邢繼慶 阮利民 李淑紅 李尚濱 房巍 黃愛慶

推動(dòng)高校體育教學(xué)，培養(yǎng)綜合型人才的教育目標(biāo)隨全民健康水平的提升得以貫徹，在各大高校，尤其北方高校，在蘊(yùn)含冬季天然優(yōu)勢下積極開展滑冰課程。這一課程的教學(xué)難度較大，技巧性較強(qiáng)，因而必須在體育教師與教學(xué)設(shè)施都完善的基礎(chǔ)上進(jìn)行。當(dāng)前，高校體育教師對于上冰課程的安全防護(hù)存在漏洞，從而使教學(xué)偏離健康的目標(biāo)。本文基于高校體育發(fā)展的宏觀視野，探尋從教師這一視角推動(dòng)安全滑冰的防護(hù)措施。

體育教師是滑冰課程的引導(dǎo)者，更是給予無滑冰基礎(chǔ)學(xué)生示范體驗(yàn)與安全防護(hù)的責(zé)任人，當(dāng)前我國冰上運(yùn)動(dòng)更是處于蓬勃發(fā)展，高校培育滑冰人才是極為關(guān)鍵的。但是頻頻受到主客觀因素的阻礙，教師作為教學(xué)主導(dǎo)者針對問題，有義務(wù)加提出并解決。

1 高?；n程開展存在的阻礙與誤區(qū)

1.1 課程目標(biāo)與內(nèi)容存在模糊和封閉

高校體育教師所接受到的教學(xué)理念和學(xué)校給予的教學(xué)指導(dǎo)存在模糊，因此在教學(xué)過程中對學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和指引較為薄弱。而且給予學(xué)生的教學(xué)信號并不明確，使學(xué)生在教學(xué)過程中無法接受到與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)指導(dǎo)。這就使很多高校學(xué)生沒有真正理解設(shè)立此課程的目標(biāo)。老師只以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，學(xué)生只以及格為目標(biāo)，而兩者的目標(biāo)并不是設(shè)立滑冰課程的目標(biāo)。高校設(shè)立滑冰課程，是想讓學(xué)生在冬天也能得到體育鍛煉，而且滑冰是一項(xiàng)非常鍛煉學(xué)生的技術(shù)、心理、身體健康的極佳運(yùn)動(dòng)。這就要求，高校體育教師在授課之前，要與學(xué)生講明指導(dǎo)思想，讓學(xué)生在開展課課程之前有一個(gè)正確的價(jià)值觀。

1.2 滑冰運(yùn)動(dòng)過程風(fēng)險(xiǎn)與事故控制薄弱

滑冰項(xiàng)目和運(yùn)動(dòng)大多在北方高校進(jìn)行，北方的冬天就是一個(gè)天然的冰場，所投入的成本較低，但是很多高校不夠重視安全的防護(hù)。首先是指導(dǎo)教師安全防護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，在講授課程時(shí)沒有反復(fù)強(qiáng)調(diào)安全措施的防護(hù)理念，沒有讓學(xué)生們產(chǎn)生危機(jī)意識(shí)。還有一點(diǎn)就是高校的運(yùn)動(dòng)設(shè)施不夠完善。高校設(shè)立的滑冰課程中，大多數(shù)的學(xué)生使用的是學(xué)校定制的冰鞋，這些滑冰鞋大多是舊的，其中存在一定的質(zhì)量問題，在滑冰過程中容易產(chǎn)生危險(xiǎn)。而且大多數(shù)高校沒有專門設(shè)立為學(xué)生方便換鞋的場地，有些學(xué)生直接在冰面上換鞋，容易產(chǎn)生扭傷。

1.3 學(xué)生畏懼心理與身體素質(zhì)間的差異

我國目前高校大學(xué)生身體素質(zhì)整體水平下滑，個(gè)體之間也存在著差異，有些體育生身體素質(zhì)較強(qiáng)，能夠很快的適應(yīng)指導(dǎo)老師布置下的任務(wù)，而大多數(shù)沒有滑冰經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，很難融入其中。而且存在一部分的同學(xué)對滑冰產(chǎn)生畏懼，因?yàn)橹笇?dǎo)教師在授課之前沒有講明注意事項(xiàng)，也沒有進(jìn)行心理開導(dǎo)，這使得大部分學(xué)生對滑冰這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)心里有芥蒂，害怕摔倒，害怕受傷。越害怕越不敢練習(xí)，從而在心里埋下陰影，產(chǎn)生畏懼心理。這樣很不利于高校學(xué)生滑冰課程的開展與進(jìn)行。

2 高校滑冰安全防護(hù)有效措施

2.1 強(qiáng)化滑冰課程防護(hù)教育

滑冰運(yùn)動(dòng)的根本目的是提高學(xué)生的健康水平，發(fā)揮運(yùn)動(dòng)對身體防護(hù)的重要作用，高校大學(xué)生在滑冰過程中掌握基本技巧后，加強(qiáng)鍛煉便有利于自身身體素質(zhì)的提高。因此體育教師必須明確運(yùn)動(dòng)防護(hù)課程的基本概念，時(shí)刻以安全作為課程實(shí)施的原則，許多學(xué)生的先天基礎(chǔ)不足，但是高?；n程的開展往往給予基礎(chǔ)性指引較少，從而偏離了防護(hù)這一重要原則，這一措施是不對的。所以體育教師必須將教學(xué)基礎(chǔ)轉(zhuǎn)移到防護(hù)著以概念上，不斷完善課程的實(shí)施目標(biāo)內(nèi)容以及評價(jià)機(jī)制，而非是使學(xué)生具備高超的滑冰技巧。更重要的是時(shí)刻提醒學(xué)生，注意自身身體安全，減少運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)傷害的發(fā)生，由此推動(dòng)高校運(yùn)動(dòng)防護(hù)課程的順利開展。

2.2 完善滑冰授課環(huán)境和應(yīng)急措施

在冬季冰上體育教學(xué)過程中，受到自然環(huán)境影響多在戶外進(jìn)行，尤其是許多北方高校自身有天然的冰場，學(xué)生在較為原始的環(huán)境中接受教學(xué)。這一環(huán)境對體育教師進(jìn)行滑冰教學(xué)指引有一定的考驗(yàn)，既想確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又要最大程度降低滑冰帶來的風(fēng)險(xiǎn)，所以，對體育教師的洞察力和基礎(chǔ)設(shè)施以及應(yīng)急手段提出較高要求。教師應(yīng)當(dāng)具備最基礎(chǔ)的洞察力，最大程度關(guān)注學(xué)生在滑冰過程中對技巧的掌握程度和安全系數(shù)，適當(dāng)給予學(xué)生一些輔助線工具，使其逐步掌握滑冰技巧。重要的是高校對體育運(yùn)動(dòng)的關(guān)注度和參考受到體育教師教學(xué)反饋的影響，體育教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的物質(zhì)問題，向?qū)W校積極有效反饋，改善滑冰條件。

2.3 重視學(xué)生身心教育同步發(fā)展

衡量高?；n程開展的有效性的依據(jù)不僅僅是學(xué)生的技巧，更在于學(xué)生對冰上運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)態(tài)度。體育教師必須使學(xué)生了解滑冰運(yùn)動(dòng)的魅力，基本掌握技術(shù)技巧，從而運(yùn)用滑冰培養(yǎng)自身運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，貫徹終身。所以滑冰課程不能一蹴而就，需要循序漸進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的基本身體素質(zhì)，劃分不同的學(xué)習(xí)層次，制定合乎學(xué)生自身的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)初期的自信心較低，教師應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)，不斷培養(yǎng)其滑冰課程的熱愛，提升自身的意志力，在滑冰的過程中陶冶情操。更重要的是使學(xué)生自我重視滑冰的安全性，合理使用教學(xué)用具，避免出現(xiàn)安全事故。

3 結(jié)語

高校體育教師應(yīng)當(dāng)遵守教學(xué)的基本規(guī)則，合理指引學(xué)生開展滑冰活動(dòng)，并且根據(jù)時(shí)代發(fā)展要求創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)具備身心雙重健康的學(xué)生?；n程在未來必將更為普遍融入高校以及其他學(xué)校，體育教師作為直接參與者不可或缺，更應(yīng)當(dāng)為其安全防護(hù)發(fā)展提供合理以及與經(jīng)驗(yàn)參考。

基金項(xiàng)目：黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)“十三五”規(guī)劃課題（項(xiàng)目編號16G036）

（作者單位：1哈爾濱工程大學(xué)體育部2哈爾濱金融學(xué)院）