丁麗娟

摘 要：在現(xiàn)代高中思想政治的教學大背景下，教師要改變以往的“填鴨式”教學方法，將枯燥乏味的氛圍調(diào)動起來，設(shè)置探究活動，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學生的學習熱情。整合教學的內(nèi)容，開展有效探究，并結(jié)合著時事新聞，構(gòu)建出實踐課堂。本文將結(jié)合筆者自身高中思想政治教學經(jīng)驗，對該問題進行簡要分析。

關(guān)鍵詞：探究活動;高中教學;思想政治;實效

探究型教學的理念在于拓展學生的思維，培養(yǎng)他們的自主學習和創(chuàng)新的意識，改變傳統(tǒng)的“一言堂”模式，使教學融入生活，從分數(shù)為目標的單一性轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅啬芰?、技巧和體驗的多方位發(fā)展。促使學生能夠從被動、抽象、乏味的課堂中有效解脫，在實踐中感受學科的魅力。而探究型活動則可以培養(yǎng)學生學習思想政治的興趣，拓寬他們的視野，培養(yǎng)其獨立思考能力，讓學生更加清晰的了解黨的方針與路線，激發(fā)愛國情感，創(chuàng)設(shè)出良好的學習氛圍，提高教學有效性。

一、創(chuàng)設(shè)問題情景，提升探究熱情

教育心理學曾明確提出：思維的發(fā)展過程是在問題的提出時開始的，越急著解決一個問題，學生的大腦就會愈發(fā)的活躍，學習積極性也會隨之提高。而探究式教學正好貫徹了這點，它要求教師利用問題的形式，帶動學生思考，激發(fā)他們的鉆研意識，以此進行高效的探究活動。問題的提出首先要扣在一個“精”字。過多的問題會讓學生煩亂不已，無法專注的思考，不能在有限的時間中發(fā)揮自身能力，阻礙課堂高效的開展。因此教師在創(chuàng)設(shè)問題時，要結(jié)合著教材，從生活中的問題入手，找尋一些具有挑戰(zhàn)性的題目。符合教學的目標，讓他們在合作探究后便可以得到答案。同時還要關(guān)聯(lián)課本的重難點，集中精神加以解決，并結(jié)合著生活實踐，遵循高中思想政治的特征，加強他們認知水平。通過這樣的方式，不僅可以提高學生的學習熱情，還能夠使其更加直觀和感性的看待問題，有效的參與到其中。

其次，問題之中還要有“景”的融入。隨著現(xiàn)代音頻、視頻的不斷發(fā)展，如果僅僅依靠語言對問題進行闡述，那么會顯得單調(diào)且無味。所以可以結(jié)合著多媒體技術(shù)，創(chuàng)建出與問題有關(guān)的情境，以此高效的將其引出。吸引學生注意力，提高他們的探究意識。例如以“用發(fā)展的眼光看問題”為例，教師就要把“精”和“景”相互融合。結(jié)合著當下疫情的防控，幾個月前口罩曾被賣到天價，超市里的貨物一搶而空，教師可以播放相關(guān)視頻，激發(fā)出好奇心。之后要從中提煉出一個環(huán)環(huán)相扣、精心設(shè)計的問題讓學生交流解答，提高教學效果。

二、整合教學內(nèi)容，開展課堂探究

高中思想政治教師要充當課程的引導人物及教學活動的主要執(zhí)行者，履行對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的職責，以此提升自身的教育與教學能力。教師應(yīng)當對課程在探究活動領(lǐng)域進行充分的改革，在教學過程中不僅要注重對課程內(nèi)容的整合，還應(yīng)當對高中生們的實際發(fā)展需要做相應(yīng)的了解，能夠?qū)⒘⒌聵淙俗鳛楦咧兴枷胝握n程的根本目標，將傳統(tǒng)意義上的政治灌輸模式進行轉(zhuǎn)化，從思想政治課程的教學根本提升他們的學習興趣。因此高中思想政治教師應(yīng)當開展探究活動，為他們構(gòu)建綜合型課堂，利用各種教法來對他們進行探究意識和綜合思維能力的培養(yǎng)，提升核心素養(yǎng)。促使高中生們在掌握了基本的思想政治學科內(nèi)容與技能后，能夠?qū)⒆约旱睦斫獯氲缴钪?，對時事熱點等問題進行解決。

例如，在學習“傳統(tǒng)文化的繼承”這一思想政治知識點時，高中思想政治教師就要開展相應(yīng)的探究活動，帶領(lǐng)高中生們用哲學的視角來分析“傳統(tǒng)文化的繼承性與相對穩(wěn)定性特點”，通過聯(lián)系生活中具體的普遍性原理來發(fā)覺其中存在著的社會意識。并且社會意識又能夠反作用于社會來進行有效的生存，具有相對獨立的特點。這就表明了傳統(tǒng)文化的形式與具體內(nèi)涵是能夠與時代的發(fā)展共同進步的，是能夠順應(yīng)當今時代的新型潮流的。除此之外，高中思想政治教師還要帶領(lǐng)他們運用經(jīng)濟學或者“矛盾就是對立統(tǒng)一”這一辯證思維對傳統(tǒng)文化進行具體分析。實現(xiàn)對高中思想政治教學內(nèi)容的有效整合，提升學生的探究意識，逐漸形成學科核心素養(yǎng)。

三、結(jié)合時事新聞，構(gòu)建實踐課堂

新課程改革下的高考政治命題，愈發(fā)的向開放和探究型靠攏，考察學生的社會實踐能力、創(chuàng)新思維和探究視角等，因此教師應(yīng)當呼應(yīng)新課改下“社會活動”概念的提出，能夠讓具體活動成為政治教學的主要途徑。創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學科問題，引導高中生們圍繞其中進行分析、爭辯和探究。并且能夠在解決的過程中，有效培養(yǎng)學生的政治綜合素質(zhì)以及學科參與程度，帶領(lǐng)著他們立足于活動的體驗?zāi)Ｊ?，?gòu)建實踐型思政課堂。

例如，許多學生都對時政要聞不感興趣，寧愿去背古詩、做閱讀，也不想將時間“浪費”在政治的熱點現(xiàn)象中，極大阻礙了他們的探究能力。因此教師要為學生準備相應(yīng)的時事素材，創(chuàng)設(shè)出問題情景，引導學生能夠主動的提出相關(guān)問題并進行分析、解決和有效的總結(jié)，提升綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

綜上所述，在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當下，高中政治教師在進行課堂教學時，要采用活動探究的方式，堅持做到以上幾大方面，改善現(xiàn)有的教學問題，繼而在提高教師自身教學水平的同時，也讓學生的高中政治學習充實且富有意義。

參考文獻

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