張明

摘 要：在高中生物新課程標準中明確提出了對圖文轉(zhuǎn)換應用能力的要求。近幾年的高考中體現(xiàn)的尤為明顯。因此，高中生物教師在課堂教學中應進行圖文轉(zhuǎn)換訓練，以提高學生識圖、識表能力，培養(yǎng)學生運用圖表、圖形表達信息的能力。筆者在生物教學中，充分利用練習題中的材料進行信息轉(zhuǎn)換，提高了學生圖文轉(zhuǎn)換能力，更重要的是，學生也明確了該能力的實用價值。

關(guān)鍵詞：生物圖形;圖文轉(zhuǎn)換;文圖轉(zhuǎn)換;應用研究

在高中生物教學中，圖表、圖形的運用可以使抽象、枯燥的文字變得直觀、具體，同時又揭示出了事物的內(nèi)在本質(zhì)聯(lián)系;縱觀近幾年的生物高考命題，以圖文信息轉(zhuǎn)換這種題型越來越多，用以表達生物的生命現(xiàn)象、過程和規(guī)律。教師在教學過程中則應該重視和培養(yǎng)學生正確認識各種圖表、圖形、閱讀圖表信息和繪制圖表的能力，更重要的是要能夠做到圖表與文字的相互轉(zhuǎn)換。那么，怎樣才能使高中學生更快更好地把文字和圖表信息聯(lián)系起來，把圖表信息和文字信息進行恰當轉(zhuǎn)換來提高他們的應用能力和水平呢？本文從解讀圖表信息，圖文信息相互轉(zhuǎn)換等方面闡述如何利用圖文特征信息來培養(yǎng)和提高學生的生物學科素養(yǎng)能力。指出教師只有應用多種策略才能促進學生形成良好的讀圖、制圖、用圖習慣。最終使學生的綜合能力得以提高。

一、圖文轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)和提高

高中生物教材、試題中圖形、圖表是一種常見的表現(xiàn)形式，但是由于圖形的形式多樣、隱含條件比較多，同時學生對圖表語言的熟練程度不夠，所以在解答圖表試題時，常常感覺無從入手。要解決這一難題，平時生物教學中教師可以引導學生將圖表語言轉(zhuǎn)換成通俗的文字語言。下面介紹幾種轉(zhuǎn)換方法。

1.相互對比聯(lián)系，找出轉(zhuǎn)換突破口

當試題中存在多個圖表、圖像時，教師要引導學生將多個獨立的圖像、圖表信息加以相互聯(lián)系。將各個圖表進行橫向、縱向比較，找出異同點，分析前因后果，然后把圖形、圖表語言正確轉(zhuǎn)換成相應的文字語言。

2.層層解讀，逐步分析圖形、圖表含義

將圖形、圖表轉(zhuǎn)換成文字信息的一種技巧是采取先分后總的方法，即先把圖形、圖表中每個組成部分的本質(zhì)先轉(zhuǎn)換成文字信息，然后再綜合處理整個圖形、圖表的信息，將各個部分的文字信息再加以整合，最后得出圖形、圖表的整體信息。

3.總結(jié)歸納，挖掘圖形、圖表本質(zhì)

圖形、圖表類問題是依據(jù)表格或圖形中的變化規(guī)律得出合理結(jié)論的一類問題。這是把圖形、圖表轉(zhuǎn)換成文字語言的一種重要形式，同時也是對圖形、圖表中的變量質(zhì)的升華。

4.透過表面現(xiàn)象，獲取核心信息

在解答遺傳系譜圖或是一些曲線問題的時候，有些圖形顯得比較復雜龐大，在分析圖形、圖表時需要一定的提取和分離技巧，即能夠在復雜的圖形、圖表中拋開表面信息，將圖形、圖表中的有用信息轉(zhuǎn)換成文字。

二、文圖轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)和提高

高中生物文字語言簡單易懂，在生物教學中高中學生易于接受，但是有些文字的表述過長，過于繁雜;有些文字只是平鋪直敘，很難體現(xiàn)生物學中的規(guī)律和聯(lián)系，這種情況下，教師要引導學生將文字語言轉(zhuǎn)換成圖形、圖表信息，從而提高教學的效率。下面簡析幾種文字轉(zhuǎn)圖形、圖表的具體應用。

1.理清相關(guān)概念知識體系

高中生物學中有些概念比較抽象，或者描述的概念難于理解記憶，或是幾個概念的內(nèi)容相近或相似，容易混淆等，都可以采用文圖轉(zhuǎn)換的方法。

2.建立相關(guān)概念圖、知識網(wǎng)絡(luò)

生物高考復習中應注重知識間的聯(lián)系，在生物學中很多知識有相同、相似之處或者有關(guān)聯(lián)性，在相關(guān)教學中可以運用圖形、圖表將相關(guān)知識整合在一張圖表中，可以使學生建立起立體的知識網(wǎng)絡(luò)，學起來更輕松。

3.化繁為簡，呈現(xiàn)高效教學

圖形、圖表在教學中最顯著的作用就是能夠形象、直觀的呈現(xiàn)生物體內(nèi)的生理過程。教學中除了運用教材上有的插圖呈現(xiàn)之外，教師還應該將一些比較復雜的生理過程轉(zhuǎn)換成圖表的形式加以教學，能大大提高教學效率。

總得來說，能力是對學生所學知識的重組與再現(xiàn)，“雙基”是能力的基礎(chǔ)，缺乏扎實的基礎(chǔ)知識和基本技能，能力就成了無源之水，無本之木。任何知識的學習都是環(huán)環(huán)相扣，前面是基礎(chǔ)，后面是提高。老師只有在平時生物教學中多注意圖文、文圖相互轉(zhuǎn)換問題，對學生進行反復的訓練，養(yǎng)成用圖、制圖的好習慣，才能逐步提高學生的識圖分析及圖文轉(zhuǎn)換能力，使教學收到事半功倍的效果。

參考文獻

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注：本文系甘肅省隴南市2018年度教育科學規(guī)劃課題《高中生物教材圖表信息與培養(yǎng)學生圖文轉(zhuǎn)換能力的應用研究》（課題批準號為：LN[201885]）的階段性研究成果。