陳鳳

如今，教師不能只是單純地講解教材中的知識，而應(yīng)該采用各種方法，提高學生的學習能力。其中，提問就是一種很有效的方法，能有效引導學生積極地參與課堂活動，找到學習的方向，從而更加高效地學習。那么，在實際的教學中，教師應(yīng)該如何提問呢？

一、導入新課，提出值得學生自主思考的問題

在語文課堂上，教師可以在導人新課的過程中提出值得學生自主思考的問題。這類問題往往比較簡單，學生通過閱讀課文、查閱資料就能找到問題的答案。當然，教師提出的問題必須是與教學內(nèi)容相關(guān)的，要有助于學生深入理解文本，如此才能培養(yǎng)他們的學習能力。

以汪曾祺的《金岳霖先生》一文為例。《金岳霖先生》是蘇教版語文教材必修二第4單元的第3篇課文，是一篇人物傳記。其語言平實而富有韻味，作者抓住人物的特點，真實地展現(xiàn)了人物的性格特征。在導入新課的過程中，教師可以先在PPT上展示幾個問題：

中國哲學第一人是誰？他是一個怎樣的人？你知道他的哪些趣事？

以此激發(fā)學生的興趣，之后，教師可以適時導入：“就是這樣一位大哲學家，在‘全民學哲學’的年代卻也鮮為人知。而我們今天有幸認識這位金老先生，請大家珍惜機會，細細品味，感受他的別樣風采?！?/p>

為了找到上述問題的答案，學生紛紛開始閱讀課文，了解到：金岳霖一生創(chuàng)作了許多關(guān)于哲學的著作，有的甚至是在戰(zhàn)亂期間艱苦創(chuàng)作出來的，創(chuàng)作路程之艱難可見一斑。而他也是第—個把西方哲學與中國哲學融合到一塊，自己創(chuàng)立了—個獨特的哲學體系的人。他在哲學界、文化界的貢獻很大，其巨作對后世的影響也很大，被稱為“中國哲學第一人”。他是個待人真誠、質(zhì)樸單純、率直天真、不諳世故、學識淵博的人……

二、開展討論活動，提出值得討論的問題

在語文課堂上，學生的參與度往往不夠高，往往都是被動地等待著教師來講解，這會大大影響他們的學習效果。所以，教師在教學中要適時開展討論活動，提出值得討論的問題，以此提升他們的思維能力，讓他們更加深入地理解課文。

以魯迅的《祝福》一文為例。《祝?！穼懹?924年2月7日，后收入作者的小說集《彷惶》，是《彷惶》的第一篇。其深邃的思想主題啟迪、感染了一代又一代的中國人。從民族文化反省的角度閱讀作品，人們會發(fā)現(xiàn)封建思想、倫理道德對人性的摧殘是無以復加的，它極大的阻礙甚至是牢牢地捆綁著中華民族追求解放的手腳。封建倫理、封建道德是套在中華民族身上的鐐銬和鎖鏈。它造成了中華民族的衰敗和落后，造成了人們的壓抑和不幸。而中國婦女則是最大的受害者。魯迅通過刻畫祥林嫂這一悲劇人物，深刻地揭露封建思想的流弊和余毒。在教學的過程中，教師可以適時開展討論活動，給學生提出一個值得討論的問題：

祥林嫂之死到底是社會的錯還是她自己的錯？

針對這一問題，學生紛紛發(fā)表了自己的見解。有的學生說：“是她自己的錯。祥林嫂沒有自己的思想和主見，容易受他人影響，說到底還是一個封建舊社會的農(nóng)村婦女形象。面對困難和挫折，她沒能克服，甚至成為了一個神經(jīng)兮兮的‘丟魂者’。所以，最后連一開始十分欣賞她的魯四嬸也開始討厭她，把她趕了出去。所以，她的滅亡跟自身有很大的關(guān)系，畢竟‘‘陛格決定命運’?！庇械膶W生說：“是社會的錯。人終歸會受到環(huán)境的影響，一開始，她是勤勞、善良、質(zhì)樸、頑強的，但是在舊社會她卻不能掌握自己的命運，反而成了一個被踐踏、被迫害、被愚弄、被鄙視的人物，以致被舊社會所吞噬。在被婆婆、堂伯、大伯虐待、出賣，被迫再嫁，被驅(qū)趕時，她不斷掙扎;為了能使魯四老爺、魯四嬸再讓她在祝福前做祭祀的活，擺脫靈魂上的迷信枷鎖，爭取做人的權(quán)利，她傾其所有，到土地廟里捐門檻，面對柳媽、魯鎮(zhèn)男女的種種譏諷、侮辱與傷害，她給以無聲的抗議，卻更加為封建禮教和封建思想所不容。正是封建社會將一個善良、質(zhì)樸、頑強的婦女推向了恐怖的地獄?！庇懻摰臍夥帐只钴S，在尋找答案的過程中，他們提出了不同的觀點，給出了不同的理由，思維能力也得到了提升。

總之，在高中語文教學中，教師要有效地提問，凸顯學生在學習中的主體地位，提高他們的學習主動性和積極性，并培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，從而收到更好的教學效果。

本文系課題《基于“課程思政”新理念的高中語文教學實踐研究》研究成果之一。

（作者單位：江蘇省泰興市第一高級中學）