【摘要】學習習慣包括的內容很多，但班主任關鍵要抓好預習與聽課兩大環(huán)節(jié)，能夠認真有效預習和積極主動聽課的學生，其他一切學習習慣都可以迎刃而解。學習習慣是在學習活動中逐漸養(yǎng)成的，養(yǎng)成過程需要激勵與約束機制。要向民主管理要動力，向小組合作要效能，向學生干部要支柱，向科任老師要合力。習慣養(yǎng)成具有反復性，班主任要有耐心，反復抓。

【關鍵詞】學習習慣 班級管理 民主 合力 反復性

【課題項目】廣東省教育學會2016年度教育科研規(guī)劃小課題《培養(yǎng)義務教育學生良好的數(shù)學學習習慣的研究》，課題編號：GDXKT8200。

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0188-01

少年時期培養(yǎng)良好的學習習慣，是學生素質養(yǎng)成的核心內容，是學生的高效成長的基本條件。義務教育各個學科課程標準都有要求，教學活動“要注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣?！钡乾F(xiàn)階段，初中學生普遍存在學習自主性、主動性差，預習、聽課、作業(yè)的習慣不大良好等。初中班主任要重視學生學習習慣問題，深入了解研究學生的行為習慣，既從個別入手，又著眼全班，在學習習慣養(yǎng)成方面有效發(fā)力。

一、關注每個學生，抓住學習習慣兩個關鍵

班主任要把關注每個學生的學習習慣納入本職工作的主要范疇。學習習慣包括的內容很多，但班主任關鍵要抓好預習與聽課兩大環(huán)節(jié)。能夠認真有效預習和積極主動聽課的學生，其他一切學習習慣都可以迎刃而解。

預習是指對將要學習內容的課前預習準備，是學生能夠盡快進入到學習狀態(tài)、獲取重要知識的前提條件，對培養(yǎng)學生自學能力起到了重要的作用。初中學習需要教師注重培養(yǎng)學生的預習習慣，教給預習方法，提出預習要求，完成預習作業(yè)。班主任要培養(yǎng)指導好各個學科的科代表，收集各個學科每一節(jié)課的預習檢查記錄，協(xié)助各學科教師抓好每一個學生的預習。對預習做得不夠好的甚至沒有預習的學生要對其做思想工作和行為矯正。必要時，組織開展有關預習功效與方法的主題班會，以便全班交流與促進。

課堂是教學的主陣地，培養(yǎng)學生學習習慣的主渠道。課堂聽課的習慣某種程度上決定著學生的學習效率。班主任要為學生的學習創(chuàng)設良好的環(huán)境，排除一切影響干擾課堂紀律的因素。讓學生在學習中更好的集中注意力進行學習。

二、加強班級管理，養(yǎng)成良好學習習慣

學習習慣是在學習活動中逐漸養(yǎng)成的，養(yǎng)成過程需要激勵與約束機制。班級管理中用什么來激勵，用什么來約束，是班主任工作需要研究的課題。

第一，向民主管理要動力。學生的動力來自學生自己，班級的民主化管理，能夠有效召喚學生的主體意識和自主能力。建設民主化的班級管理方式，有效生成管理效能。改變專制高壓的管理方式，避免學生處于一種被動局面。克服渙散軟弱的管理方式，防止學生放縱失控狀態(tài)。班級的規(guī)范與要求，群策群力，民主決定，實現(xiàn)班規(guī)的民主制定和陽光管理。當然，規(guī)范的提出，要考慮學生的需要，與學生的需要對接，才能被接納與執(zhí)行。

第二，向小組合作要效能。小組合作學習是新課程倡導的三大學習方式之一，在課堂上給了學生自主合作的機會。培養(yǎng)了學生的團體合作和競爭意識，發(fā)展學生的交往與審美能力。合作學習對學生學習的重要影響是培養(yǎng)學生獨立思考和反思的能力。班主任指導學生的合作學習可以從以下幾點入手：1.培養(yǎng)學生分工合作的習慣。合作學習是一種集體行為，這就需要學生有足夠的團隊意識。2.要培養(yǎng)學生正確交流的習慣。交流是合作學習中的重要表現(xiàn)形式，通過交流而展現(xiàn)自我，獲得真知。合作學習中交流習慣的培養(yǎng)要求學生能夠充分尊重其他同學的發(fā)言。3.要培養(yǎng)學生積極實踐、動手操作的習慣。

第三，向學生干部要支柱。學生良好學習習慣的養(yǎng)成需要打造一支強有力的監(jiān)督和督促隊伍，即班級學生干部。學生干部的培養(yǎng)要建立在民主選舉的基礎上，選舉產(chǎn)生之后有一個培養(yǎng)的過程。培養(yǎng)過程分成三個階段：1.示范階段。教師要示范新選上的班級干部怎樣去管理班級學習、紀律。2.實踐階段。班主任在為班級干部安排學習監(jiān)督管理工作之后，動員干部開展班級學習管理工作，并對班級干部學生的工作予以適當?shù)墓膭詈洼o導。3.成熟階段。這個階段班級干部能夠發(fā)現(xiàn)、管理班級學習問題，并結合班級同學不同學習特點為其制定學習計劃。這個階段主要是監(jiān)督班級干部不能出現(xiàn)濫用職權的行為。

第四，向科任老師要合力。培養(yǎng)學生良好學習習慣是一項系統(tǒng)工程，僅憑班主任一己之力，是難以取得預期效果的。在班級管理中只有凝聚任課教師的力量做到齊抓共管，才能達到管好班級的目的。作為班主任應該隨時與各科任課老師多溝通交流，認真傾聽他們的意見，積極配合科任老師的工作，對課堂上沒有良好的學習習慣的同學教師要及時指出幫助學生改正不良學習習慣。充分調動其他教師管理班級的積極性，加強班主任與任課教師的溝通，才能把班級管理工作抓出成效。

三、緊抓行為反復，反復緊抓行為

習慣的養(yǎng)成是一個長期化的過程，班主任要對學生習慣的養(yǎng)成充滿耐心?；诟鱾€學生自身特點，學生所犯的錯誤具有反復性的特點。教師需要科學看待學生犯錯誤與改正錯誤的過程，需要引導學生認識到習慣養(yǎng)成的重要意義，掌握習慣養(yǎng)成的規(guī)律，自覺增強意志力。良好習慣養(yǎng)成需要在具體的活動中檢驗、強化和鞏固。為此，班主任要不斷鼓勵學生進行良好習慣的培養(yǎng)，克服習慣養(yǎng)成中出現(xiàn)倦怠情緒。

培養(yǎng)初中學生良好的學習習慣是有很多方法的，良好學習習慣的培養(yǎng)是涉及到多個方面內容的。因此，在實際的教學中，需要班主任結合學情，選擇適合有效的方式來培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

參考文獻：

[1]唐志琴.班主任的管理魅力與班級管理效率[J].教育革新.2009（09）

[2]李北宏.時代需要新型班主任[J].上海教育.2009（17）

作者簡介：

陳木貴（1968.09-），男，廣東省陸豐市東海中學一級教師。