王東梅

摘 要：在當(dāng)前社會不斷發(fā)展的背景下，我國教學(xué)制度逐漸完善，其中在高中物理教學(xué)中，也更加注重教學(xué)理念和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。因此，本文將圍繞高中物理和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑為主題來展開分析。

關(guān)鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);培養(yǎng)途徑

在新課程背景下，物理教學(xué)工作正在不斷地改革和優(yōu)化。本身對于物理來說，就是一門抽象系統(tǒng)的學(xué)科，在我們的生活中包含著各種物理知識，所以物理涵蓋的知識點是較為廣闊的。對于學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)物理時其實是一個挑戰(zhàn)，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的觀察力以及創(chuàng)造力，促使學(xué)生的核心素養(yǎng)大幅度提升。因此，本文我們將提出有利于在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的可行性對策，促進學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。

一、針對于在高中物理教學(xué)中及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的分析

首先，在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實現(xiàn)在物理教學(xué)中將核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作融入到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，這就要求教師要在教學(xué)工作中，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，讓學(xué)生能夠接受更加系統(tǒng)、全面的教育。所以，教師在教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)堅持遵循以因材施教為教學(xué)原則，不斷地為學(xué)生滲透核心素養(yǎng)，促使學(xué)生在這種潛移默化的過程當(dāng)中提升自身的學(xué)習(xí)能力，促進全面發(fā)展。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生們講解“電流及其電壓”這一節(jié)內(nèi)容時，教師就應(yīng)當(dāng)將物理核心素養(yǎng)融入到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，像將學(xué)習(xí)的電流比喻河流，因為電流就像是河流一直在不停地流動，也可以將電流比作學(xué)生的人生，只有學(xué)生不斷的前進，在遇到困難時也不低頭、不放棄、不后退，才能更好的體現(xiàn)出自身的價值，從而促進自身的健康成長，實現(xiàn)在教學(xué)工作中為學(xué)生滲透核心素養(yǎng)的目的。

二、針對于在高中物理教學(xué)當(dāng)中重視探究以及實踐的分析

其次，教師在物理教學(xué)中應(yīng)重視探究以及實踐教學(xué)。本身對于物理學(xué)科來說，教師要想提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，單純的依靠理論教學(xué)是遠遠不夠的，應(yīng)為學(xué)生設(shè)計探究以及實踐教學(xué)，從而讓學(xué)生在實踐當(dāng)中內(nèi)化各種重點知識，所以教師應(yīng)對物理教材進行全面的挖掘，總結(jié)教材中的潛在教學(xué)資源，改變教學(xué)模式，實現(xiàn)對學(xué)生專業(yè)性技能、思維能力以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在實際處理問題的過程中有著更好的學(xué)習(xí)體驗，領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)物理的內(nèi)涵和價值。物理來源于生活，在我們的生活中存在著廣泛的物理知識。所以，在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)加強物理教學(xué)工作和實際生活之間的聯(lián)系，在生活中為學(xué)生們挖掘教學(xué)素材，提供專業(yè)的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興主動性和積極性。并且在實際教學(xué)中，讓學(xué)生也可以在課堂中分享自己的生活體驗。像在生活中遇到的物理知識，促使營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

三、針對于積極優(yōu)化和完善教學(xué)方式實現(xiàn)拓展教學(xué)的分析

最后，教師要積極的優(yōu)化和完善教學(xué)方式，實現(xiàn)拓展教學(xué)。對于處于高中時期的學(xué)生來說，學(xué)生正處在大學(xué)時期，決定自身未來發(fā)展的黃金時期，同時在這一學(xué)習(xí)階段中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，在學(xué)習(xí)中存在一些問題，像部分學(xué)生自身思維能力較弱，對促進其全面發(fā)展產(chǎn)生嚴重的阻礙，這就進一步導(dǎo)致學(xué)生不利于形成良好的核心素養(yǎng)。教師為了更好的處理這種問題，應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)在教學(xué)工作中為學(xué)生們開展小組探究教學(xué)，通過以小組合作的形式來讓學(xué)生們對物理問題進行了深入的分析，從而實現(xiàn)同學(xué)之間思維的碰撞，在這種學(xué)習(xí)過程中還會有著更加多樣的解題思路，這對提升學(xué)生的核心素養(yǎng)有著深遠的影響。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生們講解“閉合電路歐姆定律”這一節(jié)內(nèi)容時，教師應(yīng)當(dāng)在講結(jié)完本節(jié)課的重點后，為學(xué)生提出具有針對性的問題，像“電流、電壓在工作中是不是會發(fā)生變化？”，然后再讓學(xué)生進行小組討論進行探究這一個問題，促使學(xué)生在小組討論中將自身的想法以及見解表達出來，并且在相互研討的過程中得出正確答案，通過這種手段不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的物理核心素養(yǎng)。除此之外，教師和學(xué)生要樹立一種和諧的師生關(guān)系，教師要注重在教學(xué)過程中關(guān)注每一個學(xué)生，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，如果學(xué)生存在問題要及時和其溝通交流，走進學(xué)生內(nèi)心世界，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，才會讓學(xué)生能夠感受到溫暖和幸福，促使在實際的學(xué)習(xí)中能夠具有堅定的信心和勇氣，主動的融入到學(xué)習(xí)過程中，最終提升自身的核心素養(yǎng)。

總結(jié)：通過上述問題的分析，我們充分的意識到在高中物理教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性和必要性，這就要求教師能夠認識到要想幫助學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程。作為一名合格的物理老師，應(yīng)注重對物理教材的深入挖掘，對各種教學(xué)資源全面利用，從而引導(dǎo)學(xué)生們進行高效學(xué)習(xí)。與此同時，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、重視探究實踐教學(xué)以及優(yōu)化和完善教學(xué)方式來實現(xiàn)拓展教學(xué)，通過這種手段來幫助學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)，為促進學(xué)生的全面發(fā)展以及教學(xué)質(zhì)量的顯著提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]陳麗珊，陳海.基于高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的物理教學(xué)探究? [J].基礎(chǔ)教育研究，2016（20）：7-8.

[2]陳海，陳麗珊.圍繞高考試題落實高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2016（14）：21-22.

[3]林伯來，曾斌.淺談高中物理核心素養(yǎng)下科學(xué)思維能力的養(yǎng)成——以傳送帶動力學(xué)模型為例[J].物理通報，2017（8）：30-34.