史小芳

摘要：在網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的今天，教育工作者也應(yīng)該在教學工作中做出相應(yīng)的改變，在教學過程中加入一些新的元素，使教學的效果更加明顯的同時提高學生的學習興趣。微課是如今媒體教學的一大亮點。

引言：

小學語文是一門基礎(chǔ)學科，小學語文的教學工作也非常被人們重視。在新課程改革的背景下，對小學語文教學工作提出了更高的要求。要使學生全面發(fā)展，就要引進新的教學設(shè)備，開展新的教學模式。微課是一種新穎且完整的教學活動，它以學科知識點為基礎(chǔ)并且配上一些網(wǎng)絡(luò)資源，將教學內(nèi)容融入“短視頻”中，使學生更有興趣去學習，從而提高學生的學習效率。以下是關(guān)于微課在小學語文教學中的應(yīng)用問題研究。

一、微課在小學語文教學中使用出現(xiàn)的問題

（一）教師對微課認識不足導致微課使用率較低

目前微課在我國小學語文教學過程中的使用率較低的原因，有很大一部分是因為教師對微課的認識不夠充分。很多教師并沒有認識到微課教學的便捷，甚至覺得使用微課是在給他們增加負擔，這些教師還沒有打破傳統(tǒng)教學方式的束縛。在新課程改革的背景下，媒體教學的發(fā)展勢不可擋，教師教學觀念也應(yīng)該及時更新。還有一部分教師對于微課的使用方法不熟悉，制作課件的過程耗費時間長，課堂上使用效果也不是很理想，這樣就大大降低了微課教學的使用率，也不能體現(xiàn)出微課教學的效果。所以，在使用媒體教學前，應(yīng)該對教師進行全方面的培訓，使教師熟練掌握微課的使用方法，節(jié)省備課時間，提高微課的使用率。

（二）微課課堂的管理欠缺導致學習效果不理想

小學語文的教學離不開教師的督促與指導，小學生的自主學習能力還不是很好，這就需要教師的時刻關(guān)注，在課堂上教師應(yīng)該體現(xiàn)出學生的主體地位，讓學生能夠參與進來。微課課堂更需要教師的管理和約束，保持一個良好的課堂秩序和課堂氛圍，讓每個學生對學習充滿激情，這堂課才會取得成功。教師應(yīng)該與學生多互動，多交流，讓學生感受到微課課堂的生動有趣。這樣，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，也會培養(yǎng)學生的自主學習能力。微課課堂的管理也是教學工作中的一個難題，小學生在看到一些新奇的事物會表現(xiàn)的非常積極，這時候微課課堂的管理就需要教師來把握，不要讓學生只是覺得好玩而忽視了上課的主要目的。

二、微課在小學語文教學中應(yīng)用的策略

（一）使微課融入課堂

與傳統(tǒng)的課堂相比較而言，微課課堂更加的多樣化和靈活化。利用好微課教學，能夠更好的提升學生的學習興趣。使微課融入課堂，增添了課堂的趣味性，使小學語文的課堂變得更加豐富，學生們的學習興趣才會增加，學習成績才會有所提升。例如，在學習《鄉(xiāng)下人家》的時候，教師可以播放一些關(guān)于鄉(xiāng)村的圖片與視頻，讓學生更直觀的感受鄉(xiāng)下人家的生活狀態(tài)，體會鄉(xiāng)下人家的勞動的辛苦和作者對鄉(xiāng)下人家的贊美。使學生對本節(jié)課的主要內(nèi)容有了大概了解，同時也使教師講解這節(jié)課更加輕松。使微課融入課堂是小學語文教學的一個突破，新的教學設(shè)備的引進需要時間去適應(yīng)，教師和學生都需要適應(yīng)的時間。但是，只要是對于教學有利的就要勇敢去嘗試，微課成功融入課堂，將會對以后的小學語文的教學起到非常重要的影響。

（二）利用微課讓學生思維更加活躍

學生的自主學習能力對于學生的學習是很重要的，教師應(yīng)該有計劃的培養(yǎng)學生的主觀能動性，讓學生學會自主學習。同時，也要讓學生的思維更加活躍，才能達到教學目標。例如，在學習《天窗》這篇文章時，因為《天窗》是一篇抒情散文，所以學習的時候應(yīng)該讓學生感受到作者抒發(fā)的情感。文章描寫的是鄉(xiāng)下的房子上有一個小小的天窗，夏天的時候下起了雨，晚上孩子們被逼著去睡覺時，屋子里非常漆黑只剩下一個天窗，這時候，小小的天窗便成了孩子們唯一的看到外面的地方，通過天窗看到外面的一點點畫面，聽到外面的一點點聲音，都能使孩子們的思緒飛揚，這小小的天窗便成了孩子們與外界溝通的窗戶。教師可以展示一些關(guān)于天窗的圖片，讓學生感受到那時候的孩子們對于窗戶以外的世界的向往。也可以播放動畫，讓學生們更加直觀的感受到課文中的孩子們對于大自然的熱愛與向往。課件展示結(jié)束后，可以由學生們自己思考這篇文章想要表達什么，也可以討論課文中的孩子們想象中的世界是什么樣子。這樣不僅使課堂變得更加生動，也能夠使學生的思維更加活躍。

（三）利用微課讓教學內(nèi)容更加豐富

小學語文的教學涉及到的知識很多，也為其它學科打下基礎(chǔ)。教師可以利用許多教學資源，使學生對于語文的學習有更多的不同的體驗。在此過程中，也能夠?qū)W習到更多的知識。在課文《三月桃花水》中，作者通過視覺和聽覺兩方面描寫桃花水的美與珍貴。教師可以利用音頻和視頻，讓學生也通過聽覺和視覺感受桃花水的美。使課堂如同課文一樣變得有聲有色。接下來通過大家一起朗讀課文來體會作者筆下這“比金子還貴、比銀子還亮”的三月桃花水的魅力，也感受作者對祖國山水的熱愛。另外在學習《琥珀》這篇文章的時候，教師可以利用微視頻向?qū)W生展示琥珀形成的過程，這樣直觀的感受是以前教學過程中難以達到的，傳統(tǒng)的教學中，沒有現(xiàn)在這些先進的設(shè)備，學生只能通過自己去想象琥珀的形成過程，現(xiàn)在利用微課教學可以用最直觀的方法讓學生看到琥珀的形成，對于教師的教學工作減輕了負擔，也使教學內(nèi)容更加豐富，學生的學習興趣也會被大大提升。

（四）利用微課創(chuàng)設(shè)教學情境

小學語文的教學如果只是通過教師的講解，會使教學效果大打折扣。小學生有非常豐富的想象力，有時候想問題也會天馬行空。小學生的好奇心也是需要被保護，小學語文的教學過程中應(yīng)該滿足學生的需求，滿足他們的好奇心。通過微課教學，可以使學習變成多種形式。創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生們自由想象，表達出他們的所感所想。例如在學習《母雞》這篇課文時，教師可以創(chuàng)設(shè)一個情景讓學生參與進來，扮演母雞在不同時段的不同狀態(tài)。教師再適當?shù)牟シ乓恍┍尘耙魳?，使氣氛更加的貼切。表演以后對母雞不同時間的不同狀態(tài)進行分析，它為什么會有這樣的表現(xiàn)，作者想表達的是什么。教師在這個過程中起到引導的作用，將課堂氣氛調(diào)節(jié)到恰到好處，將學生調(diào)動起來積極參與到課堂活動中。與此同時，將課文的主題思想逐漸傳輸給學生，使學生在輕松有趣的課堂氛圍中學習到更多的知識，也會讓學生對這堂課記憶深刻。

結(jié)束語

微課在小學語文教學中的應(yīng)用還是需要繼續(xù)推廣，微課的使用率仍然需要提高。在這個網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的時代，教學工作也應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)有的有利資源去進行創(chuàng)新。微課的應(yīng)用就是一個很好的開端，微課使教學更加便捷并且使課堂更加有趣，讓學生學習變被動為主動。基于目前微課的應(yīng)用現(xiàn)狀，教育工作者們應(yīng)該制定出相應(yīng)的策略來提高微課的使用率，讓小學語文的教學工作更加的靈活。讓微課真正的融入到課堂中去，讓教師們在教學的過程中覺得更加輕松愉悅，讓學生們在學習的過程中變得更加主動。在新的教學模式下，讓學生和教師都感受到便捷是微課教學的優(yōu)點。發(fā)揮微課教學的優(yōu)點，讓小學生真正體會到學習的快樂。

參考文獻

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