朱文琴

摘 要：本文以“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代為背景，對(duì)中學(xué)家校共育轉(zhuǎn)型展開具體分析。闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代家校研究的現(xiàn)狀分析，其內(nèi)容有：家長對(duì)互聯(lián)網(wǎng)認(rèn)識(shí)不夠，和家長對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)了解不夠。以此為依據(jù)，提出“互聯(lián)網(wǎng)+”中學(xué)家校共育轉(zhuǎn)型的有效策略，教師在教學(xué)中，要實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育管理機(jī)制;樹立“以生為本”的學(xué)習(xí)精神;結(jié)合實(shí)際生活，共享資源;開設(shè)講座平臺(tái)，對(duì)家長進(jìn)行教育指導(dǎo)，通過充分利用互聯(lián)網(wǎng)，把互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用到德育管理中，使其加強(qiáng)學(xué)生、家長、教師之間的溝通交流，以此實(shí)現(xiàn)家校共育，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;中學(xué)教師;學(xué)生家長

引言：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的溝通渠道不斷的多樣化，學(xué)生的成長離不開成功家庭的教育。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)支持下，學(xué)?？梢酝ㄟ^多種方式，促使教師與學(xué)生家長更高效率的溝通，還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來對(duì)學(xué)生實(shí)施德育的教育，這一方式，有效的實(shí)現(xiàn)了家校共育的教育機(jī)制。在教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效性教學(xué)。隨著信息技術(shù)的高效發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)人們的生活有著極大的影響，家庭的教育離不開互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用。那么下文針對(duì)如何提升學(xué)生家長與學(xué)校進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”中學(xué)家校共育轉(zhuǎn)型，給出了以下幾點(diǎn)建議。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代家校研究現(xiàn)狀

1.1家長對(duì)互聯(lián)網(wǎng)認(rèn)識(shí)不夠

在新時(shí)代社會(huì)發(fā)展基礎(chǔ)上，學(xué)校與家庭的教育有機(jī)結(jié)合，能夠促使學(xué)生教育活動(dòng)的開展提升質(zhì)量。在實(shí)際生活中，部分家長對(duì)于學(xué)生的學(xué)?；顒?dòng)參與度不夠，致使家校共育的教育模式存在著諸多的問題，繼而制約了其自身的發(fā)展。在現(xiàn)階段，家校共育在互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用方面不全面，家校的合作教育是為了讓學(xué)生的家庭教育環(huán)境，與學(xué)校的培養(yǎng)之間配合密切。從對(duì)中學(xué)生的教育角度來看，“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育對(duì)于孩子學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)和全面發(fā)展有著重大的幫助。

1.2家長對(duì)學(xué)生了解不夠

在學(xué)校教學(xué)期間，隨著時(shí)代的發(fā)展，教育方式不斷地在改變。有很多家長對(duì)于新型教育方式不夠了解，也不夠配合。大部分家長認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校由教師管理就可以，對(duì)學(xué)生缺少一定的關(guān)愛。由于家長作為學(xué)生的第一任教師，對(duì)學(xué)生的德育具有非常重要的作用[1]。在教學(xué)中，學(xué)校通過家長會(huì)的逐步深入，大力開展網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，讓家長接受教師的指導(dǎo)，為學(xué)生樹立正確的教育觀念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育方式，從而與學(xué)校的管理方式肩并肩進(jìn)行對(duì)學(xué)生的管理。在學(xué)習(xí)過程中，很多家長與學(xué)校教師通過緊密的合作，來完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生家長通過教師的宣導(dǎo)，了解到“互聯(lián)網(wǎng)+”的家庭教育模式，學(xué)生家長應(yīng)該該配合教師完成教育工作。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”中學(xué)家校共育轉(zhuǎn)型有效策略

2.1實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育管理機(jī)制

在中學(xué)生學(xué)習(xí)中，要建立起學(xué)校的管理平臺(tái)，通過管理方法來逐步深化對(duì)學(xué)生的教育。教師在教學(xué)中，要時(shí)刻與學(xué)生家長進(jìn)行緊密的聯(lián)系，學(xué)?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)外部管理體制，建立校內(nèi)管理平臺(tái)?？梢酝ㄟ^QQ群、微信群、家校通，使得學(xué)校教師與學(xué)生家長的溝通更便捷化。在教學(xué)方面，學(xué)校要通過“互聯(lián)網(wǎng)+”共育的模式，充分利用學(xué)校搭建的教育平臺(tái)，在手機(jī)軟件中建立APP的方式，定期開展微課講解的模式，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行更深入的教學(xué)。長期以來，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)概念。通過家長與教師的配合，通過借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生不管在何時(shí)何地都可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”來進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

2.2樹立“以生為本”的學(xué)習(xí)精神

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景引導(dǎo)下，學(xué)校要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的多項(xiàng)功能，樹立“以生為本”的學(xué)習(xí)精神。教師在教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，來調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的共育管理體制來看，教師可以通過教學(xué)，將學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)運(yùn)用到整個(gè)研究的過程，徹底改變傳統(tǒng)的家校共育模式。教師在課堂上的教學(xué)模式要更為仔細(xì)，以便學(xué)生在回家后，能夠保持一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使其能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)。家長可以通過留言的形式，與教師探討教育方法，促使教師能夠準(zhǔn)確的了解到學(xué)生的實(shí)際狀況。由于現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)達(dá)，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支持下，學(xué)?？梢约訌?qiáng)與學(xué)生家長之間的溝通，讓學(xué)生家長通過構(gòu)建與學(xué)生之間的和諧關(guān)系的基礎(chǔ)下，實(shí)現(xiàn)家校共育的教育體制。

2.3結(jié)合實(shí)際生活共享資源

為了打破德育課堂教學(xué)的時(shí)空界限，學(xué)校應(yīng)該將信息技術(shù)和德育課程進(jìn)行有效的整合。通過網(wǎng)絡(luò)德育教育來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育在空間上的局限性，教師在外地時(shí)也可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行對(duì)學(xué)生有效的教學(xué)指導(dǎo)[2]。教師要結(jié)合實(shí)際情況，觀察學(xué)生所玩的軟件，并進(jìn)行注冊，教師還可以開發(fā)家長資源，讓家長參與課程互動(dòng)，形成家校合作，開展多方面的德育教育活動(dòng)?，F(xiàn)階段，微博的互動(dòng)量較多，很多明星、新聞媒體也都通過微博來發(fā)布消息，教師也可以在微博平臺(tái)上布置作業(yè)，通過遠(yuǎn)程互動(dòng)，和與家長的隨時(shí)聯(lián)系，隨時(shí)隨地進(jìn)行家校德育互動(dòng)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具實(shí)效性。

2.4開設(shè)講座平臺(tái)，對(duì)家長教育指導(dǎo)

在現(xiàn)階段，學(xué)生的茁壯成長離不開家庭的教育。由于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的迅速發(fā)展，學(xué)校與家長之間的交流方式應(yīng)該逐漸改變。學(xué)?？梢蚤_設(shè)一個(gè)講座平臺(tái)，定期對(duì)家長進(jìn)行教育指導(dǎo)，促使家長更了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，以便通過家長來引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。在家庭日常管理中，家長應(yīng)該改變以往的教育方式，要帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一些書籍，和學(xué)生一起成長，以教師的角度來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，讓學(xué)生慢慢改變自己的想法，以此提高其自身的教育水平。

結(jié)束語：總之，在現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展中，家庭教育，學(xué)校教育，社會(huì)教育是促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長路上的三大支柱。在現(xiàn)階段中學(xué)生學(xué)習(xí)中，家庭和學(xué)校只有共同努力，通過密切的配合，才能達(dá)到理想的效果。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，教育的發(fā)展必須要實(shí)施創(chuàng)新教育的模式，要對(duì)教師教學(xué)模式的創(chuàng)新，和家長教育方法的創(chuàng)新，通過不斷創(chuàng)新改革，來實(shí)現(xiàn)家校共育，因此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促使學(xué)生綜合全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]楊慧妍.共同責(zé)任理論下家校合作之難：現(xiàn)狀、根源與策略[D].青海師范大學(xué)，2019.

[2]秦敏.南寧市初中家校合作現(xiàn)狀研究[D].廣西民族大學(xué)，2019.