楊小琴

摘 要：伴隨著教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，許多全新的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被應(yīng)用到化學(xué)課堂上，顯著的提升了高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。但是基于化學(xué)核心素養(yǎng)的角度審視當(dāng)下的化學(xué)教學(xué)，依然存在著一些提升空間，本文從高中化學(xué)的教學(xué)實踐出發(fā)，針對核心素養(yǎng)背景下的化學(xué)教學(xué)策略展開分析和研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);教學(xué)研究

引言：高中化學(xué)教師的教學(xué)效果，會對學(xué)生的化學(xué)思維以及化學(xué)實踐能力產(chǎn)生直接影響，所以如何提升教學(xué)的有效性，并且通過化學(xué)課堂教學(xué)提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，這是當(dāng)前教師亟需解決的重要問題。

一、化學(xué)核心素養(yǎng)的概述

國內(nèi)教育界中對于化學(xué)核心素養(yǎng)的定義主要從五個維度上進(jìn)行概括，這些基本素養(yǎng)圍繞著高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)過程，在不同維度的核心素養(yǎng)有所差別，但是彼此之間互相補(bǔ)充和配合。證據(jù)推理以及模型認(rèn)知、變化理念以及平衡思維、宏觀辨識以及微觀探析，這三項維度主要展現(xiàn)出化學(xué)學(xué)科的特質(zhì)和思考方法。而科學(xué)探索以及創(chuàng)新意識，則是強(qiáng)調(diào)從實踐的角度引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新?？茖W(xué)精神以及社會價值，展現(xiàn)出對于化學(xué)深入探索以及價值追求的拓展。這些不同方向的素養(yǎng)涵蓋了化學(xué)教學(xué)的各方面內(nèi)容，包括化學(xué)思想的建構(gòu)以及化學(xué)技能的學(xué)習(xí)，創(chuàng)新意識以及科學(xué)探究習(xí)慣的養(yǎng)成等，通過這些角度使學(xué)生構(gòu)建出完善的化學(xué)核心素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)理念下的高中化學(xué)教學(xué)策略

伴隨著當(dāng)前教育改革的快速發(fā)展，高中化學(xué)教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)也產(chǎn)生了相應(yīng)的變化，提出了化學(xué)核心素養(yǎng)的相關(guān)概念，這一教學(xué)素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)在化學(xué)學(xué)科中為學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生透過高中化學(xué)教學(xué)提升自身的科學(xué)素養(yǎng)。

（一）教師要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，改進(jìn)化學(xué)教學(xué)方法

在長期的應(yīng)試教育環(huán)境下，學(xué)校往往會將學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為判斷學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和教師教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這也使化學(xué)教師將考點知識作為化學(xué)課堂教學(xué)的核心內(nèi)容，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。針對這種教學(xué)情況，化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，并主動認(rèn)識到核心素養(yǎng)對于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的重要性。首先是教師需要將學(xué)生放在教學(xué)中心的位置上，圍繞著學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，將這一教學(xué)理念引入教學(xué)實踐中。在掌握了學(xué)生的需求后，認(rèn)真研究化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生可以在探究知識的過程中，感受到化學(xué)帶給自己的快樂，同時還應(yīng)當(dāng)有目的和有意思的引導(dǎo)學(xué)生的價值觀，將學(xué)生的創(chuàng)新能力和思考能力激發(fā)出來。此外化學(xué)教師還需要挖掘?qū)W科的核心內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中，認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)化學(xué)的目標(biāo)是為了獲取更多的知識，而不是只會圍繞著高分。最后教師還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法，提升自身的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生建立起化學(xué)知識體系，充分掌握化學(xué)的知識點。

（二）關(guān)注化學(xué)知識的整合，增強(qiáng)學(xué)生的推理能力

整合知識是學(xué)生利用自身思維重構(gòu)知識的過程，包含有推理、思考以及聯(lián)想等等，而并非是簡單的對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納，對于化學(xué)知識的整合與深度加工，可以提升學(xué)生對于化學(xué)知識的掌握水平與理解程度。例如在“堿金屬元素”的教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)獨(dú)立畫出堿金屬的原子結(jié)構(gòu)圖，并分析堿金屬元素的結(jié)構(gòu)相似性以及差異性等等，通過對堿金屬電子層特點和結(jié)構(gòu)的掌握，推理出堿金屬中鉀、鈉等元素的性質(zhì)。

（三）利用化學(xué)實驗的方式引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生探索意識

針對教學(xué)活動中一些較為抽象的內(nèi)容，教師可以利用實驗的方式與學(xué)生展開探究，并培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)實驗中主動探索和思考，并挖掘化學(xué)知識的能力。如教師可以讓學(xué)生在化學(xué)實驗中，利用實驗的方式讓學(xué)生掌握實驗外在條件，如催化劑、溫度、壓強(qiáng)以及濃度等因素對于實踐反應(yīng)速率的影響。在實驗的活動中，引導(dǎo)學(xué)生積極展開思考，如教師向?qū)W生提問，在分解過氧化氫的過程中，F(xiàn)eCl3、MnO2會產(chǎn)生什么樣的作用，學(xué)生在經(jīng)歷了相應(yīng)化學(xué)試驗后，會對催化劑這一理念產(chǎn)生更加深入的了解，催化劑所產(chǎn)生的效果各有不同。通過這類實驗，讓學(xué)生一方面能夠認(rèn)識到知識點，另外還能啟發(fā)自主思維，并產(chǎn)生主動探索的欲望。

（四）引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)知識聯(lián)系自身生活

在學(xué)生的生活過程中，到處可以看到化學(xué)知識，化學(xué)也使生活更加豐富多樣，并幫助我們獲得更加高效的生產(chǎn)材料?；瘜W(xué)核心素養(yǎng)要求學(xué)生從自身的生活實踐中，認(rèn)識到各種原材料，使學(xué)生的理論知識能夠結(jié)合實踐，并通過這種方式激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，讓學(xué)生認(rèn)識到自己所學(xué)知識可以更好的應(yīng)用在生活中，樹立環(huán)保的思想意識。

在化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活中涉及到的化學(xué)。氨氣比較容易液化，所以生活中使用液氨進(jìn)行制冷。在生活中隨處可見的鐵銹，銹跡部分的成分就是氧化鐵，同時認(rèn)識到氧化鐵呈現(xiàn)紅棕色，根據(jù)過氧化鐵的性質(zhì)，可以將其制成相應(yīng)的顏料。教師在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)善于應(yīng)用生活素材，并構(gòu)建各類的教學(xué)情境，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中感受到教學(xué)的樂趣，并獲得相應(yīng)的成就感。

總結(jié)：綜上所述，高中化學(xué)教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容上要和高中數(shù)學(xué)大綱與新課改的要求適應(yīng)。教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的化學(xué)實踐能力作為重點教學(xué)目標(biāo)，從多方位提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。實踐能力和創(chuàng)新精神是未來社會發(fā)展中對于學(xué)生提出的全新要求，所以教師和學(xué)校管理者要從實際教學(xué)活動中改變教學(xué)模式，從而提升教學(xué)的效果，推動學(xué)生積極參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與核心素養(yǎng)。只有教師自身積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并尊重學(xué)生之間存在的差異性，利用科學(xué)有效的方式展開教學(xué)，才能使學(xué)生真正提升自身的化學(xué)核心素養(yǎng)。

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