林慧

摘 要：本文研究的內容為高中化學教學中滲透綠色化學教育，以人教版高中一年級化學為例，提出了課堂滲透、化學歷史滲透和實驗滲透等策略，希望為相關行業(yè)提供借鑒。

關鍵詞：高中化學;綠色化學;實驗滲透

引言：綠色教育是教育部門所倡導的教育理念，究其原因，主要是近些年生態(tài)環(huán)境遭受了嚴重的破壞，為響應國家的號召，讓學生樹立綠色意識，學校應重視綠色教育的作用，并將其貫徹落實到教育教學之中。

一、課堂滲透策略

化學教師應該在當前時代背景下，積極響應教育部門的號召，將綠色化學滲透到化學課堂教學之中，以達成綠色教育的目的。比如：在進行生態(tài)環(huán)境知識講解的過程中，應引導學生站在排污、減污和二次利用的角度，對相關方面的問題進行思考。引導方式可以是案例分析、布置學習任務等等，通過這種教育措施的使用，增強學生對綠色化學的認可程度。在化學課堂上滲透綠色化學的策略如下所述：

1.挖掘化學教材中的綠色素材

教材中蘊藏著大量的化學知識，其中就包括綠色化學，但由于這部分知識并非是教學的重點，故在實際教學過程中，教師往往一筆帶過，而學生也對此缺少興趣。但在綠色教育背景下，教師應改變過去的教學方式，基于綠色教育理念，找尋教材中的相關知識內容，從而達成滲透綠色化學的目的。高中化學人教版教材中的諸多實例，都對綠色化學理念進行了體現(xiàn)。

化學流程、原料和產(chǎn)品綠色化是綠色化學的主要追求，與此同時，綠色化學還能有效節(jié)省能源和增加原子價值。因此，教師在課堂教學開始前，應基于化學教材，設計教學內容，使其滲透在化學課堂之中。比如：某教師在進行碘水萃取實驗的過程中，使用了CCl4作為萃取劑，由于這種物質屬于毒性物質，故該教師在講解實驗步驟的同時，讓學生不得將其直接倒掉，否則會對環(huán)境造成污染，建議其通過綠色方法的使用，回收和利用此類藥劑。為達成這一目的，教師將幾種無毒綠色溶劑告知給學生，主要包括水和離子液，上述溶劑屬于典型的綠色溶劑，在具備溶解能力的基礎上，還不會對環(huán)境造成影響[1]。

再比如：教師在講解消毒劑方面的知識時，指出將氯氣作為漂白劑與綠色化學理念不符，究其原因，主要是氯氣在與水混合后，會導致致癌物質的產(chǎn)生，這種危害已經(jīng)被世界各國所認知，西方發(fā)達國家已經(jīng)出臺了有關規(guī)定，禁止其繼續(xù)作為漂白劑使用，而取代氯氣的漂白物質為二氧化氯，究其原因，主要是二氧化氯無毒副作用。

2.應用化學化工實例

與化學實驗相比，化學化工實例更具代表性、真實性和完整性。因此，在課堂教學過程中，教師可以應用教材中的化學化工實例，達成滲透綠色化學的目的。比如：在人教版高中化學教材中含有工業(yè)制堿的化工實例，教師應該從三廢處理的角度，引導學生探索綠色化處理方式。包括原料綠色化、原子利用率、能量最大利用率、污染物排放控制、原料循環(huán)使用等等。

二、實驗滲透策略

實驗是化學學科的重要內容，化學實驗與環(huán)境之間存在密切的關聯(lián)。因此，將綠色化學應用于化學實驗之中，可以起到出人意料的作用?；瘜W教師應基于綠色化學教育理念，減少實驗過程中使用和產(chǎn)生的污染物質，特別是在實驗后采取有效的污染物處理措施，能夠讓學生掌握處理污染物的方法。在進行實驗方案設計時，教師可以帶領學生分析傳統(tǒng)方案存在的不足，使舊有實驗方案逐漸轉變?yōu)榫G色實驗方案。

1.實驗微型化

目前，微型化學實驗受到了化學教師的歡迎，究其原因，主要是這種化學實驗方式與傳統(tǒng)實驗方式相比，在容器和試劑選擇上呈現(xiàn)出微觀化的特點，通過注射器、九孔板等容器的使用，對燒杯、容量瓶進行取代，以減少試劑的需求量，從而達成縮短實驗時間、減小體積和節(jié)約化學試劑的目的，與此同時，還能降低實驗的難度，所產(chǎn)生的污染也微乎其微。

實踐應用結果表明，這種實驗方式的應用，可以增強綠色化學滲透的效果。化學教師可以在實驗教學階段，將學生分為多個學習小組進行微型實驗，以實現(xiàn)在實驗中滲透綠色化學的目的[2]。

以氯氣制備和檢驗性質為例。傳統(tǒng)實驗方式需要使用大量的容器和化學試劑，并且組裝方式十分復雜，據(jù)了解得知，本實驗需要使用發(fā)生裝置、凈化裝置、收集裝置和尾氣吸收裝置。如果沒有教師幫助，學生實驗成功率非常低。此外，在實驗過程中，還會浪費大量資源，污染大氣環(huán)境。與傳統(tǒng)實驗方式相比，微型實驗方式所使用的容器為青霉素瓶，具有操作便捷、實驗難度低的特點，并且，所使用的化學試劑用量少，幾乎不會對環(huán)境造成影響。

2.降低玻璃容器的使用率

據(jù)了解得知，在傳統(tǒng)教學模式中，玻璃容器是最常用的實驗容器。但是在綠色化學理念下，應降低對玻璃容器的使用率。比如：在進行定性實驗的過程中，如果試劑會在實驗時出現(xiàn)明顯的變化，教師應引導學生將點滴板作為主要容器，通過這種方式，節(jié)省化學試劑，并控制污染。針對微型實驗方式效果不佳的現(xiàn)象，教師可以利用多媒體技術，對實驗教進行輔助，比如：放大實驗現(xiàn)象、剖析實驗流程等等。

此外，在化學實驗結束后，還要利用綠色處理手段，對污染物進行無公害的處理。教師可以引導學生貫徹執(zhí)行綠色化學理念，盡量減少化學試劑的使用量，從源頭上控制污染。在實驗完成后，必然會產(chǎn)生一定的污染物質，教師可以讓學生對其進行分類回收和集中處理。

結論：綜上所述，綠色化學是綠色教育的重要內容，也是教育部門所提倡的教育理念。在此背景下，化學教師應采取有效的教學方法，將綠色化學滲透在課堂和實驗之中。教學方法主要包括挖掘化學教材中的綠色素材、應用化學化工實例、實驗微型化以及降低玻璃容器的使用率。

參考文獻

[1]戴博娜.高中化學教學中滲透綠色化學教育的研究[J].科學咨詢（教育科研），2019（11）：184-185.

[2]陶永聰.綠色化學教育理念在高中化學實驗教學中的滲透分析[J].課程教育研究，2019（42）：210-211.