李美芳

【摘要】隨著教育改革的逐漸深入，思政教學成為了高校教學中的重點，思政教學的目的在于，引導(dǎo)學生建設(shè)正確的思政觀念，掌握當下時事的發(fā)展情況。但是，傳統(tǒng)的思政教學不僅枯燥，而且與當下的社會發(fā)展聯(lián)系不夠，不能提起學生興趣，也無法有效地幫助學生建立正確的價值觀念。為了能夠改善當前在思政教學中所出現(xiàn)的問題，可以采用社會熱點與思政教學有機結(jié)合的方式，來提高思政教學的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】社會熱點;思政教學;教學方式;教學質(zhì)量

高校中的學習是學生建立正確社會觀的一個關(guān)鍵階段，由于信息傳輸速度過快，導(dǎo)致許多不實新聞以及不良信息遍布網(wǎng)絡(luò)，這將會直接影響到學生人生觀和社會觀的建立。而在傳統(tǒng)的高校思政教學中，教學的內(nèi)容對于學生當下的發(fā)展作用不大，無法為學生進入社會提供較大的幫助。為此，社會熱點與高校思政教學相結(jié)合的方式，成為了當下思政教學的改革方向，通過一些實際的社會案例，來向?qū)W生傳達正確地思政觀念，這對于學生人生觀和社會觀的建立有著非常大的幫助。

1.社會熱點問題的特性

1.1復(fù)雜性

社會熱點問題所涉及到的范圍十分廣泛，且內(nèi)容結(jié)構(gòu)也十分的復(fù)雜，在網(wǎng)絡(luò)上進行傳播，經(jīng)常會出現(xiàn)斷章取義、錯誤引導(dǎo)的現(xiàn)象發(fā)生。社會熱點問題的復(fù)雜性主要體現(xiàn)在事件本身結(jié)構(gòu)的復(fù)雜、涉及到的人員關(guān)系復(fù)雜等，在這樣的情況下，出現(xiàn)各種各樣的分歧也是十分常見的。并且，由于網(wǎng)絡(luò)傳播信息的速度非常之快，部分網(wǎng)友可能會因為熱度的緣故，故意將其事件進行自我剖析，其中的觀點有明顯的錯誤，在較大的范圍內(nèi)影響了許多青少年對于事件的看法。這樣的行為進一步促使事件變得復(fù)雜，部分社會熱點也會因為網(wǎng)絡(luò)輿論的緣故，往其復(fù)雜的方向發(fā)展，這也形成了一種不良的現(xiàn)象。社會熱點問題的復(fù)雜性也讓學生產(chǎn)生了許多錯誤的觀點，因此，在這樣的環(huán)境下，學生提高對各類社會事件的判斷力是非常有必要的。

1.2時代性

社會熱點問題之所以能夠引起廣大群眾的關(guān)注，其主要原因還是因為事件本身的熱度，熱度過高，信息傳播速度也就變得越來越快，這樣也會促使全國民眾可以在任何一個網(wǎng)絡(luò)平臺上看到相關(guān)的信息。社會熱點問題的出現(xiàn)，代表著當下時代所存在的一個顯著性的問題，這也是社會熱點問題時代性的展現(xiàn)。不同的時代或者是不同的時間段內(nèi)，所發(fā)生的事情都是不一樣的，所以某些著名的社會熱點問題也會成為一個時代的標志。在高校的思政教學過程中，時代性的標志尤為的重要，教師需要在講述一個事件時，突出事件發(fā)生的時代，這樣不僅能夠弄清楚事件發(fā)生的原因，還能夠讓學生理解，什么樣的時代環(huán)境促使了這一類社會問題的出現(xiàn)，提高學生對于社會事件的判斷能力。

1.3廣泛性

當下是信息化的時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)十分的先進，在這一時代下，最為突出的優(yōu)勢就是信息傳輸?shù)母咚倩途珳驶?。一個熱度過高的事件發(fā)送至網(wǎng)絡(luò)平臺上，可以在短時間內(nèi)進行全面地擴散，不僅全國各地都能夠收到事件相關(guān)的信息，國外的網(wǎng)絡(luò)平臺上可以收到相關(guān)的新聞信息，這就是信息化時代下，信息傳播所帶來的影響。社會熱點問題傳播的廣泛性有優(yōu)勢也存在劣勢，優(yōu)勢在于信息傳播的廣泛可以引起大家對這一問題的重視，從而避免再次出現(xiàn)同類問題，降低傷害率。劣勢在于，信息傳播過于的廣泛會出現(xiàn)各種各樣的假信息，混淆群眾的視線，導(dǎo)致輿論不良偏向，同時還有可能造成問題逐漸復(fù)雜化。社會熱點問題的廣泛性主要是受到了信息化時代的影響，但這也是無法去避免的，所以高校的思政教學就需要加強學生對真假信息的判斷能力，提高自身的主觀意識，不要被這些假信息給左右思想。

2.社會熱點與思政教學結(jié)合的重要性

2.1促進學生正確社會觀的建立

思政教學事實上就是思想政治教學，處于大學時期的學生即將面臨的是社會問題，而社會問題具有非常強的社會性、復(fù)雜性等，為此，高校需要更加注重學生社會觀念的教育和建設(shè)。完善學生社會觀的建設(shè)，有助于學生進入社會后可以更好地融入到社會中，秉承著正確積極的社會觀，能夠較大程度上地提高自身的素質(zhì)，無論是對學生的發(fā)展而言，還是對社會的發(fā)展而言，都是非常重要的。社會觀主要是以社會性質(zhì)為主導(dǎo)的思想觀念，目前我國弘揚的是“社會主義社會觀”。所以，在社會熱點與思政教學的結(jié)合上，可以通過一些社會熱點問題，來促進學生的“社會主義社會觀”的建立，不僅可以豐富思政教學的內(nèi)容，同時也達到了學生正確社會觀的建立。

2.2引導(dǎo)學生進行正面的思考

目前，網(wǎng)絡(luò)上的信息量十分的龐大，同一個熱點問題所引申出的觀念不盡其數(shù)，學生是一群觀念尚未建立完全的群體，若直接從如此龐大的網(wǎng)絡(luò)信息中去了解一個問題的本身，很容易會被錯誤的觀念所引導(dǎo)，進而產(chǎn)生一些負面的思考。在這樣的情況下，思政教學若不及時加強學生思考方式的引導(dǎo)，可能會讓學生這種負面的思考逐漸加深，影響學生后面的健康成長。所以，利用社會熱點與思政教學相結(jié)合的方式，來對引導(dǎo)學生進行正確思考非常的重要。通過分析某一熱點問題，讓學生能夠明白這一問題所導(dǎo)致的后果是什么，以及造成這一問題的主要原因是什么，更重要的是，還需要讓學生清楚，遇到這樣的問題，該如何進行正確地思考和解決，這才是思政教學中的重點。正面的思考對于學生判斷事物來說非常的重要，遇到問題時正確地思考方式能夠讓學生在短時間內(nèi)完美地解決好問題，這也體現(xiàn)出了思政教學本身的意義。

2.3教會學生如何通過事實看本質(zhì)

在現(xiàn)代的社會中，不僅是學生，成年人也存在有同樣的問題，就是看到了事實的本身，但是不去理解事實背后的本質(zhì)，所以導(dǎo)致同類的問題反復(fù)出現(xiàn)。傳統(tǒng)的思政教學更加偏向于向?qū)W生傳輸社會主義核心觀念的概念、馬克思主義的主要內(nèi)容等，但是都未將這些知識進行生活化、明確化，使得學生在看到一些問題時，根本就無法與一些書本上具有深意的知識進行聯(lián)系，這樣也就失去了思政教學的真實含義。社會熱點與思政教學結(jié)合的教學方法，可以進一步對書本上的思政知識進行升華，通過舉當下社會熱點問題的案例，來逐步教會學生如何通過事實看本質(zhì)，這樣可以提高學生的自我判斷能力，并且還能夠強化學生內(nèi)心的正確觀念，進一步促進學生的成長。

3.社會熱點與高校思政教學結(jié)合的策略分析

3.1引入案例分析法

概念性的知識傳輸若采用傳統(tǒng)的教學方法，則會導(dǎo)致教學的質(zhì)量非常低，因為這樣的教學方式，學生容易產(chǎn)生疲倦感，并且也缺乏聯(lián)想性，所以根本無法理解知識背后的深意。利用社會熱點與高校思政教學結(jié)合的方式，能夠通過舉案例的方式，來向?qū)W生進一步分析問題的本身，加深學生的理解記憶。例如，某類社會熱點問題在當下的時間段中爆發(fā)，信息擴散得十分廣泛，且這一問題的性質(zhì)十分的嚴重，造成了較大的社會反響。教師則可利用這一問題作為教學案例來向?qū)W生進行剖析講解，分析問題的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，讓學生能夠掌握其中的邏輯性，這樣不僅能夠讓學生更加清楚問題的實際情況，同時也教會了學生如何看懂問題背后的真相。另外，教師在選擇某類社會熱點問題時，需要結(jié)合學生的實際情況，過濾好一些問題，這樣才能真正地體現(xiàn)出社會熱點與高校思政教學結(jié)合教學方式的優(yōu)勢。

3.2開展社會實踐活動

高校學生在學習的過程中，所處的學習環(huán)境比較單一，大部分都是在學校中進行學習的，從未直接接觸過社會來進行實踐性的學習，這樣使得學生在學習的過程中存在有一個較大的缺陷。社會熱點與高校思政教學相結(jié)合，可以通過開展社會實踐活動的方式，讓學生可以更加直觀地接觸到一些社會性的問題，增加學生的社會經(jīng)驗，同樣也能夠考驗學生在活動中的一些表現(xiàn)。例如在出現(xiàn)某一社會熱點問題時，教師可以組織學生去收集相關(guān)的數(shù)據(jù)信息，了解社會上的人是如何看待這一問題的。在收集完對應(yīng)的數(shù)據(jù)信息后，讓學生進行統(tǒng)計，再根據(jù)統(tǒng)計的結(jié)果，來分析其中的一些主要觀點。在這一過程中，教師還需要引導(dǎo)學生表達出自己對這一現(xiàn)象的看法，最后教師再進行總結(jié)，向?qū)W生輸出正確地思想觀念，讓學生可以記憶深刻。

3.3利用信息技術(shù)進行輔助教學

在信息時代下，教育資源的搜索和相關(guān)數(shù)據(jù)信息的搜索十分的便利，因此，教師在進行教學的過程中，可以利用信息技術(shù)的便利性，來為學生提供更多的知識內(nèi)容。在社會熱點與高校思政教學結(jié)合的教學方式下，可能部分社會熱點問題的信息不夠全面，教師即可利用先進的信息技術(shù)，來搜索出更多準確的新聞數(shù)據(jù)，然后在課堂上，將這些數(shù)據(jù)通過多媒體屏幕展現(xiàn)出來，讓學生能夠更清晰地了解到。其次，在面對一些影響力較大的社會問題，教師還可以利用技術(shù)進行現(xiàn)場模擬，讓學生能夠投入到其中，深刻的進行體會，產(chǎn)生出自己對于問題的一些想法。然后教師再按照思政教育的基本理論，逐步向?qū)W生解釋實際的情況，進一步促進學生的思想建設(shè)。

結(jié)束語：

在當前的社會發(fā)展中，一些社會熱點問題給學生帶來的影響非常之大，為了能夠進一步強化學生的思想建設(shè)，許多高校都開始采取社會熱點與高校思政教學有效結(jié)合的方式來進行思政教育教學。本文主要是針對這一教學方式來進行的研究，首先分析了社會熱點問題所具有的特性，然后闡述了社會熱點與思政教學結(jié)合的重要性，最后對該教學方式提出了合理的應(yīng)用策略，包括引入案例分析法、開展社會實踐活動、利用信息技術(shù)進行輔助教學等，以此來提高社會熱點問題分析對思政教學的影響力。

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（川南幼兒師范高等?？茖W校）