楊堅(jiān)

摘要：幼兒園的教學(xué)是孩子們的啟蒙教學(xué)，其對(duì)于孩子們未來的性格、社會(huì)觀念、道德觀念以及價(jià)值觀念有著非常重要的影響，所以說幼兒園的教學(xué)活動(dòng)對(duì)于孩子們非常重要，老師們?cè)诮虒W(xué)過程中運(yùn)用陶行知生活教與思想為幼兒們組織教學(xué)活動(dòng)，讓孩子們更好地釋放天性，引導(dǎo)幼兒們進(jìn)行自我表達(dá)，發(fā)展自我，讓幼兒們能夠快樂的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：陶行知生活教育;語言活動(dòng)

陶行知教育思想主要提倡“生活教育”，孩子們都有自己獨(dú)特的天性，家長(zhǎng)以及老師們不應(yīng)用大人們認(rèn)為對(duì)的方向去束縛孩子，應(yīng)該大力培養(yǎng)孩子們獨(dú)特的天性，讓孩子們能夠健康的發(fā)展，讓每個(gè)孩子都會(huì)有自己對(duì)世界的看法，陶行知提出我們應(yīng)該讓孩子們自己看世界，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神，生活既是教育，教育亦是生活，生活與教學(xué)密不可分，伴隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)也在不斷的與外界交流，每個(gè)人都應(yīng)該具有創(chuàng)新精神以及開放的眼光，所以我們更應(yīng)該抓好幼兒教學(xué)，從小培養(yǎng)孩子們動(dòng)手能力，重視他們創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

1 現(xiàn)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中存在的問題

在幼兒園教學(xué)中，很多老師在組織開展語言教學(xué)活動(dòng)中都是從單純的教學(xué)角度出發(fā)，知識(shí)采用講授的方式為孩子們講解，在課堂中讓孩子們發(fā)言等，這樣的教學(xué)方式與實(shí)踐脫軌，遠(yuǎn)離了生活，會(huì)讓教學(xué)過程變的枯燥無味，讓孩子們失去學(xué)習(xí)的興趣，也不能更好地理解其內(nèi)容含義，讓幼兒園教學(xué)在孩子們學(xué)習(xí)生涯中失去其教學(xué)意義。

2 陶行知生活教學(xué)思想在幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)際應(yīng)用

2.1 把語言活動(dòng)生活化，使孩子們生活經(jīng)驗(yàn)更加豐富

陶行知生活教學(xué)思想之一便是“生活即教育”，每個(gè)孩子們的成長(zhǎng)過程中都離不開生活，孩子們認(rèn)識(shí)事物、增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)等多數(shù)都是在生活中認(rèn)識(shí)以及掌握的，所以說幼兒教學(xué)離不開生活，最終也要在生活中應(yīng)用，幼兒園孩子們的語言能力不是特別的成熟，可塑性非常大，所以老師在為孩子們進(jìn)行語言教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該與實(shí)際生活實(shí)踐相結(jié)合，利用孩子們身邊經(jīng)常發(fā)生的事件或者孩子們所喜歡的內(nèi)容去為幼兒們教學(xué)，這樣讓孩子們更加容易接受，提升幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。

例如，幼兒園老師們?cè)跒楹⒆觽冮_展《小樹早上好》這個(gè)活動(dòng)時(shí)，老師在活動(dòng)中可以引導(dǎo)孩子們?nèi)ジ惺艽笞匀?，親自撿幾片樹葉，并且認(rèn)真的觀察，激發(fā)孩子們思維的活躍性，孩子們?cè)谟^察過程中常常會(huì)發(fā)現(xiàn)大人們看不到的東西，并且還能提出許多有趣的問題，老師可以組織孩子們排練與小樹有關(guān)的話劇讓孩子們分別扮演自己喜歡的角色，同時(shí)也讓孩子們通過表演方式激發(fā)孩子們參與的興趣，激發(fā)孩子們參與活動(dòng)的積極性，在這個(gè)過程中能夠讓孩子們語言能力得到有效鍛煉，這樣的情境會(huì)為孩子們帶來不一樣的教學(xué)環(huán)境，并且能夠度過有意義的一段時(shí)光。

2.2 為孩子們創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)孩子們語言能力

在幼兒園小朋友的教學(xué)過程中語言能力的培養(yǎng)非常重要，孩子們?cè)谟變簣@時(shí)期往往會(huì)處在活潑好動(dòng)的年齡段，并和其他小朋友一起，老師們應(yīng)該充分利用孩子們的這一特點(diǎn)來培養(yǎng)幼兒們語言能力，并讓其得到有效發(fā)展，老師們可以為幼兒們創(chuàng)設(shè)有關(guān)的生活化情境，讓幼兒們處在熟悉的環(huán)境中來進(jìn)行有趣的教學(xué)活動(dòng)，在這熟悉的環(huán)境中孩子們更能夠放松自己表達(dá)自己，同時(shí)能夠釋放其天性，老師們?yōu)楹⒆觽儾捎蒙罨慕逃绞?，能夠讓孩子們的語言天賦得到有效的發(fā)展。

例如，幼兒園老師開展“我說你猜”的游戲，讓一組孩子們用語言來描述生活中的某個(gè)事物，另一組孩子們?nèi)ゲ?，這樣能夠充分吸引孩子們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)表演的孩子也能有效的鍛煉自身的語言能力，負(fù)責(zé)猜的孩子們通過不斷的發(fā)言過程中也能夠讓其語言能力得到提升，還活躍了其思維，老師們要靈活運(yùn)用生活中的事物來激發(fā)孩子們參與的興趣，讓幼兒園的教學(xué)更加的成功。

2.3 引導(dǎo)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)

“教學(xué)做合一”重點(diǎn)在于做，在語言教學(xué)活動(dòng)中便是讓孩子們“說”，在實(shí)際生活相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)中，要讓孩子們自由表達(dá)，充分激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)興趣，但是在教學(xué)模式中還是有很多是以老師為主，孩子們還是處于被動(dòng)狀態(tài)，在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，老師應(yīng)該與孩子們互換位置，秉承兒童本位的教育理念，使孩子們能夠在教學(xué)活動(dòng)中能夠占據(jù)主導(dǎo)地位，讓幼兒們語言能力能夠得到鍛煉以及提升。

例如，幼兒園老師在為孩子們組織開展語言教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師可以為幼兒們提出一個(gè)話題，來引導(dǎo)孩子們圍繞這個(gè)話題來表達(dá)自己的看法見解，老師在幼兒們參與活動(dòng)過程中不干涉孩子們，讓孩子們能夠盡情的進(jìn)行天馬行空的想象，沉浸在自己的世界中，老師們更應(yīng)該準(zhǔn)中孩子們，不去破壞孩子們的世界，引導(dǎo)孩子們主動(dòng)表達(dá)自己的想法，來引起與其他孩子們的共鳴，進(jìn)而提升孩子們語言能力。

3 結(jié)語

總的來說，陶行知生活教學(xué)思想，在幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)中有著非常重要的作用以及意義，老師們應(yīng)該靈活運(yùn)用其優(yōu)勢(shì)，來為孩子們進(jìn)行啟蒙教學(xué)，讓孩子們能夠自由成長(zhǎng)，讓孩子們語言能力得到有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳婷婷.淺談?dòng)變簣@科學(xué)教育生活化的實(shí)施策略[J].科教文匯，2013.

[2] 任梨源.陶行知生活教育思想對(duì)幼兒園語言活動(dòng)的啟示[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018.

[3] 顏萍.如何開展幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)[J].課程教育研究，2019.

（作者單位：珠海市金灣區(qū)海華幼兒園）