曹韓著

摘要：隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，信息方面的技術(shù)也越來越成熟，從而讓社會步入信息時代。在這種情況下，傳統(tǒng)的教育方式受到?jīng)_擊，傳統(tǒng)的教育模式受到應(yīng)試教育的影響，教師和學(xué)校、甚至學(xué)生家長只追求卷面上的數(shù)字，而對學(xué)生的品德和思想不管不顧，導(dǎo)致初中道德與法治課程的忽視。隨著新課程的改革，這門課程也隨之受到重視。本文就信息化時代初中道德與法治的教學(xué)模式進行研究。

關(guān)鍵詞：信息化;道德與法治;教學(xué)模式

引言

信息化時代的到來促進了初中道德與法治課程的發(fā)展，學(xué)校和教師開始對原有的教育模式及理念進行改革，教學(xué)方式也與以往不同。初中道德與法治這門課程對學(xué)生養(yǎng)成良好的品德具有積極正面的影響，初中階段的學(xué)生正處于形成三觀的重要時期。因此，教師和學(xué)校應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生的心理狀況。通過課程加強學(xué)生的道德意識和行為規(guī)范，在授課的過程中利用信息技術(shù)，從而提升道德與法治課堂的質(zhì)量。

一、營造適合的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

若要加強道德與法治學(xué)科的建設(shè)，首先要提升學(xué)生對這門學(xué)科的興趣。教師可以在授課的過程中增加課堂的趣味性，只有吸引學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，才有促進道德與法治課程的機會。如果學(xué)生無法對此課程產(chǎn)生興趣，則極大的阻礙了這門課程的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生對這門課程產(chǎn)生無視的態(tài)度。因而，教師可以在授課的過程中利用信息技術(shù)設(shè)置情境，通過高科技技術(shù)吸引學(xué)生上課的注意力，以此提升整個班級的積極性和活躍性。利用信息技術(shù)設(shè)置情境，不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，還能增強課堂的教學(xué)效果，從而提升課堂質(zhì)量[1]。

以人教版九年級道德與法治《守望精神家園》一課為例，本課的主要內(nèi)容是感受我國文化的內(nèi)涵與力量，同時增強中國文化的認同感和歸屬感，以及我國各個民族的自尊意識和自豪情感。教師在講解本節(jié)課的時候，可以利用信息技術(shù)制作精美的圖片和視頻。例如本節(jié)課主要是講解精神家園，教師可以用信息技術(shù)制作關(guān)于我國傳統(tǒng)文化的文件或是圖片，根據(jù)我國的傳統(tǒng)藝術(shù)進行制作，比如：剪紙、書法、水墨畫等，根據(jù)這類題材進行制作。然后教師通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相關(guān)內(nèi)容的藝術(shù)情境，從而使學(xué)生根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境更好地理解本課的內(nèi)容。

二、利用多媒體技術(shù)播放相關(guān)視頻

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的情況下，越來越多的學(xué)校和教師通過信息技術(shù)了解多媒體功能。以往的教育模式受到應(yīng)試教育的影響，課堂氛圍過于死板，并且死氣沉沉，這種環(huán)境根本無法提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。隨著多媒體功能的普及，教師在課堂中運用多媒體講課的機會越來越多。通過高科技技術(shù)不僅可以讓學(xué)生的注意力集中，還能提升課堂的活躍度，使其對所講內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，有利于道德與法治課程的發(fā)展[2]。

以人教版九年級道德與法治《中華一家親》一課為例，本課的主要內(nèi)容是了解我國是個多民族國家，所以維護我國的祖國統(tǒng)一非常重要。教師可以利用多媒體功能播放我國五十六個民族的視頻或是圖片，在課堂中利用多媒體功能授課，不僅能使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿興趣，還能提升課堂的積極性和活躍度。還可以播放各個民族的飲食習(xí)慣或是民族服飾，教師通過提出問題的方法增加課堂互動的機會。比如：以此播放滿族、白族、苗族、彝族、維吾爾族的圖片，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識或是印象說出每個民族的特點。根據(jù)以上互動，不僅能使學(xué)生了解其他民族的特點，還能對各個民族產(chǎn)生濃厚的興趣，有利于將來的民族融合和民族團結(jié)。

三、利用信息技術(shù)制作精美課件

當前信息化的不斷發(fā)展，越來越多的學(xué)校和教師采用信息技術(shù)。教師以往的教育模式是課前準備文字教案，方面在課堂開展教育工作。但是隨著信息技術(shù)的不斷革新，很多教師開始利用信息技術(shù)制作多媒體課件。這種多媒體課件不僅能生動形象的表達出課文的主要內(nèi)容，還能在授課的過程中充滿趣味性。由于面向的教授對象是年紀較小、且注意力不集中的初中生。因此，采用這種教學(xué)方法很容易使其開始對課堂的內(nèi)容和知識產(chǎn)生興趣，能夠更好地開展道德與法治的教育活動。

以人教版九年級道德與法治《我們的夢想》一課為例，以往的教育模式是教師通過板書讓學(xué)生了解書中的知識點，這種通過板書的教育方法，不僅使課堂的氛圍變得死板壓抑，學(xué)生也無法提起學(xué)習(xí)的興趣和樂趣。遇到這種教學(xué)情況，教師應(yīng)及時利用信息技術(shù)制作多媒體課件，通過精彩有趣、生動形象的多媒體課件從而對內(nèi)容充滿興趣，以此提升課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變原有的教育理念，促進學(xué)生在道德與法治方面的建設(shè)[3]。

結(jié)束語

綜上所述，在信息化的時代背景下，初中的道德與法治課程具有重要的意義。在信息技術(shù)的加持下，還能提升課堂的教學(xué)速度和效率，從而使學(xué)生的素養(yǎng)得到全面發(fā)展。在授課的過程中，教師可以利用信息技術(shù)，提升課堂的活躍度和趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而加強道德及思想方面的建設(shè)。以此提升學(xué)習(xí)的興趣和積極性，加深知識的理解，最終取得教學(xué)成果。

參考文獻：

[1]肖慈英.微課在初中道德與法治生活實踐課例教學(xué)中的運用與研究[J].中國農(nóng)村教育，2019，35：102-103.

[2]陳惠如.以核心素養(yǎng)為視角，提升初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019，12：274-275.

[3]方百翎.社會主義核心價值觀在初中道德與法治教學(xué)中的滲透[J].西部素質(zhì)教育，2019，518：50+52.

廣西百色市凌云縣邏樓鎮(zhèn)初級中學(xué) 533105