黎民婷

摘要：對(duì)于一個(gè)班級(jí)而言，班主任的任務(wù)不僅是完成教學(xué)上的各類目標(biāo)，還需要在班級(jí)整體的組織構(gòu)建上發(fā)揮良好的紐帶作用。通過(guò)開展班級(jí)活動(dòng)的方式來(lái)提升班主任在班級(jí)管理過(guò)程中的能力和素養(yǎng)，能很好地使得班主任的工作得到最大的效益，本文將對(duì)班級(jí)活動(dòng)在提升班主任能力方面所起到的作用進(jìn)行具體分析。

關(guān)鍵詞：班級(jí)活動(dòng);班主任;專業(yè)素養(yǎng)

班主任個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力對(duì)于整個(gè)班級(jí)的構(gòu)建和發(fā)展來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，在教學(xué)過(guò)程中班主任不僅要做好自身的教學(xué)工作，還需要在班級(jí)文化構(gòu)建以及班級(jí)活動(dòng)的開展上加入更多的思考和創(chuàng)新，這些活動(dòng)的開展對(duì)于提升班主任自身的專業(yè)素養(yǎng)起著極大的促進(jìn)作用。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)更多活動(dòng)的開展來(lái)加強(qiáng)自己與學(xué)生之間的情感聯(lián)系，這有助于之后各類教學(xué)工作更好地開展。

1 讓班主任加深對(duì)學(xué)生的了解

在日常的班級(jí)教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生之間的溝通并不多。學(xué)生需要遵守紀(jì)律，安靜地聽(tīng)教師的講解，而教師也會(huì)將絕大多數(shù)的注意力放在授課內(nèi)容的講解上。因此教師面對(duì)眾多學(xué)生，無(wú)法真正的去了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，不能夠像朋友一樣真正的與學(xué)生有平等的交流。如果班主任想要更好地跨越這條鴻溝，就需要通過(guò)開展班級(jí)活動(dòng)的方式，暫時(shí)卸下教師這個(gè)身份，以普通朋友的方式融入到學(xué)生之間，和學(xué)生們一起開展一些游戲或其他主題活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中去和每一名學(xué)生交談，切身的感受每一個(gè)學(xué)生自身的特性和性格特點(diǎn)，這樣能夠使得班主任對(duì)學(xué)生的了解更加深化。

班主任同學(xué)生一起開展班級(jí)活動(dòng)時(shí)，班主任要成為一個(gè)良好的榜樣，以自身的行為來(lái)引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生。在校學(xué)習(xí)期間學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)課本上的理論知識(shí)，還需要完成在個(gè)人品德和道德修養(yǎng)上的構(gòu)建，而這部分的內(nèi)容則是課堂教學(xué)中無(wú)法完成的，需要班主任在課堂之外的班級(jí)活動(dòng)中進(jìn)行教育和指導(dǎo)。在活動(dòng)中，一旦學(xué)生之間發(fā)生沖突或有矛盾，老師可以及時(shí)地介入其中，了解學(xué)生之間的矛盾沖突點(diǎn)是什么，為學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)和化解。在進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中班主任也應(yīng)當(dāng)適時(shí)的向?qū)W生傳輸互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的思想觀念。讓學(xué)生了解到在生活以及往后的工作中，人們都是需要進(jìn)行分工合作共同完成任務(wù)的，因此在集體中學(xué)生需要學(xué)會(huì)關(guān)心他人，照顧他人的感受，主動(dòng)的去幫助需要幫助的人。在班級(jí)活動(dòng)中，要使學(xué)生之間有更加良好的溝通，才可以培養(yǎng)他們的人際社交能力。在活動(dòng)完成之后，班主任需要為他們做一個(gè)全面的總結(jié)，對(duì)于在活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生要給予相應(yīng)的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的即時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制能夠使學(xué)生對(duì)于之后的班級(jí)活動(dòng)有更大的參與熱情。

2 提高班主任的組織管理能力

班主任的組織管理能力是開展教育的重要保證，也是班主任應(yīng)具備的基本專業(yè)素養(yǎng)。對(duì)于一名具有較高專業(yè)素養(yǎng)的班主任而言，他能夠通過(guò)有效的組織管理，將很多正確的價(jià)值觀念和思維方式傳授給學(xué)生，在確保班級(jí)秩序的同時(shí)，也使學(xué)生除了接受知識(shí)的教育之外，能受到很多有關(guān)思想品德方面的教育，讓學(xué)生能夠在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)出高尚的人格，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在今后的人生道路上取得更加輝煌的成就。

提高班主任組織管理能力的方式是多種多樣的，班主任可采取學(xué)習(xí)管理理論知識(shí)、觀看其他優(yōu)秀班主任的管理過(guò)程以及開展班級(jí)活動(dòng)的方式，來(lái)促進(jìn)自身組織管理能力的提高。而這些方式當(dāng)中，開展班級(jí)活動(dòng)是最直接也是最有效的方法，能夠讓班主任快速的提高自身組織管理能力。開展一次高質(zhì)量的班級(jí)活動(dòng)，班主任不僅要制定合理的活動(dòng)規(guī)則，還要能了解到班上學(xué)生參與活動(dòng)過(guò)程中的心理想法，讓學(xué)生不至于對(duì)班級(jí)活動(dòng)產(chǎn)生抵觸心理，并幫助學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中充分的展現(xiàn)個(gè)人能力，從而使班級(jí)活動(dòng)發(fā)揮出較高的教學(xué)價(jià)值，并讓整個(gè)班級(jí)更具有向心力，因此班級(jí)活動(dòng)是對(duì)班主任組織管理能力較大的考驗(yàn)，在經(jīng)歷了高質(zhì)量的班級(jí)活動(dòng)之后，班主任也會(huì)從中得到組織管理能力的巨大提升。

如每個(gè)班上學(xué)生的成績(jī)都是參差不齊，很多學(xué)困生雖然想獲得成績(jī)的提升，但卻不清楚如何提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，班主任就可以針對(duì)這一現(xiàn)象開展小組教育活動(dòng)，將學(xué)困生和優(yōu)生分在同一小組進(jìn)行活動(dòng)，讓優(yōu)生能夠帶動(dòng)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)。班主任在小組教育活動(dòng)中對(duì)每一個(gè)小組進(jìn)行觀察，了解小組成員在活動(dòng)中的狀態(tài)，進(jìn)行引導(dǎo)，讓每個(gè)人能夠積極地參與到活動(dòng)中，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和品德提升的同時(shí)，也促進(jìn)了班主任和學(xué)生的溝通，極大的提高了班主任的管理能力。

3 提高班主任的溝通疏導(dǎo)能力

在班級(jí)活動(dòng)中班主任需要對(duì)學(xué)生的個(gè)人情感和心理狀況有更多的觀察，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)期間存在的各類負(fù)面情緒，并給予及時(shí)的疏導(dǎo)。學(xué)生的不良情緒可能來(lái)自于多個(gè)方面，有可能是家庭教育的缺失而造成自我管理能力不夠或是產(chǎn)生悲觀逆反等不良的情緒狀態(tài)。對(duì)于這類問(wèn)題的解決，班主任需要對(duì)學(xué)生的個(gè)人家庭狀況有更多的了解，首先在尊重學(xué)生的個(gè)人意愿的基礎(chǔ)上對(duì)其家庭情況和個(gè)人心理狀況有更深入的了解，對(duì)于學(xué)生的困惑進(jìn)行及時(shí)的解答。

對(duì)于學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的方式有多種，班主任在開展班級(jí)活動(dòng)時(shí)可以與學(xué)校的心理輔導(dǎo)老師進(jìn)行配合，以團(tuán)體的形式進(jìn)行相關(guān)的情感教育。例如，在班級(jí)活動(dòng)中可以開展以“生命教育”為主題的活動(dòng)，把一個(gè)損壞到只剩下軀干的動(dòng)物玩具放在學(xué)生面前，學(xué)生在看到這樣受到損害的小動(dòng)物時(shí)會(huì)表現(xiàn)出關(guān)愛(ài)和憐憫之心，班主任則可以結(jié)合這一現(xiàn)象為學(xué)生開展保護(hù)動(dòng)物的相關(guān)教育，告訴學(xué)生在日常的生活中需要關(guān)心周圍的小動(dòng)物，應(yīng)當(dāng)與大自然的各類生物友好共存。

4 結(jié)語(yǔ)

在班級(jí)活動(dòng)中教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的組織管理能力，同時(shí)借助這個(gè)機(jī)會(huì)深入到學(xué)生中，與學(xué)生有更多的溝通交流。當(dāng)班主任與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系之后，學(xué)生會(huì)更多的向班主任交流和傾訴自己在日常學(xué)習(xí)中遇到的困難和障礙，能夠使得班主任對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有更多的幫助。合理的利用班級(jí)活動(dòng)的開展拉近班主任與學(xué)生之間的距離，使得班主任的日常組織工作更好的開展，是組建班級(jí)活動(dòng)重要的意義所在。

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（作者單位：廣東省肇慶市懷集縣懷城鎮(zhèn)城南初級(jí)中學(xué)）