生會(huì)思考以上問題，并且會(huì)結(jié)合教師提出的問題作出相應(yīng)的回答。且在回答問題的過程中還會(huì)形成新的問題。如：“我的父親和文章中的父親有些異樣。他是一個(gè)沉默的人，從來不喜歡表達(dá)，但是我知道他是愛我的?？墒菫槭裁锤赣H與孩子之間的關(guān)系就一定要是這樣呢？”此時(shí)，教師可以告訴學(xué)生，并不是父子的關(guān)系一定要這樣，而是因?yàn)檫@是一種“中國式”的父子感情。在長期的生活中，父親對孩子的期待會(huì)越來越大，而且矛盾也會(huì)越來越對，最后便會(huì)合為一體，體現(xiàn)為“沉默的父愛”。

3.根據(jù)問題發(fā)問，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知

教師可以結(jié)合學(xué)生的問題進(jìn)行提問，并且以此再來創(chuàng)設(shè)新的問題清單。這樣，還能有效實(shí)現(xiàn)在“1+1問題式”教學(xué)法的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)更進(jìn)一步的教學(xué)與引導(dǎo)。以此為法，不但可以提高課堂教學(xué)的效率，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的語文知識(shí)認(rèn)知能力。

例如：教師在對學(xué)生進(jìn)行《背影》教學(xué)的過程中，可以結(jié)合學(xué)生提出的問題發(fā)問。以此來帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如，學(xué)生表示，自己的父愛是“沉默”的，且是與作者父親有很多相似之處的。在此，教師可以提問學(xué)生：“那么大家有沒有感受到父愛對自己人格的建設(shè)與幫助？”經(jīng)過教師的提問，以及學(xué)生對文章中內(nèi)容的理解和研究。此時(shí)學(xué)生會(huì)感受到，正是因?yàn)楦赣H趨于理性的愛，以及通過沉默來表達(dá)自己訴求與盼望的方式，使自己變得也更加強(qiáng)大，同時(shí)讓自己的內(nèi)心也更加堅(jiān)定。

綜上所述，在中學(xué)語文教學(xué)過程中采取“1+1問題式”教學(xué)法，不僅有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及能力的培養(yǎng)，而且有利于對學(xué)生的思維進(jìn)行開發(fā)，提高創(chuàng)造力。所以作為一名中學(xué)語文教師，要學(xué)會(huì)正確合理的采取“1+1問題式”教學(xué)法，認(rèn)真?zhèn)湔n以及設(shè)置問題，并選擇合適的時(shí)機(jī)提出問題，以使問題教學(xué)法在課堂教學(xué)過程中最大程度的發(fā)揮其作用。

參考文獻(xiàn)

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