段維維

摘 要：新課程的改革對語文課程提出了更高的要求，旨在擴寬語文學(xué)習(xí)和運用領(lǐng)域，加強跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠針對不同的內(nèi)容和方法交叉學(xué)習(xí)，開闊視野，有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而課外閱讀正是能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生語文實踐能力提升的有效方式。在文章的介紹中主要圍繞高中學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣培養(yǎng)與評價展開分析和探討，旨在幫助學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，促進核心素養(yǎng)的培育，為之后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中語文;課外閱讀;習(xí)慣

隨著高中語文教育教學(xué)的改革，學(xué)校加強了對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重視和培育，基于此語文課外閱讀在教學(xué)活動中占有的比例越來越重。源于課外閱讀活動不僅可以加強對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還能夠突出學(xué)生的主體地位，在語文教學(xué)中貫徹落實以學(xué)生為本的原則，從而指導(dǎo)學(xué)生更高效的進行學(xué)習(xí)?；诖嗽谖恼碌年U述中針對學(xué)生課外閱讀活動為中心展開分析，對課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與評價進行探討。

一、立足學(xué)情制定計劃

在高中語文課外閱讀活動開展中要想有一定的成效就必須基于學(xué)生的興趣愛好為出發(fā)點，無論是語文課程中的推薦目錄還是語文讀本中的閱讀教學(xué)，都是以學(xué)生為本開展閱讀活動。就當(dāng)前現(xiàn)狀來看，高中學(xué)生在課外閱讀中存在無序性和隨意性，而為了針對這一問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)期課外閱讀計劃，通過計劃來約束學(xué)生的行為從而進行有規(guī)劃的閱讀。

在課外閱讀計劃制定中有幾個作用：第一通過課外閱讀計劃的制定能夠讓學(xué)生的課外閱讀活動更加的有針對性，提升課外閱讀的效率，強化閱讀效果。第二在實際閱讀中教師可以根據(jù)學(xué)生在閱讀之后的掌握情況對閱讀計劃進行控制，這樣能夠和課堂教學(xué)有效的結(jié)合在一起。比如說在《荷塘月色》教學(xué)之后，教師可以將張若虛的《春江花月夜》推薦給學(xué)生進行閱讀。這兩篇文章都是對月色的描寫，在作者創(chuàng)作的過程中既有相同之處，又存在一定的區(qū)別，因此需要學(xué)生進行仔細(xì)的揣摩、比較和學(xué)習(xí)。第三在課外閱讀計劃制定實施的過程中能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成個性化的閱讀習(xí)慣，有效的提升學(xué)生的自主閱讀能力。

基于課堂教學(xué)課程將其和課外閱讀活動有效的連接在一起，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，也能夠在閱讀中加強學(xué)生對古代文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握古代文學(xué)的知識。

二、自主合作組建小組

在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的時代背景下，信息化時代帶來的改變了我們的閱讀方式，目前淺閱讀成為了當(dāng)前社會閱讀的主要方式，這對高中生的課外閱讀活動產(chǎn)生了非常深遠(yuǎn)的影響[1]。電子閱讀時代帶來的對閱讀方式、閱讀習(xí)慣、閱讀媒介、閱讀信息等等各個方面都產(chǎn)生了一定的影響，因此在當(dāng)前階段高中生在課外閱讀的過程中基本上都是進行淺閱讀，對文章的內(nèi)容有一個大概的了解，并沒有追其根本。要想改變當(dāng)前學(xué)生的閱讀方式，讓學(xué)生能夠真正的走進作者的世界，加深對文章的了解和掌握，即要讓學(xué)生認(rèn)識到自己在閱讀的過程中存在的不足，又要信任學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生運用文本閱讀方式改變現(xiàn)有的閱讀習(xí)慣，從實際出發(fā)。對此可以讓學(xué)生通過自主合作的模式構(gòu)建課外閱讀活動小組，這樣能夠在組內(nèi)實現(xiàn)監(jiān)督，引導(dǎo)學(xué)生在合作的過程中共同進步，共同收獲。

在課外閱讀活動小組組建的過程中需要遵循三個原則，第一是適量性，也就是說小組的人數(shù)要在適量的范圍內(nèi)，一般是五到六個人，這對于學(xué)生在閱讀過程中的相互監(jiān)督、閱讀效果等方面更有效。第二是自愿性，即小組的組建要建立在小組成員自愿的基礎(chǔ)上。最后是差異性，課外閱讀活動小組在組建的過程中無論是閱讀水平還是閱讀方式都盡量存在一定的差異，這樣能夠形成優(yōu)勢互補。

三、活學(xué)活用聯(lián)系實踐

在課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的過程中，要想學(xué)生保持持久的活力，最根本的方法是讓學(xué)生進行活學(xué)活用聯(lián)系實踐。一方面在活學(xué)活用的過程中帶給了學(xué)生在課外閱讀中的成就感，能夠讓課外閱讀活動持續(xù)的進行。另一方面通過活學(xué)活用更能夠讓學(xué)生將課外閱讀的知識和課堂教學(xué)有效的結(jié)合在一起，這樣能夠形成課內(nèi)、課外的聯(lián)系。通過課外閱讀學(xué)生在對閱讀材料理解中的全面性和獨特性鞥夠增強學(xué)生的成就感，而將其和教材實際相連接的時候恰好是課堂教學(xué)效果的反饋。通過課堂的學(xué)習(xí)和課外的閱讀從而掌握相關(guān)的知識，將其轉(zhuǎn)化成為內(nèi)在的一種語文素養(yǎng)是課外閱讀的實效[2]。

例如通過《春江花月夜》的閱讀能夠讓學(xué)生掌握到月落和月升之間的交叉變化，將其和《荷塘月色》的相關(guān)知識點有效的連接在一起，通過自我情感的融合能夠?qū)υ律拿鑼戇M行新的創(chuàng)作，這是課外閱讀真正的成效。并且在閱讀的過程中能夠讓學(xué)生對古代文化有一個基礎(chǔ)的掌握和了解。由此可見，在課外閱讀活動開展過程中，活學(xué)活用的方式不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還能夠在學(xué)以致用的過程中幫助學(xué)生從理解文本轉(zhuǎn)向?qū)嶋H應(yīng)用，提高學(xué)生的語文綜合能力。

四、建立行之有效的閱讀評價體系

行之有效的評價體系是學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)和提升的關(guān)鍵，因此在課外閱讀活動開展的過程中要建立科學(xué)合理的閱讀評價體系。

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力不同，因此需要學(xué)生根據(jù)自身的實際情況建立閱讀計劃，在評級體系構(gòu)建的過程中以學(xué)生的閱讀計劃完成度為基礎(chǔ)進行評價。

（一）利用學(xué)生在課外閱讀之后有急于分享的心態(tài)，定期舉行讀書報告會，從人物、情節(jié)、背景、主題、語言特色、作品再創(chuàng)作等各個角度展示作品內(nèi)容和學(xué)生閱讀體會水平;（二）依托學(xué)校社團活動和學(xué)?？萍妓囆g(shù)節(jié)，通過文學(xué)社團、朗讀社團、話劇社等，開展豐富多彩的比賽競技活動，如最佳讀書筆記、最美手抄報、最美書簽展、優(yōu)秀作文、朗誦比賽、話劇表演等評比活動，促進學(xué)生鑒賞能力的提升，敦促學(xué)生進行有效閱讀;（三）根據(jù)學(xué)生在課外活動的參與度、閱讀情況，定期舉行知識競賽，對學(xué)生加強鼓勵，從而形成長效機制，培養(yǎng)學(xué)生好讀書、讀好書的習(xí)慣。

總結(jié)：總而言之，在高中課外閱讀活動開展的過程中要將學(xué)生作為主體和核心，從學(xué)生的角度出發(fā)，將課外閱讀和課堂有效的連接在一起，制定合理的課外閱讀計劃，幫助學(xué)生針對性的開展課外閱讀活動，從而提升學(xué)生的課外閱讀能力和水平，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

參考文獻

[1]張玉璠.淺析高中生課外閱讀活動指導(dǎo)[J].中國教師，2019（S1）：158.

[2]范菁菁.核心素養(yǎng)下高中生英語課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略探究[J].英語教師，2019，19（08）：126-127+135.