劉春燕

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提出：培養(yǎng)幼兒生活中對(duì)簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣;強(qiáng)調(diào)幼兒構(gòu)建初步的數(shù)概念，感受事物的數(shù)量關(guān)系。對(duì)孩子實(shí)施科學(xué)的理財(cái)教育，培養(yǎng)孩子具有經(jīng)濟(jì)的頭腦，這不僅僅是一種生存教育，而且是一種素質(zhì)教育，更是現(xiàn)代幼兒教育的當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：幼兒;理財(cái);思考

理財(cái)教育的培養(yǎng)是幼兒素質(zhì)教育中極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。那么，如何更加有效地對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)的理財(cái)教育培養(yǎng)？現(xiàn)在，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)的理財(cái)教育簡(jiǎn)單的談?wù)勎业膸c(diǎn)看法：

一、對(duì)幼兒實(shí)施理財(cái)教育的必要性和重要性

1.“理財(cái)教育”的定義

喬曉麗在《當(dāng)代幼兒的理財(cái)教育探析》中認(rèn)為孩子的理財(cái)教育是根據(jù)時(shí)代，社會(huì)發(fā)展的要求及孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)，由學(xué)校主導(dǎo)，家庭，社會(huì)密切配合所進(jìn)行的培養(yǎng)還在正確消費(fèi)觀和價(jià)值觀，促使幼兒形成初步的理財(cái)能力和良好的理財(cái)習(xí)慣的影響活動(dòng)，其最終目的是促進(jìn)孩子個(gè)性能力的全面發(fā)展。所以，適時(shí)適當(dāng)?shù)膶?duì)幼兒進(jìn)行理財(cái)教育，那是有必要的。

2.對(duì)幼兒理財(cái)教育的必要性

伴隨著世界范圍內(nèi)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的繁榮和發(fā)展，我們有必要將兒童理財(cái)教育納入到與智商、情商教育并列的同心圓中，使理財(cái)教育逐漸進(jìn)入到學(xué)校和家庭素質(zhì)教育的視野中，以彌補(bǔ)我國(guó)在兒童理財(cái)教育方面的缺失?？梢?jiàn)，當(dāng)今幼兒不正確消費(fèi)習(xí)慣的養(yǎng)成，與整個(gè)社會(huì)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，以及家庭風(fēng)氣有很大關(guān)系，即使家長(zhǎng)不特意示范，天性善于模仿的幼兒耳濡目染也會(huì)受到影響。所以，需要引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成正確的理財(cái)觀念，教孩子認(rèn)識(shí)“金錢”的教育宜早不宜遲。培養(yǎng)幼兒理財(cái)觀念，首先就是要培養(yǎng)他們勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富的觀念，否則孩子就有可能產(chǎn)生只會(huì)花錢而不知道錢從何來(lái)的后果，這將直接影響孩子一生的發(fā)展。

3.對(duì)幼兒理財(cái)教育的重要性

改革開放以來(lái)，人們?cè)谒枷胗^念上發(fā)生了許多深刻的變化，對(duì)經(jīng)濟(jì)的重要性及“義與利”的關(guān)系這些問(wèn)題夠都能正確合理地對(duì)待。但從嚴(yán)格的要求講，我們對(duì)幼兒的理財(cái)教育等于空白。不少父母有著相同的煩惱：一方面，為孩子得到最好的教育辛勤工作、省吃儉用，想方設(shè)法地掙錢、攢錢;另一方面，卻又為孩子花錢無(wú)度感到無(wú)可奈何，孩子花錢的速度幾乎趕上了父母掙錢的速度。結(jié)果是孩子們的生活質(zhì)量上去了，而家長(zhǎng)的生活質(zhì)量、家庭的理財(cái)水平卻下來(lái)了。這就像是一個(gè)水池同時(shí)開了入水口和出水口，當(dāng)要用水時(shí)，蓄水量少得可憐，根本不夠用。

越來(lái)越多的成年人陷入經(jīng)濟(jì)困境。這更提醒我們，兒童時(shí)期的理財(cái)教育有多么重要。早教育，早進(jìn)行系統(tǒng)性的理財(cái)教育，將是孩子一生的財(cái)富。

二、對(duì)幼兒實(shí)施理財(cái)教育的可行性與局限性

盡管需要強(qiáng)調(diào)勤儉節(jié)約，但在目前的社會(huì)背景下，家長(zhǎng)也要尊重和承認(rèn)孩子合理的要求，重要的是培養(yǎng)孩子對(duì)金錢的責(zé)任感和做出合理消費(fèi)決定的能力，相信你們的孩子也可以形成良好的理財(cái)觀念，為今后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

1.對(duì)幼兒實(shí)施理財(cái)教育的可行性

有些家長(zhǎng)在給孩子零花錢時(shí)，事后也是問(wèn)道：“寶貝，錢都是怎么用的啊？”這時(shí)，孩子總是搖搖頭，表示錢不知道用到哪里去了。我相信在現(xiàn)代生活里，提起“錢”很多人都有各種問(wèn)題和困惑。但是如果把“錢”和“孩子”扯到一起，在我國(guó)多數(shù)家長(zhǎng)和教師都會(huì)傾向于這樣一種態(tài)度：孩子應(yīng)該是“一片凈土”，他們的主要任務(wù)是學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)身體，其他都應(yīng)慢慢來(lái)。

2.對(duì)幼兒實(shí)施理財(cái)教育的局限性

霍夫曼的研究表明：可以對(duì)3歲的幼兒進(jìn)行初步的理財(cái)教育，因?yàn)樗麄兡軌虺醪嚼斫鈩e人的情感，能夠體會(huì)到父母賺錢養(yǎng)家的辛苦，從而引發(fā)自身情緒反應(yīng)，增強(qiáng)熱愛(ài)父母的情感，初步形成節(jié)約的意識(shí)。3歲幼兒已有了初步的利他主義行為，這也為理財(cái)教育中的道德情感教育提供了理論支撐。但是幼兒的移情能力發(fā)展水平較低，還沒(méi)有達(dá)到超越直接情境的移情階段，這也限制了我們對(duì)幼兒進(jìn)行理財(cái)教育的方法手段。

三、對(duì)幼兒實(shí)施理財(cái)教育的策略

養(yǎng)幼兒理財(cái)觀念，首先就是要培養(yǎng)他們勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富的觀念，否則孩子就有可能產(chǎn)生只會(huì)花錢而不知道錢從何來(lái)的后果，這將直接影響孩子一生的發(fā)展。而讓幼兒樹立正確的價(jià)值觀和金錢觀這是必須的，手頭的教材上，有教給幼兒認(rèn)識(shí)錢幣、學(xué)會(huì)分辨不同面值錢幣的活動(dòng)教案，不過(guò)目的只是在于培養(yǎng)幼兒觀察和計(jì)算能力。

1.從小班開始教幼兒認(rèn)識(shí)錢幣

例如：先準(zhǔn)備一些硬幣和紙幣，請(qǐng)幼兒摸摸、捏捏、看看這些錢有什么不一樣的地方，并把紙幣和硬幣分開。讓孩子觀察錢幣，比較它們之間的區(qū)別，讓幼兒知道不同的錢幣它們的大小、圖案、數(shù)字等都不一樣。通過(guò)這些方法教給孩子簡(jiǎn)單的數(shù)概念，認(rèn)識(shí)錢幣的不同。向孩子灌輸“錢”的概念。

2.在日常生活中給幼兒滲透理財(cái)觀念

我們可以抓住幼兒喜歡聽故事的喜好，我們平時(shí)可以搜集一些關(guān)于錢財(cái)?shù)墓适?，例如“神筆馬良”、“金銀島”、“搖錢樹”等，講給幼兒聽，讓幼兒知道金錢雖然寶貴，但要用正當(dāng)?shù)姆椒ǖ玫?，并用到合理的地方去?/p>

3.組織孩子參觀或親自體驗(yàn)，知道錢是從哪里來(lái)的

孩子在幼兒時(shí)期是可塑性非常強(qiáng)的時(shí)期，我們應(yīng)該讓他們知道天下沒(méi)有免費(fèi)的午餐，想要得到必須付出勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取。平時(shí)，班上每天可以安排幾個(gè)值日生讓他們輪流去幫老師做做力所能及的事兒，例如：擦桌子、掃地、洗杯子等等。

4.舉辦各種活動(dòng)，提高幼兒的理財(cái)能力

區(qū)域游戲活動(dòng)是幼兒比較喜歡的一種活動(dòng)，例如我們大班，就在區(qū)域活動(dòng)中設(shè)一個(gè)“超市角”，讓孩子扮演售貨員和顧客，了解商品的特征、價(jià)值、貨幣交換的規(guī)則等，寓教寓學(xué)于玩樂(lè)之中，對(duì)孩子養(yǎng)成良好的理財(cái)習(xí)慣是非常有益的。

5.利用多種形式指導(dǎo)家長(zhǎng)起好榜樣作用。

人們常說(shuō)“父母是孩子的第一任老師，也是影響孩子最深的老師”。所以，幼兒園在對(duì)孩子進(jìn)行理財(cái)教育時(shí)，一定要取得家長(zhǎng)的配合才行。要求家長(zhǎng)正確對(duì)待孩子的物質(zhì)欲望與要求，既不能“有求必應(yīng)”，也不能“一概否認(rèn)”。在家教育孩子養(yǎng)成節(jié)約和儲(chǔ)蓄的良好習(xí)慣，給孩子有一定自己支配零花錢的權(quán)利等。

為了孩子的前途，為了祖國(guó)的明天，我們的理財(cái)教育一定要從幼兒開始。讓理財(cái)教育回歸幼兒本身，其核心便是培養(yǎng)幼兒的自主理財(cái)能力，家長(zhǎng)教給孩子再多的理財(cái)知識(shí)、理財(cái)技巧、傾注再多的情感，其根本還是要落到幼兒行為層面，這些知識(shí)、技巧、情感只有內(nèi)化為幼兒的自主自發(fā)行為，才可以說(shuō)幼兒具備了簡(jiǎn)單的自主理財(cái)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王春曉. 5-6歲幼兒理財(cái)教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].河北大學(xué)，2015.

[2]吳慧嫻. 大班幼兒理財(cái)教育及其有效性的實(shí)踐研究[D].上海師范大學(xué)，2014.

四川省內(nèi)江市東興區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園