張瑩瑩

摘要：詞匯、語音、語法是語言的三大要素。詞匯是語言的最基本的建筑材料，是語言最主要的組成部分。一口流利的英語離不開大量的詞匯積累。學(xué)生掌握的詞匯越多，運用語言的能力就越強。因此，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，教師通過多種教學(xué)方法，使枯燥的詞匯教學(xué)變得直觀性、趣味性，從而提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué);直觀性;趣味性;合作性;反復(fù)性;有效性

小學(xué)英語的課時較少，每周只有三節(jié)，每課要掌握的詞匯量不少。如何讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握一定數(shù)量的詞匯，是小學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。自然教學(xué)法的倡導(dǎo)人特蕾西認為：詞匯學(xué)習(xí)對于理解語言和言語輸出都至關(guān)重要。有了足夠的詞匯量，對要表達的內(nèi)容才能脫口而出。詞匯教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的一個重點，也是一個難點。小學(xué)生的注意力較難集中，容易產(chǎn)生厭倦感。那么在小學(xué)英語教學(xué)中如何進行有效的詞匯教學(xué)呢？下面讓我來談?wù)勛约涸谠~匯教學(xué)中的幾點體會：

一. 利用多媒體直觀形象地教學(xué)詞匯，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)家赫瑞特拉的實驗表明：人類獲取的信息有83%來自視覺。恰當(dāng)?shù)剡\用圖片可以幫助學(xué)生將詞的音、行、義結(jié)合起來，使詞匯的學(xué)習(xí)相對來說比較輕松。小學(xué)生天性活潑好動，他們喜歡生動有趣的的圖片。因此，在課堂中教師可以通過實物、圖畫、動作手勢或圖片配動作等來進行教學(xué)。特別是多媒體更能幫助學(xué)生形象生動地學(xué)習(xí)和掌握詞匯。例如，I’m hurt.這個短語可以用多媒體，更可以用動作來讓學(xué)生理解。在教學(xué)中也可以借助圖片通過提問教單詞或短語，如出示上圖，提問學(xué)生：What happened to the boy？ 然后引出caugut a cold或lost his keys。利用多媒體用通過圖片或動作來教學(xué)單詞，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二.利用游戲、歌謠，提高詞匯教學(xué)的趣味性。

“游戲是兒童的天性?！痹谟螒蛑蝎@取知識是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式。游戲化教學(xué)讓學(xué)生樂于接受、并有助于學(xué)生有效地學(xué)習(xí)單詞，符合小學(xué)生活潑好動的年齡特點。游戲，既可以讓學(xué)生在輕松的氣氛中掌握并運用新詞匯，又可培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，在詞匯教學(xué)和鞏固階段，可讓學(xué)生玩“magic eyes ”游戲。課前做好詞匯的PPT ，把圖片快速的閃過，看哪個學(xué)生能快速地說出單詞，說得既快又準的學(xué)生獲勝。通過一閃而過的圖片考察學(xué)生對生詞音、形的掌握情況。學(xué)生參與活動的積極性很高。巧編歌謠，把新授詞匯放在自編的歌謠中讓學(xué)生在有節(jié)奏的吟唱過程中、在輕松的氣氛中熟悉新詞，同時增強詞匯教學(xué)的趣味性，也能培養(yǎng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣。例如，在教學(xué)了有關(guān)太空知識后，我用所學(xué)的知識編了如下歌謠：

Jupiter， Jupiter，the biggest planet.

Sun， Sun，the hottest thing.

Earth， Earth，we live on the Earth.

Moon，moon，smaller than the Earth.

Star， star，look at the star.

學(xué)生邊唱歌謠，邊有節(jié)奏地拍掌，很容易就能記住所學(xué)的詞匯。在詞匯教學(xué)中除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，教師還要適當(dāng)傳授記憶的方法和訣竅，如記憶的組織策略、精加工策略等，幫助學(xué)生提高記憶詞匯的能力。

三.小組合作學(xué)習(xí)，鞏固和運用所學(xué)的知識

語言學(xué)習(xí)的目的是為了交流，而合作是交流的前提，也是交流的目的。生本教育強調(diào)了“發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與合作精神”。合作學(xué)習(xí)既可以促進學(xué)生互相交流、共同發(fā)展，又可以培養(yǎng)學(xué)生合作解決問題的能力和習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，小組之間的合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中起著重要的作用。 例如，在教學(xué)a piece of candy，a bag of chips，a pair of socks等短語和句型What did you get at the store？ Did Tony get a piece of candy at the store？ Yes，I did./No，I didn，t.我設(shè)計了以下的表格，讓學(xué)生四人小組運用本課所學(xué)的詞匯、句型進行問答練習(xí)。

例如：Andy：What did you get at the store？

Lixiao：I got a bag of chips.

Wangli：Did you buy a pair of socks at the store？

Amy：Yes，I did.

除了課堂上的小組合作學(xué)習(xí)外，我門還可以讓學(xué)生課外合作完成老師布置的任務(wù)，比如小組合作完成一些介紹型的任務(wù)，調(diào)查型的任務(wù)、創(chuàng)造型的任務(wù)等，給學(xué)生以詞匯實踐的舞臺。如，學(xué)習(xí)了sunny， rainy， cloudy等天氣詞匯之后，可以布置的任務(wù)是“當(dāng)一名電視臺的氣象播報員”;又如學(xué)習(xí)了on foot， by bus， by subway等詞匯，可以讓學(xué)生完成本班學(xué)生出行方式的調(diào)查任務(wù);再如學(xué)習(xí)了bedroom， bathroom， kitchen等單詞后，讓學(xué)生為自己設(shè)計一個理想的家，繪成平面圖，并向大家介紹自己的設(shè)計。

通過小組合作的練習(xí)，既能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激勵學(xué)生的參與意識和協(xié)作能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)交際化，又能鞏固和運用所學(xué)的詞匯、句型。在練習(xí)的過程中學(xué)生培養(yǎng)了合作意識和團隊精神，感受到集體智慧的力量，分享了成功的喜悅，真正體驗到學(xué)習(xí)的快樂和做作業(yè)的樂趣。

四.對于重點詞匯，在課堂教學(xué)中要多重復(fù)

“艾賓浩遺忘曲線”告訴我們，初次學(xué)習(xí)過后20分鐘，記憶的內(nèi)容遺忘很快，保持下來的內(nèi)容僅為58.2%;一小時后為44.2%。因此，在詞匯教學(xué)中教師要有意識地創(chuàng)造語境，以不同的形式反復(fù)使用當(dāng)堂所學(xué)重點詞匯，讓學(xué)生在活動中有機會聽到單詞、大聲說出單詞、運用單詞。當(dāng)記憶的信息剛要忘還沒有遺忘的時候，即使強化鞏固，比信息完全忘掉了以后再復(fù)習(xí)要節(jié)省很多時間。同時，在教學(xué)活動中，教師要有意識地不斷重復(fù)重點詞匯，讓學(xué)生在傾聽和運用中逐步掌握重點詞匯。

總之，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，我們可以通過多媒體多利用圖片、動作來進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、通過游戲、歌謠提高詞匯教學(xué)的趣味性、通過小組合作練習(xí)，鞏固和運用所學(xué)的詞匯、句型， 在詞匯教學(xué)活動中，有意識地不斷重復(fù)重點詞匯，讓學(xué)生在傾聽和運用中逐步掌握重點詞匯。我們盡可能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、小學(xué)生的年齡特點，盡量采取豐富多樣的教學(xué)形式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，以達到課堂教學(xué)的最佳效果。

參考文獻：

[1]章兼中《外語教育學(xué)》，浙江教育出版社，1992年.

[2]教育部《英語新課程標(biāo)準解讀》，北京師范大學(xué)出版社，2002年.