金龍

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展和素質(zhì)教育不斷發(fā)展的時代大環(huán)境下，我國農(nóng)村地區(qū)的小學教師只有在日常的教學和人才培養(yǎng)中靈活運用互聯(lián)網(wǎng)，并將時代精神融入到日常的教學中，才能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和時代精神的新時代綜合型人才。因此，農(nóng)村地區(qū)的小學教師要有意識地提升自身的時代專業(yè)素養(yǎng)和互聯(lián)網(wǎng)操作和運用能力，老師可以參與關于信息化教學的培訓課程和教育講座，還可以通過線上交流和查找資料的方式提升自己的信息化教學專業(yè)能力。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;農(nóng)村教師;策略

引言：

農(nóng)村的小學教育和中國農(nóng)村基層人才培養(yǎng)和勞動力文化素質(zhì)的提高息息相關，為農(nóng)村地位的經(jīng)濟轉型和文化融合也具有基礎型作用，而教師作為課堂教學和人才培養(yǎng)的實施者和引導者，對學生的成長方向的指引和農(nóng)村優(yōu)質(zhì)教學事業(yè)的構建具有關鍵作用。隨著信息技術和互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展和進步，新時代的教育也對農(nóng)村教師的教育提出了新的標準和要求，要求教師跟隨時代的發(fā)展方向，在日常的教育中靈活地運用互聯(lián)網(wǎng)，讓互聯(lián)網(wǎng)能夠在農(nóng)村教育質(zhì)量的提升中發(fā)揮輔助作用。

一、互聯(lián)網(wǎng)時代的教育方針對農(nóng)村教師的要求和標準

（一）農(nóng)村教師要創(chuàng)新和轉型教育觀念

老師想要培養(yǎng)出適應時代發(fā)展的高素質(zhì)人才，就要將時代的發(fā)展方向和教育發(fā)展趨勢作為教育方案設計的重要部分和因素，就要正視互聯(lián)網(wǎng)對小學整體教育的價值和作用，轉變傳統(tǒng)以講解為主的單一教育方式，將互聯(lián)網(wǎng)和農(nóng)村高效優(yōu)質(zhì)的教育目標的契合點相聯(lián)結，從而將互聯(lián)網(wǎng)和農(nóng)村教育完美融合，發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)在教育領域最大最優(yōu)的價值。也就是說，老師的教育觀念要和新時代的發(fā)展趨勢相結合，在日常的教學課堂上營造出具有創(chuàng)新性和包容性的課堂氛圍和環(huán)境，讓信息技術能夠在課堂教學中靈活運用。同時，互聯(lián)網(wǎng)技術應用的主要目的是服務于學生的日常學習，因此，互聯(lián)網(wǎng)的應用方式也要以學生接受程度和學習情況作為立足點，讓互聯(lián)網(wǎng)成為學生學習高效性和優(yōu)質(zhì)性提升的有效輔助工具。

（二）教師要在日常的教學中合理借鑒教育理念

農(nóng)村教師在日常的教學中不僅要具有互聯(lián)網(wǎng)的應用意識，還要在互聯(lián)網(wǎng)應用的過程中合理借鑒素質(zhì)教育的新興教育理念和觀念，了解素質(zhì)教育的觀念要求和學生的年齡認知和學習規(guī)律，并在借鑒新興科學的教育觀念和了解學生的實際學習情況的基礎上應用互聯(lián)網(wǎng)技術，掌握互聯(lián)網(wǎng)的運用規(guī)律，合理平衡互聯(lián)網(wǎng)教學和課堂教學在日常教學中的比重，選擇適合學生綜合發(fā)展的最優(yōu)方案。同時，老師不僅要遵循素質(zhì)教育的發(fā)展基本方向，還要在借鑒科學教育觀念的基礎上結合農(nóng)村地區(qū)的教育現(xiàn)狀和特點，并對特殊的教育缺陷和問題有針對地制定出科學的教育策略和互聯(lián)網(wǎng)應用計劃。同時，老師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)學生的問題解決能力，老師可以在日常的教學中引進農(nóng)村地區(qū)特殊的生活實際問題，并引導學生利用知識理論和互聯(lián)網(wǎng)嘗試著解決問題，這樣的教育方式不僅符合素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)的基本方針，還能夠讓學生學以致用，將互聯(lián)網(wǎng)意識和知識理論都應用在日常問題的解決中，這對提升學生的理論理解能力和應用能力，形成具有個性化的互聯(lián)網(wǎng)意識具有關鍵而又特殊的作用。

二、在農(nóng)村教學中利用互聯(lián)網(wǎng)的有效措施

（一）合理利用互聯(lián)網(wǎng)中的優(yōu)秀教育資源研究教材內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)技術的合理應用應該在教師教材內(nèi)容的研究和學習的基礎之上，老師只有深刻地了解和掌握教材內(nèi)容的深度內(nèi)涵和整體結構，才能夠?qū)ふ业浇滩闹R和互聯(lián)網(wǎng)契合點和聯(lián)系，才能夠探尋到互聯(lián)網(wǎng)的應用方向和規(guī)律，才能夠讓信息化教育輔助工具在農(nóng)村教學中發(fā)揮最高效優(yōu)質(zhì)的作用。老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)進行教材鉆研，查詢關于教材官方出版社的教育資源和信息，并將網(wǎng)絡的教育資源和信息與教材內(nèi)容和內(nèi)涵進行聯(lián)合思考和對比，并通過整體性視角來閱讀和觀察教材內(nèi)容，尋找到教材內(nèi)容的教育側重點和深度教育內(nèi)涵以及目標，并根據(jù)學生的接受和理解能力合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術，制定出具有思考深度的多樣性的教育方案。同時，老師還可以將學習版本的教材和其他版本的教材相結合，利用對比性思維進行研究和思考，進而加強對共性教學目標和個體性重點內(nèi)容的了解和掌握，并實現(xiàn)多角度全方面的知識拓展和延伸，這樣的教育方式對幫助學生掌握課本知識的核心內(nèi)涵和本質(zhì)，深度理解文章內(nèi)容具有不可或缺的作用。

（二）利用網(wǎng)絡教育交流平臺，優(yōu)化農(nóng)村教育策略和方案

老師可以在閑暇時間通過翻閱教育公眾號和文章的方式，豐富和拓展新時代的教育理念，對傳統(tǒng)的教育觀念和理念進行創(chuàng)新升級，這樣的互聯(lián)網(wǎng)利用方式融入于教師的日常生活和教學，對教師的教育理念的學習效率和質(zhì)量的不斷提升具有不可或缺的作用。同時，老師不僅可以通過網(wǎng)絡向教育專家進行理論學習，老師還可以通過廣闊的教育平臺和其他的教師進行教育交流和研究，發(fā)表和表達自己關于不同階段的學生的教育方式和不同教育情況的應對方式的自我見解，并通過網(wǎng)絡探索教育的優(yōu)化策略和方式，這對豐富農(nóng)村教師的教育見解和對多樣的教育理念的理解，優(yōu)化提升農(nóng)村教學結構和系統(tǒng)具有關鍵作用。同時，老師在農(nóng)村教育和教學中應用互聯(lián)網(wǎng)技術并不意味著要摒棄傳統(tǒng)的鄉(xiāng)村文化和教育特色教育風格，老師在日常教學中迎合新時代的發(fā)展方向和應用現(xiàn)代信息技術的同時應該將鄉(xiāng)村本土文化帶入到日常的教學中，讓鄉(xiāng)土文化在小學生的教育中得到延續(xù)，并在互聯(lián)網(wǎng)的應用中發(fā)揮新的活力和生命。

在《混合運算》的教學中，老師可以在課程正視導入之前利用互聯(lián)網(wǎng)技術給學生創(chuàng)設生活化的購物的情境，并引導學生嘗試著尋找解決生活中實際問題的方案和方法，為學生的混合運算的學習做鋪墊和引導。接下來，老師要根據(jù)學生提出的解決方案，引導學生探索先乘除后加減和運算順序，讓學生能夠在生活化教學情境中感受到混合運算和生活實際問題的緊密聯(lián)系，同時，老師要根據(jù)教育內(nèi)容和學生的學習情況樹立知識和技能目標，引導學生掌握混合計算的書寫要求，并能夠根據(jù)題目要求進行加減乘除等計算。最后，老師還要履行監(jiān)督和指導的作用，在日常的檢測和作業(yè)中監(jiān)督學生的書寫和表達規(guī)范性，培養(yǎng)學生書寫規(guī)范和計算認真的良好習慣。

（三）開展互聯(lián)網(wǎng)教研活動，反思教育方式方法

良好成熟的教育方案和計劃不僅需要老師對豐富教育理論和觀念的了解和借鑒，還需要老師根據(jù)學生的實際情況和學習規(guī)律進行二次探索和調(diào)整，在不斷地調(diào)整和實踐中制定出具有個性化的科學的教育方案。隨著互聯(lián)網(wǎng)的應用成本的不斷減低和應用頻率不斷上升，信息技術為農(nóng)村的教師提供了與優(yōu)秀教師進行教育學術討論和教學研究的平臺和機會，農(nóng)村教師要合理利用互聯(lián)網(wǎng)交互平臺，將優(yōu)秀的教育實踐方式和教育理論方式引進到農(nóng)村小學教育中，減緩城鄉(xiāng)教育不均的現(xiàn)狀和情況。

結束語：

互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及為城鄉(xiāng)教育資源不均的現(xiàn)象提供了緩解的條件和契機，老師要合理利用互聯(lián)網(wǎng)這一教育輔助工具和教育資源提供渠道，將更先進科學的教育理念和實踐方式融入到農(nóng)村日常的教學中，從而提升農(nóng)村小學教育的高效性和優(yōu)質(zhì)性，推進傳統(tǒng)農(nóng)村教育模式和機制的轉型。

參考文獻

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