摘要：美術(shù)教育是把感知力、洞察力、想象力、自我表現(xiàn)欲望能力作為美術(shù)教學(xué)的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，激活兒童的表現(xiàn)欲是兒童積極主動(dòng)地學(xué)好美術(shù)和進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的重要手段。教學(xué)中教師保護(hù)兒童的表現(xiàn)欲，提高表現(xiàn)熱情，有利于提高課堂效率，有利于兒童的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);兒童教學(xué);表現(xiàn)欲;激發(fā)

“表現(xiàn)欲”是人的基本欲望之一，是個(gè)人實(shí)現(xiàn)和展示自身價(jià)值的積極意念和動(dòng)力。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，兒童的自我表現(xiàn)欲望比較單純、強(qiáng)烈。在課堂教學(xué)中老師如果能及時(shí)、適時(shí)地激發(fā)兒童的自我表現(xiàn)欲望，則有利于提高教學(xué)效率，有利于兒童的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)的熱情的培養(yǎng)。

一、兒童表現(xiàn)欲強(qiáng)弱的剖析

根據(jù)教育行家的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，兒童表現(xiàn)欲的強(qiáng)弱受以下幾個(gè)方面的影響：

（一）年齡差異：10歲以內(nèi)的一至四年級(jí)兒童表現(xiàn)欲較強(qiáng)，五、六年級(jí)學(xué)生稍弱。

（二）個(gè)性差異：開朗活潑外向型性格的兒童表現(xiàn)欲強(qiáng)于沉默寡言內(nèi)向型性格的學(xué)生。

（三）愛好差異：愛好畫畫的兒童在繪畫活動(dòng)中的自我表現(xiàn)欲強(qiáng)于不喜愛畫畫的學(xué)生。

（四）氛圍差異：和諧、愉快的教學(xué)氛圍，兒童的自我表現(xiàn)欲強(qiáng)而沉悶、壓抑的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生的自我表現(xiàn)欲差。

二、表現(xiàn)欲的激發(fā)

（一）設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教法

由于年齡影響學(xué)生的表現(xiàn)欲望，低年級(jí)的孩子自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)于高年級(jí)的學(xué)生。所以，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，要有意識(shí)地設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)方法，運(yùn)用生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，讓學(xué)生自覺主動(dòng)參與到教學(xué)中，激發(fā)他們的參與意識(shí)和表現(xiàn)欲望。如上四年級(jí)《神秘的圖騰柱》一課時(shí)，由于該課內(nèi)容多，知識(shí)面寬，如果單憑老師講，學(xué)生被動(dòng)地聽，學(xué)生聽起來(lái)乏味，沒(méi)有激情，也調(diào)動(dòng)不了他們的學(xué)習(xí)積極性。我把這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化為小知識(shí)竟賽的形式，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，由于注入了竟?fàn)帣C(jī)制，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地舉手搶答，課堂氣氛一時(shí)高漲，把他們自我表現(xiàn)欲望的潛能完全地給挖掘出來(lái)。

（二）培養(yǎng)自我表現(xiàn)的意識(shí)

學(xué)生的表現(xiàn)欲直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)繪畫活動(dòng)的參與意識(shí)。對(duì)學(xué)生的各種自我表現(xiàn)欲，教師要善于發(fā)現(xiàn)和積極培養(yǎng)，并及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他們的表現(xiàn)欲望直接體現(xiàn)到實(shí)際的繪畫活動(dòng)中。不同個(gè)性的學(xué)生表現(xiàn)欲望的方式也不同，有的直接、有的含蓄。直接的同學(xué)會(huì)主動(dòng)地參與教學(xué)，積極舉手發(fā)言，會(huì)邊畫邊向老師和同學(xué)展示：“老師，我畫得漂亮嗎？”“我的畫好看嗎？”或許這位學(xué)生畫得并不怎么美，作為老師，都要充滿信任和贊賞地對(duì)他豎起大拇指：“畫得不錯(cuò)，你真棒。”可能你不經(jīng)意的一句話，都讓這個(gè)學(xué)生增加信心，激起他更強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。對(duì)這種表現(xiàn)欲較強(qiáng)的學(xué)生，千萬(wàn)不要敷衍他們：“差不多”“一般般”，更不能打擊他們：“畫得像什么！亂七八糟的?！蹦呐滤囊稽c(diǎn)表現(xiàn)沖動(dòng)，老師都要稱贊和認(rèn)可。對(duì)不積極回答問(wèn)題和很少參與教學(xué)活動(dòng)的同學(xué)，老師更要有意識(shí)地多鼓勵(lì)他們，給他們展示自我的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們自我表現(xiàn)的意識(shí)。還可以利用實(shí)物投影儀向全班同學(xué)展示他們的作品，在教室里給他們舉辦畫展，讓同學(xué)們互相欣賞，逐步培養(yǎng)他們的自信心，刺激他們的表現(xiàn)欲望。

（三）提供分工合作的機(jī)會(huì)

針對(duì)不同愛好的學(xué)生，在組織課堂教學(xué)時(shí)，我有意水打破原來(lái)的座位次序，把愛好畫畫的和不喜歡畫畫的學(xué)生編排在同一座位，給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)分工合作的機(jī)會(huì)。在畫畫時(shí)，我采取兩個(gè)學(xué)生畫一張作業(yè)，以小組比賽的形畫的過(guò)程中兩人可以自由討論：如何組織畫面？都畫些什么？可以分工：你畫人物，我畫環(huán)境;你來(lái)畫，我來(lái)涂色。形式新穎的分工合作，極大地鼓舞了同學(xué)們的自我表現(xiàn)欲望。通過(guò)同伴間的互相討論，豐富了他們的語(yǔ)言和思維，增進(jìn)了他們之間的交流和溝通，培養(yǎng)了他們互相協(xié)作和交往的能力。根據(jù)近兩年我對(duì)一至六年級(jí)二十四個(gè)教學(xué)班的跟蹤調(diào)査，結(jié)果顯示讓人驚喜，原來(lái)一個(gè)課時(shí)的繪畫作業(yè)，一節(jié)課很少有人完成，通過(guò)分工合作，學(xué)生不僅能在課內(nèi)完成作業(yè)，而且在色彩、構(gòu)圖和內(nèi)容上跟原來(lái)的作業(yè)相比豐富漂亮了很多。尤其在討論應(yīng)該畫什么、怎樣畫、怎樣分工合作等方面，學(xué)生熱情高漲，你一言我一語(yǔ)去展示和表現(xiàn)自我，也增強(qiáng)了表現(xiàn)欲望消極的同學(xué)的信心。

（四）營(yíng)造愉快寬松的環(huán)境

課堂教學(xué)是教和學(xué)的雙邊活動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)偷快民主的教學(xué)氛圍，對(duì)激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望、培養(yǎng)學(xué)生的自信心尤為重要。小學(xué)生活潑好動(dòng)，在繪畫過(guò)程中往往表現(xiàn)較為興奮，尤其是低年級(jí)學(xué)生，他們邊畫邊講，課堂氣氛熱鬧而生動(dòng)，有說(shuō)的、笑的、仿畫中情節(jié)的，畫到開心時(shí)甚至手舞足蹈，完全忘記老師的存在。如果老師此時(shí)一味強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，采取簡(jiǎn)單粗暴的方式壓制、呵斥學(xué)生，這種被動(dòng)沉悶的課堂肯定會(huì)使他們的情感體驗(yàn)得不到完全的釋放，學(xué)生的創(chuàng)造潛能得不到充分的開發(fā)。為此，我在學(xué)生創(chuàng)作中會(huì)播放一些輕音樂(lè)，分享一下往屆同學(xué)的創(chuàng)作笑話。同學(xué)們?cè)谶@種愉快、和諧的氛圍中，通過(guò)語(yǔ)言的描述，動(dòng)作的仿，豐富了他們的想像力和表現(xiàn)力，喚起他們的表現(xiàn)欲望，使他們的表現(xiàn)欲在繪畫活動(dòng)中得到體現(xiàn)。

在美術(shù)活動(dòng)中，對(duì)自我表現(xiàn)欲望弱的學(xué)生，我們要采用不同的教學(xué)方法，注重因材施教，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的自信心和自我表現(xiàn)欲望。同時(shí)，還要注意在平時(shí)的教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)和諧愉快的教學(xué)環(huán)境，去激發(fā)同學(xué)們的表現(xiàn)欲望，使他們積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)中。讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，定能事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

[1]落實(shí)因材施教原則的最佳途徑-分層次教學(xué).中國(guó)教育品牌在線

[2]《中國(guó)中小學(xué)美術(shù)》

[3]《新課程（教育學(xué)術(shù)版）》

作者簡(jiǎn)介：

楊良宙，高州師范附屬第一小學(xué)。

作者單位：高州師范附屬第一小學(xué)