管莉娣

【摘要】勞動教育在學(xué)生品德成長中有著十分重要的作用，尤其是在小學(xué)階段，更加注重對小學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)，因此，本文主要針對小學(xué)勞動教育班本課程的構(gòu)建與實施展開相關(guān)的論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);勞動教育;班本課程;構(gòu)建與實施

在新的課程改革要求下，學(xué)校以及社會更加對學(xué)生的全面發(fā)展的培養(yǎng)問題重視，特別是在小學(xué)階段，小學(xué)階段是為孩子的成長和學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的一個階段，然而，在小學(xué)的課本中，勞動與技術(shù)課程則是更加注重對小學(xué)生的實踐動手能力進(jìn)行培養(yǎng)。

一、 小學(xué)教學(xué)中勞動教育班本課程的重要性

我們國家改革開放以來，教育教學(xué)方面也在不斷的進(jìn)步不斷的提高，越來越重視對小學(xué)生的全面素質(zhì)教育的培養(yǎng)，因此，在學(xué)生的小學(xué)教育階段，勞動與技術(shù)課程更是顯得尤其重要，在教學(xué)的過程中，老師就可以通過更多的技術(shù)以及具體的實驗操作，吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們能夠更加積極主動的加入到具體的學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時教師也能夠通過此過程對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生們的思考和創(chuàng)新能力。為學(xué)生們今后各個學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、 開發(fā)校本化的實踐課程

在新的教育改革觀念下，為了達(dá)到課程教學(xué)和學(xué)校教學(xué)實際一致的目的，更是要加強(qiáng)建設(shè)國家、學(xué)校以及家庭三個一體的課程管理體制，教師更是要對學(xué)生進(jìn)行針對性的教育，從而促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，進(jìn)一步提升小學(xué)生的勞動技能。因此，小學(xué)的勞動教師更是要進(jìn)一步的開發(fā)校本化的實踐課程資源，進(jìn)而滿足實踐課程對小學(xué)生的個性化發(fā)展的要求[1]。

在開發(fā)校本化的課程資源過程中，教師應(yīng)該對學(xué)校的學(xué)生展開相應(yīng)的課程調(diào)查，進(jìn)一步了解學(xué)生們最需要的技能，從而幫助小學(xué)生在勞動的課程中進(jìn)一步提高自己的生活能力，就會避免學(xué)生們出現(xiàn)五谷不分的現(xiàn)象。

例如，教師們可以通過種植農(nóng)作物的校本德育課程組織讓同學(xué)們完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，在任務(wù)的完成過程中，學(xué)生們可以親自的經(jīng)歷農(nóng)作物的種植、收割以及加工的過程，進(jìn)一步幫助小學(xué)生豐富生活的常識問題，并且讓學(xué)生們能夠了解到農(nóng)民伯伯的辛苦和種植莊稼的不容易，在學(xué)生們親自的體驗和加工了農(nóng)作物之后，小學(xué)生們還會從心里懂得糧食來之不易，這樣的教學(xué)，也能夠有改善學(xué)生們的鋪張浪費以及挑食等不良的生活習(xí)慣，從而進(jìn)一步提高學(xué)生們的整體素質(zhì)。

三、 家庭勞動教育課程

對小學(xué)生們進(jìn)行生活的教育是生活必須的一種教育方式，然而教育的根本意義就是生活的變化，生活每一刻都在發(fā)生著的變化，同樣道理，生活也含有相應(yīng)的教育意義，學(xué)生們都在體驗中的成長，學(xué)生們的體驗和感受成正比，體驗越多，學(xué)生們的生活感受就越多，在家庭的日常生活之中，都含有著十分豐富的教育意義以及教育資源。要更加注重，對學(xué)生進(jìn)行衣食住行等等方面的教育，從而培養(yǎng)學(xué)生們的勞動能力以及勞動習(xí)慣。這就是家庭教育的優(yōu)勢所在。

（一）增加學(xué)生的家庭勞動

伴隨著人們生活水平以及生活質(zhì)量的提高，孩子們幾乎都沒有做過家務(wù)勞動，從而大大降低了孩子們的勞動時間，同樣，十分不利于對孩子進(jìn)行勤勞的品質(zhì)教育，學(xué)生們習(xí)慣了不勞而獲的生活狀態(tài)，長此以往，學(xué)生們會認(rèn)為這是理所當(dāng)然，如果要從根本上改變這一現(xiàn)象，就十分需要學(xué)校的教育介入，學(xué)校要對家長家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)[2]。

例如，可以引導(dǎo)家長對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的勞動量設(shè)定，家長和學(xué)生一起商量，從而設(shè)置學(xué)生每天的家務(wù)勞動量，并且家長可以和學(xué)生一起設(shè)置每周的任務(wù)，每周學(xué)習(xí)一個新的勞動本領(lǐng)。

要切實保證孩子都能夠天天勞動，每周都有收獲，并且家長還要對家務(wù)的勞動進(jìn)行每周一次的總結(jié)，以此來幫助孩子形成一個序列化的訓(xùn)練模式提升系統(tǒng)，讓學(xué)生們能夠深刻的意識到做家務(wù)的必要性和重要性，并且要讓做家務(wù)成為學(xué)生的生活習(xí)慣，同時也能夠成為學(xué)生培養(yǎng)責(zé)任感的一個重要方式。

（二） 實行親子共讀的勞動主題

在家庭的教育過程中，以親自共讀的方式培養(yǎng)孩子的勞動意識，通過利用文章成為孩子們勞動意識培養(yǎng)的媒介，并且還可以通過閱讀的方式，讓家長和學(xué)生共享閱讀資源，在共享的過程中，家長和孩子一起更新勞動的觀念，一起樹立勞動最美的觀念，孩子就會從心里認(rèn)為勞動是一件十分光榮并，且很有意義的一件事，從而學(xué)生會更加愿意進(jìn)行勞動，針對勞動價值，父母可以和孩子一起進(jìn)行交流和分享。引發(fā)孩子的思考，從心底里認(rèn)為勞動是一件十分光榮的事情，從而促進(jìn)孩子良好的勞動教育意識形成，進(jìn)一步推動我們國家小學(xué)勞動教育班本課程的構(gòu)建和實施[3]。

四、設(shè)置趣味性的實踐任務(wù)

小學(xué)生的年紀(jì)尚小，身心發(fā)展還不夠健全，他們更加依賴別人更渴望得到別人的認(rèn)可和贊同，因此，在小學(xué)生的內(nèi)心深處是十分渴望成功的。針對小學(xué)生的這種心理需求，教師們就可以開展更能夠刺激到小學(xué)生競爭心理的實踐任務(wù)，并且教師可以進(jìn)一步鼓舞學(xué)生們積極的參加更有趣味性的實踐活動，任務(wù)刺激雖然是來刺激學(xué)生的好勝心的，但是能否吸引到小學(xué)生的興趣才是活動成功的關(guān)鍵性因素。因此，有趣的實踐任務(wù)的設(shè)置是十分重要的。

五、結(jié)束語

綜上所述，在新的課程教育改革要求下，在提高小學(xué)勞動教育課程的效果上不能夠單純的依靠教育部門的努力，更需要學(xué)校以及教師們的重視。同時，在教學(xué)的過程中，教師更是要將全面素質(zhì)教育的教學(xué)理念融入到具體的課程上，從而促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展，同時也為小學(xué)勞動教育版本課程的構(gòu)建與實施打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭沙. 淺析漸進(jìn)式”勞動教育”生活化體系建構(gòu)策略[J]. 考試周刊， 2020， （4）：9-10.

[2]李紅婷. 小學(xué)生勞動教育的價值定位與實踐路徑[J]. 教育理論與實踐， 2020（11）：11-13.

[3]張軍瑾. 小學(xué)勞動教育課程的建設(shè)與實施[J]. 上海課程教學(xué)研究， 2019， （9）：6-11.

廣東大埔縣張云栽實驗小學(xué)? 廣東梅州? 514200