王浩

摘要：我國初中語文教學歷來重視整本書閱讀，越來越多的老師也開始注重整本書閱讀教學的實施，針對整本書閱讀教學過程中存在的一些問題，提出更加具體的要求，對傳統(tǒng)的閱讀教學模式進行糾正。而我國也在《義務教育語文課程標準（2011年版）》提出：“提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！背浞诛@示出整本書閱讀的重要意義。

關鍵詞：整本書;初中語文;閱讀教學;探究

在初中語文教材當中有很多優(yōu)秀文章，但是語文教材畢竟是有限的，每篇文章的字數(shù)也是有限制的，因此學生在結束閱讀之后，總會有一種意猶未盡的感覺?；谡緯某踔姓Z文閱讀教學，不僅能夠讓學生的閱讀變得更加完整，還能夠有效提升學生的閱讀水平。接下來，本論文將從以下幾個方面來談一談基于整本書的初中語文閱讀教學的策略，希望能為初中語文老師們的閱讀教學提供新的思路。

1 讀前導，了解整本書的整體規(guī)劃

讀前導是為了讓學生對自己將要讀的整本書進行科學的規(guī)劃，引導學生有計劃的進行閱讀。首先，老師可以為學生們制定整本書閱讀的書目規(guī)劃，然后以初中語文教材中的名著推薦合適的閱讀書籍，讓學生進行整個學期整本書的閱讀總規(guī)劃，而這個總規(guī)劃則要根據學生的實際閱讀情況和閱讀進度進行適度調整。比如，初中語文老師可以根據部編版七年級上冊教材中《寓言四則》和《西游記》，向學生推薦《獵人筆記》和《養(yǎng)花人的夢》。最后，老師還要讓學生合理的規(guī)劃閱讀的時間，合理規(guī)劃閱讀時間不僅能夠有效的幫助學生養(yǎng)成閱讀的好習慣，還能提高學生的閱讀自覺性。比如在學習部編版七年級上冊《朝花夕拾：消除與經典的隔膜》時，老師就可以讓學生閱讀《朝花夕拾》的其他文章，讓學生們感受作者在寫作時的側重點和敘述方法。老師可以讓學生用4周的時間完成《朝花夕拾》這本書的閱讀，第1周的時候，老師可以讓學生先了解作者生平和寫作背景;第2周的時候，老師可以讓學生閱讀魯迅描繪童年的文章;第3周的時候，老師再讓學生閱讀魯迅筆下描寫各種人物形象的作品;第4周的時候，老師則可以讓學生閱讀整本書中與兒童教育相關的作品。

2 利用任務來驅動學生進行整本書的閱讀

為了提高學生進行整本書閱讀的積極性，老師除了要讓學生進行整體的規(guī)劃之外，還可以利用任務來驅動學生對規(guī)劃書目的閱讀動力。通過任務的驅動，學生不僅可以更加自由、快樂的進行閱讀，還能夠讓他們在任務的驅動下獲得閱讀的滿足感。比如在部編版九年級上《劉姥姥進大觀園》的閱讀教學時，老師可以讓學生設計略讀規(guī)劃的任務單和精讀規(guī)劃的任務單。其中閱讀規(guī)劃的任務單包括閱讀著名專家、學者對紅樓人物形象的分析和專業(yè)論文、與《劉姥姥進大觀園》相關的專業(yè)論文等。而精讀規(guī)劃任務單則是讓學生就《紅樓夢》整本書進行群文閱讀，讓學生一起仔細研究《紅樓夢》的主要人物形象并找出自己最喜歡的人物形象，自主的設計任務閱讀清單，把握紅樓夢書中的精彩片段。在完成《紅樓夢》這本書的閱讀之后，老師還要對學生們的閱讀進行評價，評價要以鼓勵和肯定為主，這樣才能夠有效提高學生整本書閱讀的積極性。除此之外，老師還可以讓學生按照小組進行自主閱讀，檢測學生的閱讀情況。比如在閱讀《西游記》的時候，老師可以讓學生們分小組來布置相應的閱讀任務，如第1組負責閱讀西游記的63到70回的自主閱讀，第2組負責閱讀西游記的80到90回的自主閱讀……閱讀完畢之后，老師還可以讓學生做自主測評試題，以檢測每個小組的閱讀情況和閱讀效果，這樣一來，不僅檢查了學生的閱讀進度，同時也提高了每個小組成員的閱讀能力。

3 利用多種途徑，激發(fā)學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，為了激發(fā)學生的閱讀興趣，老師可以組織多種閱讀活動來提高學生們的閱讀積極性。比如為了讓學生們進一步研究《西游記》，老師可以組織學生制作“西游記妖怪排行榜”、“西游記最美妖怪”、“西游記最美仙女”、“西游記人物戰(zhàn)斗力排行榜”等，讓學生進一步激發(fā)自己對整本書閱讀的興趣。老師還可以從學生們的興趣入手，比如對于一些喜歡制作鬼畜視頻的學生，老師可以讓他們對西游記的人物進行鬼畜視頻制作;對一些喜歡畫漫畫的學生們說，老師可以在班級內舉行西游記師徒4人動漫制作活動，讓學生按照自己腦海中的人物印象設計出自己心目中的師徒四人形象。對于一些愛好音樂的學生，老師則可以讓在他們在完成整本書的閱讀之后，在音樂老師的帶領下改編西游記主題曲或者創(chuàng)作西游記主題曲。這樣才能讓所有學生都能夠按照自己感興趣的方式來完成《西游記》這本書的閱讀。

4 結語

綜上所述，基于整本書的初中語文閱讀教學，不僅需要初中語文老師突破傳統(tǒng)語文閱讀教學觀念和模式的束縛，不斷創(chuàng)新自己的語文閱讀教學方法，充分尊重學生的興趣，因材施教，而且還需要讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，才能夠讓學生在老師的幫助下健康的學習，快樂的成長。

參考文獻：

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[2] 寧曉玉.天文科普的“常青樹”評《星星離我們有多遠》[J].科學文化評論，2018（05）.

（作者單位：新疆克拉瑪依市第五中學）