魏少容

摘要：在世界多極化和經(jīng)濟(jì)全球化背景下，科技創(chuàng)新成為驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α０l(fā)展 STEM 教育成為世界發(fā)達(dá)國(guó)家培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的重大戰(zhàn)略和未來(lái)愿景。在素質(zhì)教育教學(xué)推行的現(xiàn)代，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力就顯得非常重要。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在幼兒園階段實(shí)施 STEM教育不但可以提高教育教學(xué)質(zhì)量，而且也有利于幼兒科學(xué)素養(yǎng)和思維的培養(yǎng)?；诖?，本文淺談了在幼兒園階段實(shí)施 STEM 教育的可行性和必要性，并結(jié)合我園的實(shí)踐和探索經(jīng)驗(yàn)提出了在幼兒園階段開(kāi)展STEM教育核心目的、主題的選擇及內(nèi)容的組織與實(shí)施方法的幾點(diǎn)思考和建議，以期可以給廣大幼兒教師帶來(lái)借鑒作用。

關(guān)鍵詞：STEM教育;幼兒;核心素養(yǎng)

3-6歲是培養(yǎng)幼兒各方面能力與學(xué)習(xí)能力發(fā)展的關(guān)鍵期，也是作為STEM教育重要的起始階段，幼兒園應(yīng)該如何開(kāi)展和融入STEM教育成為亟待解決的問(wèn)題。因此我們要重新審視我們當(dāng)前的教育實(shí)踐，要從小重視培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)精神，專(zhuān)注學(xué)習(xí)的自我管理能力、主動(dòng)獨(dú)立的思考和批判性思維能力、探索和創(chuàng)造的意識(shí)和能力，與人交往、相處和協(xié)作的能力。 那么在幼兒園階段應(yīng)該如何實(shí)踐STEM教育，本文僅結(jié)合我園在STEM教育背景下開(kāi)展的主題探究活動(dòng)中分享我們實(shí)踐與探索的經(jīng)驗(yàn)。

1 幼兒園階段開(kāi)展STEM教育的核心目的是什么

幼兒園階段的孩子有其獨(dú)特的年齡特征，幼兒普遍都比較小，各方面的能力和行為習(xí)慣尚且處于培養(yǎng)的階段，在這個(gè)階段開(kāi)展STEM教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)該注意處理好學(xué)科知識(shí)與興趣培養(yǎng)的邊界，在幼兒階段，應(yīng)該更多注重培養(yǎng)幼兒的STEM思維，幼兒對(duì)STEM教育活動(dòng)感興趣，他們?cè)敢馊チ私猓踔撂岢鰜?lái)各種各樣的問(wèn)題，并且在他們的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上能夠愿意去嘗試和探究，試圖解決他們提出來(lái)的問(wèn)題，結(jié)合維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”的指導(dǎo)理論，幼兒能夠在教師或者成人的幫助下，嘗試?yán)靡恍┛茖W(xué)的方法例如分類(lèi)、推理、計(jì)算、實(shí)驗(yàn)等去探究，STEM教育在幼兒園的存在應(yīng)該是進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的深度學(xué)習(xí)水平的助推器，讓幼兒從小喜歡上探究、遇到問(wèn)題不輕易放棄，能夠養(yǎng)成專(zhuān)注、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)，激發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力的同時(shí)培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)思考，對(duì)科學(xué)、工程、技術(shù)有初步的感知。也就是說(shuō)，開(kāi)展STEM教育一定要圍繞中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（即關(guān)鍵能力與必備品格）來(lái)確立STEM課程目標(biāo)，開(kāi)展STEM教育的目的在于真正改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和合作精神，培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)需要的創(chuàng)新性人才。

2 應(yīng)該如何選擇幼兒園的STEM教育活動(dòng)主題及內(nèi)容

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒教育活動(dòng)的內(nèi)容要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和主題。為此，我們應(yīng)該把STEM教育活動(dòng)內(nèi)容選擇的視角放到能被幼兒理解的、在其生活和活動(dòng)中感興趣的事物上來(lái)。例如男孩子特別喜歡各種各樣的玩具車(chē)，那么通過(guò)他們感興趣的點(diǎn)，讓幼兒探究車(chē)的結(jié)構(gòu)、車(chē)的結(jié)構(gòu)、車(chē)的型號(hào)，車(chē)的不同功能，修車(chē)的工具，進(jìn)而引發(fā)幼兒對(duì)未來(lái)汽車(chē)的暢想，激發(fā)孩子的想象力，讓孩子設(shè)計(jì)未來(lái)車(chē)子的模型，繪畫(huà)車(chē)子的設(shè)計(jì)稿，進(jìn)而尋找不同的材料制作他們的車(chē)子，最終孩子們還想出來(lái)開(kāi)展一個(gè)汽車(chē)展……開(kāi)展STEM教育活動(dòng)是一個(gè)充滿(mǎn)無(wú)限創(chuàng)意的過(guò)程，也是一個(gè)充滿(mǎn)問(wèn)題與挑戰(zhàn)的工程實(shí)施的過(guò)程，STEM教育強(qiáng)調(diào)要加入科學(xué)、工程元素，在這個(gè)過(guò)程中，但由于幼兒還不具備自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，因而教師在開(kāi)展STEM教育活動(dòng)的時(shí)候，要充分設(shè)置問(wèn)題情境、提供充足的材料，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓每個(gè)幼兒都可以運(yùn)用感官和多種方式參與，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，享受著探究發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。也就是說(shuō)，幼兒園的STEM教育活動(dòng)一定是基于幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，追尋著孩子的興趣，在不斷探究的過(guò)程中加入工程和技術(shù)的元素中慢慢去培養(yǎng)幼兒對(duì)這方面的感知與素養(yǎng)，STEM教育活動(dòng)的內(nèi)容是隨著孩子的興趣和探究水平的不斷深入、發(fā)展而豐富的，教師要在預(yù)設(shè)和生成的邊界上找到合適的平衡點(diǎn)。

3 應(yīng)該如何組織與實(shí)施幼兒園的STEM教育活動(dòng)

在幼兒園組織和實(shí)施STEM教育活動(dòng)應(yīng)該要有清晰的思路，為了貫徹落實(shí)中辦、國(guó)辦印發(fā)的《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》和教育部《關(guān)于深化基礎(chǔ)教育課程改革，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的意見(jiàn)》，扎實(shí)推進(jìn)《鹽田區(qū)教育品質(zhì)提升行動(dòng)計(jì)劃（2017-2019年）》，結(jié)合《讓學(xué)習(xí)更真實(shí)地發(fā)生——深圳市鹽田區(qū)面向未來(lái)教育的學(xué)習(xí)方式變革行動(dòng)方案》精神，我園遵循鹽田區(qū)STEM教育項(xiàng)目課程的實(shí)施框架——3SE模式。所謂3SE模式指的是開(kāi)展STEM課程必須經(jīng)歷的六個(gè)步驟，這六個(gè)步驟分別是情境導(dǎo)入（Scenario）-職業(yè)體驗(yàn)（Experience）-科學(xué)探究（Science）-工程實(shí)踐（Engineering）-匯報(bào)展示（Showcase）-評(píng)價(jià)反思（Evaluation）。3SE模式是具有鹽田特色的STEM課程實(shí)施模式，我園也在這個(gè)大的框架指引下開(kāi)發(fā)出多個(gè)STEM教育活動(dòng)案例。應(yīng)該注意的是，在這樣的組織和實(shí)施框架下還要結(jié)合幼兒的年齡及心理特征，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，尤其是在科學(xué)探究和工程實(shí)踐兩個(gè)部分，可以結(jié)合幼兒園的一些科學(xué)活動(dòng)、數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)去，同時(shí)在幼兒園科學(xué)區(qū)、益智區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)可以對(duì)應(yīng)地投放可以供幼兒進(jìn)一步探究和思考的匹配性材料，還可以跟藝術(shù)繪畫(huà)、手工制作結(jié)合起來(lái)，讓幼兒基于其解決問(wèn)題的思路，哪怕只是幼兒的一個(gè)想法，一點(diǎn)創(chuàng)意，都要補(bǔ)充及時(shí)性的支撐材料、尤其是在低結(jié)構(gòu)材料的運(yùn)用方面，讓幼兒有充分自主、自由發(fā)揮的空間。同時(shí)在設(shè)置問(wèn)題情境或者是探究任務(wù)時(shí)，要盡可能設(shè)計(jì)開(kāi)放型的問(wèn)題，設(shè)置的問(wèn)題或者任務(wù)應(yīng)該是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案的，可以有多個(gè)解決問(wèn)題的方式，在這個(gè)過(guò)程還要鼓勵(lì)孩子大膽地提出問(wèn)題，發(fā)表自己的想法和觀點(diǎn)，進(jìn)一步促進(jìn)和培養(yǎng)幼兒的批判性思維。

STEM教育為幼兒園階段的教育提供的是一種課程設(shè)計(jì)的途徑，是一種學(xué)習(xí)方法的革新，更是一種教育的理念。在開(kāi)展STEM教育活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒在很多的情形下需要相互協(xié)助、還要學(xué)會(huì)去傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn)，尊重他人的想法，并積極動(dòng)腦、手腳并用去尋找解決問(wèn)題的方法，同時(shí)也有了更多的機(jī)會(huì)創(chuàng)造出更多的可能性，在這樣的實(shí)踐和成長(zhǎng)過(guò)程中，不斷引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成尊重事實(shí)、實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)幼兒對(duì)生活、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)游戲、對(duì)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)中形成對(duì)世界、對(duì)人與自然關(guān)系的認(rèn)知，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)思考，孩子們的創(chuàng)造能力、解決問(wèn)題的能力、選 擇、價(jià)值判斷等能力以及科學(xué)的態(tài)度與精神，必然伴隨著整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程而得到培養(yǎng)。對(duì)于幼兒園的教育實(shí)踐來(lái)說(shuō)，如何圍繞幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平、基本能力和學(xué)習(xí)興趣結(jié)合STEM教育強(qiáng)調(diào)的核心素養(yǎng)及關(guān)鍵元素來(lái)引導(dǎo)他們對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與關(guān)乎著幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量和生命成長(zhǎng)。

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[2] 潘艷，吳玉蓮.STEAM教育理念“入戶(hù)”幼兒園[J].新課程（上），2017（07）.

基金項(xiàng)目：該項(xiàng)成果來(lái)自于全國(guó)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“基于STEM教育理念的跨學(xué)科學(xué)習(xí)模式區(qū)域?qū)嵺`研究”（編號(hào)：DHA180363）。

（作者單位：深圳市鹽田區(qū)梅沙幼兒園）