陳連芳

摘要：隨著課改的推進(jìn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更好的要求，不再局限于傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)，更加注重學(xué)生的能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)質(zhì)量，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)迎來(lái)了改革和發(fā)展，“核心素養(yǎng)”“高效課堂”成為了新課改背景下的熱門詞匯。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀以及核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂的實(shí)施策略角度展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

1 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)模式落后

受應(yīng)試教育思想影響，在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中老師通常采用了“填鴨式”的教學(xué)方法，老師占據(jù)著課堂的主體地位，學(xué)生在課堂教學(xué)中持續(xù)處于被動(dòng)地位，常常由于思維能力有限在學(xué)習(xí)過(guò)程中“知其然而不知所以然”，導(dǎo)致學(xué)生課上貌似聽(tīng)懂了，但是實(shí)際上不理解沒(méi)學(xué)會(huì)，課下做題時(shí)就很容易陷入困境，久而久之學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸和畏難心理，不利于學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。

1.2 教學(xué)內(nèi)容單一

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中老師通常對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行照本宣科的講解，而小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯思維學(xué)科，理論知識(shí)多而且抽象性較強(qiáng)，給學(xué)生帶來(lái)了理解困難，而且無(wú)法體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.3 課堂氛圍沉悶

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，而小學(xué)數(shù)學(xué)則較為枯燥，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中師生間缺乏互動(dòng)的空間和時(shí)間，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)給學(xué)生留下了枯燥乏味的印象，很難吸引學(xué)生的課堂注意力，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低，質(zhì)量差。

2 核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

2.1 利用課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，只有充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，才能使學(xué)生將注意力都課堂教學(xué)活動(dòng)中，為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，提高課堂效率和質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課堂導(dǎo)入作為構(gòu)建高效課堂中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，老師可以立足教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的課堂導(dǎo)入，為學(xué)生營(yíng)造出輕松活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍，并有效學(xué)生激發(fā)起好奇心和求知欲，進(jìn)而積極主動(dòng)的與老師展開(kāi)互動(dòng)交流和知識(shí)探究。比如四年級(jí)學(xué)習(xí)“觀察物（二）”這節(jié)課時(shí)，老師利用多媒體為學(xué)生展示了將小四個(gè)正方體疊加在一起的動(dòng)畫視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，猜一猜從上面、側(cè)面、下面分別能看到什么圖形。集知識(shí)和趣味性于一體的視頻動(dòng)畫很容易吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)為老師講解本節(jié)知識(shí)內(nèi)容做好了鋪墊。

2.2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生思考

小學(xué)數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生思維能力的主要陣地，在課堂教學(xué)過(guò)程中要突出學(xué)生的課堂主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考來(lái)完成知識(shí)的理解和內(nèi)化。學(xué)起于思，而思源于疑，因此核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中老師可以借助問(wèn)題情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題展開(kāi)思考和探究，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思維能力的提高。比如學(xué)習(xí)“小數(shù)的加法和減法”這課時(shí)，老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿童趣的問(wèn)題情境：有個(gè)叫愛(ài)麗絲的小女孩闖入了一個(gè)果園，她餓極了，就偷偷地摘了幾個(gè)果子在樹(shù)下吃，忽然來(lái)了一個(gè)巨人，說(shuō)果園是他的，巨人說(shuō)愛(ài)麗絲必須賠償他的果子，巨人數(shù)了數(shù)發(fā)現(xiàn)少了5個(gè)，地上還扔了半個(gè)酸果子，那么愛(ài)麗絲究竟吃了多少果子呢？在老師創(chuàng)設(shè)的童話問(wèn)題情境中，學(xué)生喚醒了情感意識(shí)，化身愛(ài)麗絲在焦急地想要算出自己實(shí)際吃了多少，激發(fā)起學(xué)生的探究意識(shí)，進(jìn)而積極地展開(kāi)思考，找到了問(wèn)題的答案，5-0.5=4.5，愛(ài)麗絲實(shí)際吃了4.5個(gè)果子。在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，同時(shí)也提高了課堂教學(xué)效率。

2.3 融入生活素材，化解重點(diǎn)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，最終也要應(yīng)用于生活，由于小學(xué)生年齡偏小，思維能力和認(rèn)知水平有限，因此核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)可以將教學(xué)內(nèi)容與生活素材進(jìn)行有機(jī)融合，使學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解知識(shí)，大大降低了學(xué)生的理解難度，化解了重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的距離，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值和魅力，促進(jìn)了學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)了“在生活中學(xué)，在學(xué)中生活”的教學(xué)效率，構(gòu)建出了高效的數(shù)學(xué)課堂。

以四年級(jí)“分?jǐn)?shù)的性質(zhì)和意義”這課為例，本節(jié)知識(shí)內(nèi)容概念多，抽象性強(qiáng)，學(xué)生理解起來(lái)較為困難，需要學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)概念的意義，理解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和應(yīng)用價(jià)值。老師借助多媒體為學(xué)生重現(xiàn)生活場(chǎng)景，使學(xué)生在實(shí)際案例中通過(guò)觀察和分析親歷分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程，進(jìn)而體會(huì)到分?jǐn)?shù)的應(yīng)用價(jià)值。老師利用多媒體為學(xué)生展示了小明過(guò)生日請(qǐng)大家分享蛋糕的場(chǎng)景，一共有11個(gè)人參加了小明的生日宴，小明將蛋糕平均分為12塊，那么每個(gè)人能分到了多少蛋糕？占原來(lái)大蛋糕的多少呢？學(xué)生在生活場(chǎng)景中輕松理解了分?jǐn)?shù)的意義和產(chǎn)生過(guò)程，進(jìn)而突出了重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。

3 總結(jié)

綜上所述，核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要數(shù)學(xué)老師改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將學(xué)生放在課堂的主體地位，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和興趣特點(diǎn)出發(fā)優(yōu)化教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，進(jìn)而積極主動(dòng)的展開(kāi)思考和探究，構(gòu)建出高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

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（作者單位：廣西貴港市港北區(qū)慶豐鎮(zhèn)思平小學(xué)）