楊敏怡

摘 要：基于嚴(yán)峻的“新冠肺炎”疫情以及做好疫情防控工作的需要，在國家教育部領(lǐng)導(dǎo)下，“停課不停學(xué)”的線上教育應(yīng)運(yùn)而生。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同，線上教育充滿著眾多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，特別是中學(xué)生處于“三觀”塑造的關(guān)鍵時期，尤其需要精心引導(dǎo)和栽培。思政課教師除了需要關(guān)注如何通過虛擬空間把學(xué)科知識扎扎實實地傳遞給學(xué)生外，更要在疫情防控和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中守好思想政治教育主陣地，種好立德樹人責(zé)任田。線上思政課，應(yīng)該成為學(xué)生每天期待的那盞充滿“溫度、啟智、明理”的明燈。

關(guān)鍵詞：線上思政課;溫暖;啟智;明理;明燈

2020，愛你愛你。正當(dāng)全國人民準(zhǔn)備用滿滿的愛迎接新的一年時，我國確診了首例“新冠肺炎”病例，病毒狡猾無情而又肆無忌憚地襲擊著全球。于嚴(yán)峻的“新冠肺炎”疫情以及做好疫情防控工作的需要，在國家教育部領(lǐng)導(dǎo)下，“停課不停學(xué)”的線上教育應(yīng)運(yùn)而生。對于新事物的出現(xiàn)，大部分的教師誠惶誠恐地認(rèn)識、接受乃至學(xué)習(xí)。你在網(wǎng)的那一頭，我在網(wǎng)的這一頭。如果說，其他學(xué)科的老師更關(guān)注的是如何通過虛擬空間把學(xué)科知識扎扎實實地傳遞給學(xué)生，思政課教師更關(guān)注的是貫徹落實“立德+樹人”的雙重教育任務(wù)。線上思政課，應(yīng)該成為讓學(xué)生期待的一盞充滿“溫度、啟智、明理”的明燈。

一、一盞溫暖的明燈：創(chuàng)新守正

思政課應(yīng)該是學(xué)生期待的一盞溫暖的明燈。

線上教育，靠虛擬的“一張網(wǎng)”牽著師生兩頭。線上課堂沒有老師鼓勵、提醒的眼神，也沒有同學(xué)們之間熱火朝天的討論。一個人，一臺設(shè)備，面對冷冰冰的屏幕學(xué)習(xí)一整天，在缺乏他律的情況下，不少孩子的心早已逃離至九霄云外。從冰冷的設(shè)備中透露出溫暖的光亮，讓光亮牢牢地抓住孩子的心，思政課應(yīng)該成為那盞溫暖的明燈。

1.溫暖的明燈折射出每個孩子的亮點。

根據(jù)馬斯洛需要層次學(xué)說，社交需求和尊重需求位于需要層次的中上層的位置。疫情下沒有辦法面對面的進(jìn)行社交，那就發(fā)揮主觀能動性創(chuàng)造“線上社交”。線上教學(xué)伊始，我根據(jù)學(xué)生智力因素（高二上學(xué)期期中、期末考試的成績）和非智力因素（學(xué)生性格和課堂活躍度、所在班級（走班由兩個行政班的同學(xué)）、性別比例）對班級孩子進(jìn)行分組。每組8人，分別設(shè)置不同的職務(wù)崗位。無論崗位名稱如何變化，不變的每個孩子都必須負(fù)責(zé)一個職位，每個孩子都是小組不可缺少的部分。

小組合作學(xué)習(xí)不是新鮮事，但昔日常規(guī)課堂上優(yōu)質(zhì)的小組合作學(xué)習(xí)鳳毛麟角。線上的小組合作要求小組成員全員參與，各司其職，各守疆土。組長起統(tǒng)領(lǐng)協(xié)調(diào)的作用;記錄員記錄并整理小組的“問題清單”;作業(yè)管理員督促并收集好每天的作業(yè);紀(jì)律委員維持組內(nèi)紀(jì)律，對討論過度或沉默組員作出適時提醒;考勤員記錄每天的考勤到位情況……小組各成員職責(zé)清晰，權(quán)責(zé)分明，就像一根繩子把所有的成員牢牢地捆在一起，形成一個小的“命運(yùn)共同體”。線上小組合作的落實一方面培養(yǎng)學(xué)生“一榮俱榮，一損俱損”的集體榮譽(yù)感，提升上課實效;另一方面，形似孤單的個體，實際上是“抱團(tuán)作戰(zhàn)”學(xué)習(xí)，平時難以發(fā)現(xiàn)的亮點被互相照亮，孩子們找到了歸屬感。

2.溫暖的明燈照亮身邊的“榜樣與驕傲”。

思想政治學(xué)科是以進(jìn)行馬克思主義基本觀點教育為核心價值，以提高學(xué)生認(rèn)識社會、參與社會能力為基本功能，以培養(yǎng)公民思想政治素養(yǎng)為主要目標(biāo)的課程。政治認(rèn)同是其首要且基本的學(xué)科核心素養(yǎng)?！?】但，形成高度的政治認(rèn)同感的前提是學(xué)生擁有豐富的政治認(rèn)知。疫情之下，大國責(zé)任、大國擔(dān)當(dāng)?shù)乃夭脑丛床唤^，面對海量的網(wǎng)絡(luò)資源，思政教師要做好篩選者和引路人的角色。

為了更好地讓學(xué)生投入線上學(xué)習(xí)，“課前預(yù)熱”必不可少：正式開課前5分鐘利用新華網(wǎng)視頻、人民網(wǎng)視頻、學(xué)習(xí)強(qiáng)國平臺上的視頻讓學(xué)生及時了解國內(nèi)時政要聞，通過疫情中一個個平凡而又真實的例子增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)知：無論快遞哥默默地為一線醫(yī)務(wù)人員免費(fèi)送上飯餐，還是年事已高的鐘南山院士前赴一線指導(dǎo)救治工作;無論是國企五菱的企業(yè)擔(dān)當(dāng)還是社會熱心人士為學(xué)校送來珍貴的口罩和消毒物品。再華麗語言、再豐富的修飾都不及學(xué)生的耳聞目睹。事實勝于雄辯，事例和數(shù)據(jù)是有血有肉的，它勝于一切空洞無物的說教。在政治認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過對政治理論的探究、質(zhì)疑、對比、反思，進(jìn)而進(jìn)行理性、辯證的辨析思考，最終形成政治認(rèn)同。

二、一盞啟智的明燈：問題導(dǎo)向

思政課應(yīng)該是學(xué)生期待的一盞啟智的明燈。

與傳統(tǒng)課堂不同，線上教育不是教師表演的舞臺：你在這端興高采烈，他在那頭昏昏欲睡。滿堂灌的教學(xué)模式顯然與高考“一核四層四翼”的高考評價方式格格不入。線上教育堅持以問題為導(dǎo)向才是王道。

以問題為導(dǎo)向，既包含教師向?qū)W生發(fā)出有效提問，更在于學(xué)生自身主動產(chǎn)生質(zhì)疑。教師問，學(xué)生答，教學(xué)只能永遠(yuǎn)處于知識認(rèn)知階段，畢竟“問答時間”僅有少得可憐的40分鐘。從被動地回答提問到主動地提出疑問是學(xué)習(xí)路上的兩種不同境界。

1.從他問到自問

矛盾觀一直是高二哲學(xué)中較難理解的知識。知識不到位就根本談不上運(yùn)用。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是“展示矛盾的概念——解釋矛盾的兩種基本屬性——掌握矛盾的普遍性和特殊性的關(guān)系——講解兩點論與重點論”。

線上教育如果按傳統(tǒng)模式講授矛盾觀，注定會讓教學(xué)進(jìn)度條止步不前。由于知識的枯澀難懂，臨陣退縮的“逃學(xué)威龍”比比皆是。于是我先從學(xué)生感興趣的話題入手。首先通過3分鐘的微課，解釋矛盾的概念：何為對立，何為統(tǒng)一。并強(qiáng)調(diào)哲學(xué)上所講的矛盾與邏輯矛盾（自相矛盾）是有本質(zhì)上的區(qū)別的。觀看微課后，要求以小組為單位，每個同學(xué)以接龍的方式列舉一對矛盾，最后有記錄員收集組員的意見后，在班級大群中展示小組成果。這一過程中，既有學(xué)生的主動思考，又有學(xué)生自主表達(dá)，更產(chǎn)生小組展示的互動效果，學(xué)生的參與度與主動性掀起了一波小高潮。

更重要的一點是，當(dāng)所有小組展示成果后，老師能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在認(rèn)識“矛盾”概念時存在的認(rèn)知誤區(qū)。但，糾錯的工作我果斷地交還孩子們自主完成，共同完成“大家來找茬”的趣味學(xué)習(xí)。例如有同學(xué)舉了“白馬與馬”是矛盾，還有一位同學(xué)舉了“矛與盾”的例子。前者把矛盾的“同一性和斗爭性”矛盾的“普遍性和特殊性”混淆了;后者把哲學(xué)上的矛盾與邏輯矛盾混淆了。盡管我的微課中明確解釋了哲學(xué)上所講的矛盾和邏輯矛盾是有本質(zhì)上的區(qū)別的。但實際上概念模糊和理解不到位的學(xué)生還是大有人在。但與以往不同的是，我把解答問題的機(jī)會歸還給學(xué)生，并建立加分的激勵機(jī)制，解釋到位的同學(xué)所在的小組可以加分。真正把知識弄懂吃透。

在講述矛盾普遍性和特殊性的時候，我依舊使用這種形式來考查學(xué)生對該知識點的理解。結(jié)果還是會出現(xiàn)“酸奶與牛奶”、“睡覺和想睡覺”的例子。通過學(xué)生之間相互糾錯，一方面能加深對知識的理解，另一方面起到相互啟發(fā)的作用，一舉兩得。當(dāng)然，有同學(xué)居然能舉出“試點與推廣”、“馬克思主義與馬克思主義在中國”（正確表述應(yīng)該是馬克思主義中國化）的例子。孩子們的潛能確實無限，教師為他們營造更大更寬廣的舞臺。

除此之外，主觀題一直是擺在學(xué)生面前看似無法逾越的鴻溝。事實上，哲學(xué)的主觀題又會比經(jīng)濟(jì)、政治、文化更容易得分。畏懼最大的敵人就是“熟悉”。我利用學(xué)習(xí)強(qiáng)國平臺上每天更新新聞稿，從課前思考題開始讓學(xué)生找出新聞稿中的一句話或一段話蘊(yùn)含了自己學(xué)過的哪些哲理。只需要找，并簡單標(biāo)注哲理，不需要詳細(xì)闡述。一開始孩子們都覺得很困難，而且信心不足。隨著練習(xí)的增多，學(xué)生潛移默化地產(chǎn)生條件反射，到了后階段竟主動找新聞稿段子來互考對方。這種讓大家都樂在其中的學(xué)習(xí)方式，我認(rèn)為對于訓(xùn)練哲學(xué)主觀題是一種行之有效的好方法。

2.從自問到互答，從自評到互評

對學(xué)生學(xué)習(xí)而言，線上教育最大的不足在于他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)疑問的時候并不能及時地求助同伴和老師，總感覺一個人在“孤軍奮戰(zhàn)”，這時小組學(xué)習(xí)充分地彌補(bǔ)了線上教育這一不足。當(dāng)我選出組長后，囑咐組長先從建立組名、更改小組成員群中昵稱（姓名+職位）、做好小組每周一小結(jié)，每月一總結(jié)等方面增強(qiáng)小組成員的歸屬感。可以說，小組是孩子們的“小家”。這為從“自問”到“互答”奠定了必要基礎(chǔ)。要積極地回應(yīng)對方提出的問題，首先需要熟悉提問對象，因為中學(xué)階段的孩子自尊性特別強(qiáng)，非常害怕自己的回答錯誤造成尷尬;其次，需要有足夠的信心來表述自己的意見和觀點。從“自問”到“互答”需要經(jīng)歷一個量的積累。過去的一個多月，從“課前預(yù)習(xí)——課中學(xué)習(xí)——課后練習(xí)”，我都根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況適時引入一些討論點。慢慢地，在“強(qiáng)化理論”的作用下，小組內(nèi)的提問熱度不斷飆升。除了40分鐘的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生找到了能解決學(xué)習(xí)困惑的“家”。“多提問，多回答”成為了不少小組的學(xué)習(xí)常態(tài)。

常規(guī)的教學(xué)評價方式主要是紙筆測試。為了提高學(xué)生線上教育的參與度，多形式評價應(yīng)成為線上教學(xué)設(shè)計的重要部分。除了用積極提問與積極響應(yīng)作為評價一個小組學(xué)習(xí)是否投入的依據(jù)外，我還利用了大數(shù)據(jù)的絕對優(yōu)勢啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。一方面，利用“智學(xué)網(wǎng)”的訂正功能，讓學(xué)生對錯題進(jìn)行訂正，并把易錯易混的題目記錄在錯題本上，從而實現(xiàn)自評。另一方面，教師通過選取典型答卷，讓組長組織組員對典型答卷按照分?jǐn)?shù)從高到低進(jìn)行排序的方式讓學(xué)生感知什么樣的答卷才能得到閱卷老師的青睞。在討論的過程中，組員之間發(fā)表觀點，一邊向其他組員展示自己的看法，另一邊又可以學(xué)習(xí)其他組員可取的思維模式，博采眾長。

三、一盞明理的明燈：明辨是非

思政課應(yīng)該是學(xué)生期待的一盞明理的明燈。

1.把握教育時機(jī)

線上教育一開始，不少孩子對這種形式持否定的態(tài)度，對疫情防控不能回校持抱怨之心。2月份的一次課間，那時正值疫情最高峰，有學(xué)生課間提出：“國外報道，我國某地三個殯儀館24小時不熄火，不斷處理死亡病例?！庇捎谔幵谡n間休息，這一話題引起了不少同學(xué)的參與。這時，我也及時地參與討論之中，“同學(xué)們的心情老師能理解，但是沒有調(diào)查權(quán)就沒有發(fā)言權(quán)。用我們學(xué)過的知識，那就是要堅持‘實踐第一’的觀點。殯儀館什么情況，我們不知道，但是明年我們就是成人了。成年意味著不能人云亦云，對信息要學(xué)會辨別真?zhèn)?，要相信祖國，相信我們會在春暖花開時能相見。‘不傳謠，不信謠’，這才是成熟的表現(xiàn)。”盡管只是幾句簡單的回應(yīng)，學(xué)生紛紛表示認(rèn)同。如果當(dāng)時我沒有及時作出回應(yīng)，也許會錯失一個教育的最佳時機(jī)。

2.多角度滲透

愛看視頻，愛刷抖音，愛說“網(wǎng)語”是這階段孩子們的三大熱愛。做思想政治教育除了需要“守正”，更重要是“創(chuàng)新”。要把思想工作做到入腦入心，要讓孩子從心底里認(rèn)同國家，認(rèn)同民族。就要跟上甚至引領(lǐng)學(xué)生的思路和腳步。每周我總會抽出一節(jié)課做時政分享和一周小結(jié)。其中一節(jié)課對學(xué)生的觸動非常大。當(dāng)時，我要求學(xué)生帶著兩個問題觀看兩則視頻，一則是內(nèi)容為“世衛(wèi)組織總干事高級顧問艾爾沃德感嘆：‘如果我感染了，我希望在中國治療?！钡亩兑粢曨l，一則是由南方都市報拍攝的“新冠肺炎患者的生死自述”的微視頻。這兩個問題分別是：“兩個視頻中，最觸動你的一個鏡頭或者一句話是什么？”“在過去三周，你覺得自己有成長嗎？談?wù)勛约旱母惺堋！睙o論是課堂上的發(fā)言，還是課后上交的作業(yè)字里行間都透露出孩子們身為中國人的驕傲和為祖國母親強(qiáng)大而自豪的愛國之情。隨著新冠肺炎在全球蔓延，中國的大國責(zé)任意識和大國擔(dān)當(dāng)意識表露無遺。學(xué)生能更直觀地掌握更多豐富的感性材料。作為思政教師，就應(yīng)該不失時機(jī)地由表及里，提升孩子們的國家認(rèn)同。

青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，特別是中學(xué)生處于“三觀”塑造的關(guān)鍵時期，尤其需要精心引導(dǎo)和栽培。每個思政教師都應(yīng)該那承擔(dān)起思政人固有的那份職業(yè)責(zé)任和職業(yè)擔(dān)當(dāng)。按照習(xí)近平總書記對思政課教師“六個要”的總體要求，在疫情防控和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中守好思想政治教育主陣地，種好立德樹人責(zé)任田。線上思政課，應(yīng)該成為學(xué)生每天期待的那盞充滿“溫度、啟智、明理”的明燈。

參考文獻(xiàn)

[1]陳式華.論思想政治學(xué)科“政治認(rèn)同”核心素養(yǎng)的培育[J].《中國德育》.2017年第7期

本文為課題編號：GZJYSZ2019-071《高中思政課培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)研究——以廣州市南沙區(qū)高中學(xué)校為例》研究成果