張秀俠

摘要：“格物致知”，用現(xiàn)代語言說就是發(fā)現(xiàn)探究，獲取知識。新課程的化學教材的基本思想是，以學生的發(fā)展為本，以科學探究為突破口，促使全體學生學習的持續(xù)發(fā)展，即有個性的發(fā)展?，F(xiàn)代科學的四大支柱──生命科學，能源科學，材料科學，環(huán)境科學無一不與化學緊密聯(lián)系，說明化學本身和社會經(jīng)濟的發(fā)展及人類生活關系越來越密切。世界化學教育發(fā)展的趨勢是化學教育必須為社會、生活服務，聯(lián)系社會和生活。我們的指導思想應該是把化學教育上升到體現(xiàn)公民素質(zhì)教育的要求，最大限度地發(fā)掘學生的學習潛力。

關鍵詞：“格物”和“致知”;積極探索;微型化學實驗;探究式教學;大膽猜測

1 引導經(jīng)歷體驗，增強學習能力

作為教師，引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，增強學生化學學習能力，形成主動學習、樂于助人、勇于探索、勤于思考和良好的情感態(tài)度和正確的價值觀。“格物致知”，它的意思是：教育的出發(fā)點是“格物”和“致知”。所謂“格”就是發(fā)現(xiàn)、探察、研究、推求?！拔铩敝缚陀^物體?！爸隆奔传@得?！爸奔粗R。用現(xiàn)代語言說就是發(fā)現(xiàn)探究，獲取知識。當代著名物理學家、諾貝爾獎獲得者丁肇中先生說：“用這個名詞（即格物致知）來描寫現(xiàn)代學術發(fā)展是再適當也沒有了?，F(xiàn)代學術的基礎就是實地的探究、觀察，就是我們現(xiàn)在所謂的實驗。目前中學化學課程《新課標》提出的改變學生的學習模式，培養(yǎng)學生的學習能力，培育發(fā)展學生的創(chuàng)造能力的全新理念，觸動了傳統(tǒng)的化學課堂教學。新課程的化學教材的基本思想是，以學生的發(fā)展為本，以科學探究為突破口，促使全體學生學習的持續(xù)發(fā)展，即有個性的發(fā)展.新課標要求把學生終身學習所必備的基礎知識、基本技能和科學方法的學習以及創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)作為新課程標準的重點。

2 根據(jù)教學內(nèi)容選擇學習方式

作為教師，應根據(jù)教學內(nèi)容和學生認知規(guī)律，選擇合作式學習、問題解決式學習、圖探究學習等多種教學方式方法，引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，感受化學物質(zhì)的多樣性、化學反應的奇妙、化學科學的實用性……激發(fā)學生主動學習的欲望，幫助學生掌握化學基本概念、基本原理、化學實驗技能等，增強化學學習能力，形成主動學習、樂于助人、勇于探索、勤于思考和良好的情感態(tài)度和正確的價值觀。

如果學生的學習由教師促成，那么，把學習的主動權放給學生，由學生自己查找，提供思考問題的關鍵點，由學生自己討論解決，提供實驗探索的器材藥品等等，總之，不能由教師的教主導學生的學，而是讓學生自己體驗知識生成的過程，親身體驗學習的成功與失敗，教師從旁幫助，成為學生學習過程的良師益友。

積極探索課堂教學改革，使學生積極，主動地獲取知識，形成能力，全面發(fā)展，是廣大教師的職責。筆者在中學化學課堂教學中就此做了幾點初步嘗試，愿與各位同行一起探討、交流。

3 加強理論知識與生活實際相聯(lián)系

化學源自于生產(chǎn)實踐，又要為日常生產(chǎn)實踐服務。人們生活所需的衣、食、住、行、用等都離不開化學。因此，化學教學只有密切與生產(chǎn)，生活的聯(lián)系，樹立應用的意識，讓學生在學中用，在用中學，使學生真正體驗到知識的價值，才能有力地促進學生課堂學習的自覺性和主動性，成為激發(fā)和維持學生課堂學習動機的不竭源泉。例如：開展每日“化”題，內(nèi)容主要是與化學有關的話題。以小組的形式進行，課前由小組成員收集和加工信息，課時由小組的代表上講臺交流發(fā)言，發(fā)言時間一般不超過3分鐘。

“化”題類別，例如：

a.化學與生活：

你會吃嗎？如：別把自己吃老了;為什么不能用鐵鍋煮綠豆湯？;燒焦了的魚和肉為什么不能吃？;為什么炒菜最好用鐵鍋？;認識酒精：酒對人體的作用;為什么酒能解魚腥？;為什么純酒精不能殺菌？;假酒的危害和識別。

b.化學與環(huán)境：報廢的電子垃圾造成污染;水體污染;金屬污染物，女兒村與鎘;城市煙霧;汽車排放的尾氣。

c.化學與能源：燃氣汽車;核能;可燃冰;氫和氫能。

d.科普知識：電冰箱是怎樣制冷的？;塑料為什么不能和衛(wèi)生丸放在一起？;蝦和蟹煮熟后為什么會變紅？;人為什么不能以纖維素為食？

e.趣味化學故事：鋼筆的發(fā)明;看不見的指紋是怎么樣被發(fā)現(xiàn)的;誰殺了她？奇怪的爆炸。

f.化學史：硒的發(fā)現(xiàn);貴族之家——鉑族金屬礦;銀;人類認識原子、分子的簡史。

我們希望通過每日“化”題使學生養(yǎng)成勤于思考的好習慣，以化學的方式思考和思維，通過“格物”來“致知”，提高自主學習的能力，學會學習，不斷創(chuàng)新。

4 強化環(huán)境意識

環(huán)境是當今世界的另一重大問題。強化環(huán)境意識也是提高公民素質(zhì)的一個方面。在化學課中可結合我國國情適量介紹這方面的知識。如我國是產(chǎn)煤，燃煤的大國。煤燃燒時產(chǎn)生破壞生態(tài)環(huán)境的氣體，煤粉塵加大了空氣懸浮顆粒物，是不容忽視的問題。汽車排放的廢氣，經(jīng)陽光中紫外線作用，形成光化學煙霧，人接觸了這種煙霧，會中毒，時間長了導致動脈硬化，生理機能衰退等。對農(nóng)業(yè)也產(chǎn)生危害，可造成植物枯死，產(chǎn)量減少，質(zhì)量下降。催化轉化器可以降低汽車排放氣污染，但成本較高，最根本的辦法還是使用清潔的動力源。農(nóng)藥，化肥，有機溶劑滲入土壤，流入河水呈積累性污染，還會不斷被生物汲取和濃縮，通過食物鏈被人體吸收。干洗用的四氯化碳進入機體后穿過細胞膜，分布于所有器官，可見毒害深度廣度。大力推廣使用生物農(nóng)藥。

（作者單位：中衛(wèi)市第四中學）