王吉

摘 要：詞匯是學(xué)習(xí)語言重要組成部分，但目前高中生記憶詞匯的效果差強(qiáng)人意。本文探討利用《I love words我愛記單詞-珠海版》APP手機(jī)單詞軟件高效助力高中生詞匯記憶。

關(guān)鍵詞：高中生;詞匯;詞匯記憶

一、引言

隨著科技的發(fā)展，教育信息化已經(jīng)成為我國教育發(fā)展的必經(jīng)之路。高中英語學(xué)習(xí)在各行各業(yè)與國際接軌上有著尤其重要的地位，其中單詞記憶則是高中英語的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

隨時新課程課程改革的推進(jìn)，“課本+CD光盤+單詞書”記憶單詞模式的弊端愈加突顯，效果十分不理想。近年來隨著信息互聯(lián)化與移動化，大量背單詞手機(jī)APP軟件如雨后春筍般爭相冒出，這種移動互聯(lián)式學(xué)習(xí)已成為獲取教育信息、教育資源和教育服務(wù)的一種新型學(xué)習(xí)方式。手機(jī)APP助力背單詞的優(yōu)勢在于：

①可以充分利用使用者的碎片化時間，如在飯?zhí)谩_涼房排隊、吃飯、睡前、候車等;

②通過軟件標(biāo)記已記和未記的單詞，滾動復(fù)習(xí)未記住的單詞，提高效率;

③通過圖片、音頻、文字、動圖、小視頻的方式多維度刺激強(qiáng)化記憶。

經(jīng)過歷時一年的開發(fā)，筆者開發(fā)了《I love words我愛記單詞-珠海版》APP手機(jī)記憶單詞軟件，在為期一學(xué)年的課堂研究應(yīng)用中，通過利用這款軟件，學(xué)生的單詞記憶效果、詞匯量、詞匯運(yùn)用能力有了明顯提高。

二、高中生單詞記憶現(xiàn)狀

詞匯是學(xué)習(xí)語言的基石。根據(jù)現(xiàn)行的《新課標(biāo)全國卷2017年考試大綱說明》要求，高中生必須掌握并能運(yùn)用英語詞匯為3500個左右。詞匯是英語英語聽、說、讀、寫能力的基礎(chǔ)。著名學(xué)者威爾金斯（DavidWilkins）說過，“沒有語法，表達(dá)甚微;沒有詞匯，表達(dá)為零?！钡珕卧~記憶一直是絕大多數(shù)高中生在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中最為頭疼的事情。

詞匯教學(xué)一直是英語教育界廣泛關(guān)注的熱門話題?，F(xiàn)行很多記憶單詞的APP/PC端實(shí)現(xiàn)了學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的融合，但是卻少有APP/PC端的開發(fā)者通過原創(chuàng)單詞記憶的內(nèi)容、以軟件為載體真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)形式和內(nèi)容上的深度融合。根據(jù)中國知網(wǎng)查詢結(jié)果，搜索主題為“高中、英語、詞匯、手機(jī)軟件”的搜索結(jié)果只有9個（截止2019-011-15）?？梢钥闯?，國內(nèi)目前對于手機(jī)軟件記憶單詞的研究還處于起步階段。

筆者們對比了六款使用較廣的單詞背誦軟件發(fā)現(xiàn)這六款軟件具有以下幾個明顯缺憾：

六款軟件中沒有一款中只針對高中階段英語學(xué)習(xí)和高考英語備考的。六款軟件所收錄的詞匯覆蓋范圍廣而全，卻沒有做細(xì)而精。高中生背誦英語詞匯的目的之一是為高考打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，這六款軟件并沒有考慮到高中學(xué)生個性化的需要。

為此我們利用了簡單的定量分析和定性分析相結(jié)合的方法，對珠海市某重點(diǎn)中學(xué)在校高一、高二、高三的學(xué)生對課本上已學(xué)單詞的掌握情況進(jìn)行取樣調(diào)查，從數(shù)據(jù)中可以看出大部分同學(xué)對高中英語單詞的掌握程度差強(qiáng)人意。下面是筆者們這次調(diào)查中的一些關(guān)鍵數(shù)據(jù)。

從以上的圖表中可以清晰地看出，很多學(xué)生在背單詞這個問題上倍感挫折，由于不得法，沒有興趣亦或是沒有堅持下去，最終收效甚微。就背誦單詞這一問題，訪談了一些同學(xué)和老師。

同學(xué)代表：課本上的一長列單詞，很難提起我們背單詞的興趣。

教師代表：我們可以使用單詞卡片，一詞一卡，哪些單詞熟了，哪些單詞需要加強(qiáng)記憶，哪些單詞完全沒有印象，背單詞的時候就一目了然。單詞卡片這種對單詞分類記憶的形式，會讓同學(xué)們在背誦單詞的時候?qū)κ煜さ膯卧~會很有成就感，對不熟悉的單詞會有責(zé)任感以及征服掌握的欲望。熟悉的放一邊偶爾看看，不熟悉的經(jīng)常拿出來多背背，一段時間比如兩三個月后，會對所有的單詞爛熟于心。若是有這樣的學(xué)習(xí)軟件能夠讓學(xué)生們開始有興趣，過程有恒心，最終一定能獲得巨大的成就感和高分的回報。

三、研究成果

經(jīng)過為期一年借助《I love words我愛記單詞-珠海版》的幫助，學(xué)生的單詞記憶能力有了極大的提高。

在探索推行使用手機(jī)APP《I love words我愛記單詞-珠海版》中，學(xué)生建立了記憶學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)化情景記憶，學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊提升、邊記憶。另外還取得如下收獲：

（1）建立了學(xué)習(xí)效果即時監(jiān)測機(jī)制;

（2）積極推動了傳統(tǒng)背單詞模式與手機(jī)/電腦端背單詞模式的融合，建立每周/每兩周在校計算機(jī)室上單詞記憶課的常規(guī)做法;

（3）推行移動學(xué)習(xí)，在現(xiàn)代技術(shù)的有力支持下，為學(xué)生使用手機(jī)、電腦、平板電腦等移動式終端進(jìn)行有效學(xué)習(xí)創(chuàng)造可能性;

（4）通過手機(jī)及電腦學(xué)習(xí)的方式，為珠海教學(xué)質(zhì)量較為落后地區(qū)及學(xué)校提供了專門學(xué)習(xí)的機(jī)會;

（5）探索如何借助珠海市英語教研力量，充分發(fā)揮本地人力資源及網(wǎng)絡(luò)資源，滿足了學(xué)生高效單詞記憶的需求;

（6）組織對信息技術(shù)感興趣的學(xué)生開發(fā)本次課題需要使用的APP軟件，建立了反饋及重復(fù)背誦機(jī)制，為單詞記憶提供有效保障;

（7）充分發(fā)揮APP/PC端背單詞軟件作為銜接課前—課堂—課下的工具的作用，使單詞記憶與應(yīng)用變得更便捷、更有趣、更高效;

（8）深化了信息技術(shù)與英語課堂教學(xué)的融合，豐富教材內(nèi)容、建構(gòu)立體化的、以單詞記憶為依托，輻射聽說讀寫多維度的高中英語學(xué)習(xí)資源庫;

四、結(jié)語

移動學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)今學(xué)習(xí)和研究的新范式?！禝 love words我愛記單詞-珠海版》APP記憶單詞軟件也會在今后的應(yīng)用中不斷改進(jìn)與更新，助力高中學(xué)生提高英語綜合語言應(yīng)用能力。

本論文為珠海市教育科研“十三五”規(guī)劃第二批（2017年度） 課題《基于APP/PC端軟件促進(jìn)高中生英語單詞記憶的實(shí)踐研究——以珠海市“我愛記單詞高中生背單詞軟件工程”為例》的階段性成果。

參考文獻(xiàn)

[1]WilkinsD.A.1972.LinguisticsinLanguageTeaching.Cambridge：MITPress.

[2]教育部.2017.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）北京：人民教育出版社.