田俊娥

摘要：在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們的課堂也進(jìn)入了現(xiàn)代化。一個(gè)個(gè)獨(dú)具匠心的課件，以繪聲繪色、栩栩如生的形象反映客觀(guān)事物，用圖、文、聲并茂的三維方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，極大地滿(mǎn)足了學(xué)生的視、聽(tīng)感官需求和美的感受，多媒體教學(xué)這種高效的現(xiàn)代化教學(xué)手段，為教師教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供了更加廣闊麗空間，多媒體技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果，應(yīng)該說(shuō)現(xiàn)代化教育給課堂帶來(lái)了新的生機(jī)和活力。

前言：

然而，面對(duì)如此高數(shù)質(zhì)的生動(dòng)有趣的課件，我總有一種悵然若失，覺(jué)得有一種“板書(shū)”大有被“課件”全權(quán)代替的趨勢(shì)，使得“板書(shū)”僅僅成為一個(gè)虛設(shè)的形式只在課件中一閃而過(guò)，熱熱鬧鬧一節(jié)課，一聲下課，電腦一關(guān)，黑板上沒(méi)有一點(diǎn)上課的痕跡，一暮暮優(yōu)美的畫(huà)面從眼前流過(guò)，什么是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，沒(méi)有深刻印象，學(xué)生不知道該記些什么，黑板也可有可無(wú)了，一堂課的轟轟烈烈，學(xué)生對(duì)知識(shí)的回憶卻支零破碎，沒(méi)有一個(gè)完整的體系，長(zhǎng)此以往，思維何談嚴(yán)密性？其實(shí)板書(shū)應(yīng)當(dāng)是一篇微型教案，對(duì)學(xué)生理解知識(shí)、啟發(fā)思維有著重要的作用，同時(shí)板書(shū)還是流動(dòng)的美學(xué)，是伴隨著思維活動(dòng)而運(yùn)動(dòng)發(fā)展的教學(xué)藝術(shù)。

我認(rèn)為多媒體應(yīng)用于課堂是一大進(jìn)步，確實(shí)讓教學(xué)有了更多的活力，但也只能是一個(gè)輔助教學(xué)的手段。好的板書(shū)凝聚著教材的精華，對(duì)學(xué)生理解知識(shí)啟發(fā)思維有著重要的作用。在教學(xué)過(guò)程中，把重點(diǎn)和難點(diǎn)板書(shū)在黑板上，就起到強(qiáng)調(diào)知識(shí)的作用，引起學(xué)生的注意，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，有利于突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。

板書(shū)是使思維視覺(jué)化的一種手段，融文字、符號(hào)、線(xiàn)條、圖形于一體，方便、簡(jiǎn)單而又實(shí)用。通過(guò)板書(shū)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行比較、分類(lèi)、抽象與概括、具體化與系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和邏輯思維能力。

板書(shū)形象、直觀(guān)，既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能強(qiáng)化感知和記憶。學(xué)習(xí)知識(shí)就是接受信息、存儲(chǔ)信息、運(yùn)用信息的過(guò)程，學(xué)生接受信息的最主要渠道就是聽(tīng)和看兩個(gè)方面，而看比聽(tīng)更重要，板書(shū)恰能把語(yǔ)言中最重要的信息醒目地突顯，有利于學(xué)生感知，從而使記憶更牢固、更準(zhǔn)確。

因此，板書(shū)必須隨著教學(xué)活動(dòng)而變化。教師在備課過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目的，把教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，抓住教材的關(guān)鍵信息，精心設(shè)計(jì)出板書(shū)方案。在教學(xué)過(guò)程中，教師通常應(yīng)邊講述邊板書(shū)，講到重點(diǎn)或難點(diǎn)把這些內(nèi)容板書(shū)在黑板上，這些板書(shū)就起到了強(qiáng)調(diào)知識(shí)的作用。從心理學(xué)的角度說(shuō)，這是注意原理的應(yīng)用，由此可見(jiàn)，板書(shū)能引起學(xué)生的注意，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，不少教師正是利用板書(shū)圖示的這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，較好地解決了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一點(diǎn)突破，全堂皆通，教與學(xué)的效率得到了雙向提高。

板書(shū)是使思維視覺(jué)化的一種手段。通過(guò)板書(shū)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行比較、分類(lèi)、抽象與概括、具體化與系統(tǒng)化，促使學(xué)生形成各種概念，并通過(guò)上述那些局部性的思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，主要是形象思維能力和邏輯思維能力。優(yōu)其是上復(fù)習(xí)課時(shí)，大量的知識(shí)點(diǎn)? 混合在起，概念多，信息量大，學(xué)生常常是一臉的迷惑，滿(mǎn)頭的霧水，教師的講解顯得蒼白無(wú)力，達(dá)不到讓學(xué)生理解并留有強(qiáng)烈印象的效果，但若采用邊講邊板書(shū)的方式，則效果頗佳，學(xué)生會(huì)看到教師的思維過(guò)程，并對(duì)一些原來(lái)并不十分理解的概念強(qiáng)化了記憶，收到事半功倍的效果。

板書(shū)形象、直觀(guān)，既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能強(qiáng)化感知和記憶。學(xué)習(xí)知識(shí)，就是接受信息、儲(chǔ)存信息、運(yùn)用信息的過(guò)程。學(xué)生接受信息的主要渠道是聽(tīng)和看兩個(gè)方面，而看一遍比聽(tīng)一遍的信息接受量要多許多，看比聽(tīng)更重要，而板書(shū)教學(xué)正是符合這個(gè)感知原理，因?yàn)樗庇^(guān)、形象，把語(yǔ)言中最重要的信息用不同的線(xiàn)條、符號(hào)、色彩標(biāo)示出來(lái)，顯得突出而醒目，有利于學(xué)生的感知，單純的語(yǔ)言表達(dá)難以講達(dá)清楚的，那就以板書(shū)的形式直觀(guān)地展現(xiàn)出來(lái)，將文字的內(nèi)容概括為圖示表象，學(xué)生通過(guò)圖示表象，進(jìn)行形象記憶，這樣往往記得更牢 、更準(zhǔn)確。

板書(shū) 具有"形象一抽象一形象"的過(guò)程，它運(yùn)用直觀(guān)形象的手段，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由具體到抽象，由感性到理性，將形象性與邏輯性融于一體，從形式上看，板書(shū)類(lèi)似于圖示法，實(shí)質(zhì)上，它又是"綜合一分析一綜合"的邏輯思維過(guò)程。

板書(shū)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的美感，好的板書(shū)既有認(rèn)識(shí)價(jià)值，又有藝術(shù)價(jià)值，給人以美的享受。好的板書(shū)整個(gè)版面的布局合理，松緊有度，格式清晰，字體工整，書(shū)寫(xiě)流暢，圖形簡(jiǎn)樸、美觀(guān)，寓意深刻，一個(gè)燒杯、一朵花朵、一顆蘋(píng)果等，小的圖形增添板書(shū)的內(nèi)容與情趣，也把問(wèn)題化抽象為具體。在板書(shū)時(shí)用不同顏色區(qū)分重點(diǎn)、難點(diǎn)，色彩搭配協(xié)調(diào)，圖形再加上合理的色彩處理，學(xué)生不但在美的熏陶中記住知識(shí)，同時(shí)這種板書(shū)的美學(xué)因素，也成為了學(xué)生審美教育的一個(gè)有機(jī)組成部分。

總之，板書(shū)是一節(jié)課的線(xiàn)索與核心，相對(duì)于視頻演示，好的板書(shū)可以在學(xué)生頭腦中形成清晰的脈絡(luò)，而視頻演示稍縱即逝。學(xué)生的接受能力是有差別的，：板書(shū)在整節(jié)課的反復(fù)刺激會(huì)使接受能力不同的學(xué)生都有所收獲，板書(shū)還有著快捷、靈便、經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，即使在多媒體教學(xué)普及的今天，在普通中小學(xué)的課堂教學(xué)中，板書(shū)也不能成為現(xiàn)代化教育的多余手段，決不能被幻燈、投影等所完全取代，用多媒體代替板書(shū)不是一種進(jìn)步，而是一門(mén)教育藝術(shù)的失傳，它在教學(xué)中的重要性是毋容置疑的。

參考文獻(xiàn)：

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