張婧

摘 要：高中階段，學(xué)生們處于一個積極備考的階段，褪去了初中階段的那份稚氣，思想上也更加的成熟與穩(wěn)重，學(xué)習(xí)能力也得到了進一步的增強。高中的學(xué)科科目設(shè)置，也更加的趨向于生活化，注重于理解與引導(dǎo)?；瘜W(xué)科目的內(nèi)容，也多來自于生活，其實，高中學(xué)科的很多知識點都源于生活，卻高于生活，我們學(xué)到的知識點也可以在生活中應(yīng)用。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于化學(xué)學(xué)科的發(fā)展，隨著新課改的要求，化學(xué)教師應(yīng)該注重學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，不能一味地只靠做題來提高分數(shù)，更應(yīng)該將生活化的環(huán)節(jié)融入高中化學(xué)教學(xué)當中。本文淺析生活化實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的實踐。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);生活化實驗;教學(xué)實踐

化學(xué)，是從初三才開始設(shè)置的一門課程，化學(xué)知識可能相對于其他科目而言，比較復(fù)雜，但是一經(jīng)開設(shè)，就得到了學(xué)生的廣泛喜愛，其中一個環(huán)節(jié)，表現(xiàn)得尤為突出，那就是做實驗。高中學(xué)理的同學(xué)，更是樂此不疲?；瘜W(xué)學(xué)科，是一門與生活緊密相連的學(xué)科，許多化學(xué)實驗都是源自生活中的場景。因此，作為化學(xué)老師，我們就會從中收到啟發(fā)。無論給學(xué)生們講授理論知識，還是講授實驗相關(guān)的知識，都應(yīng)特別重視“生活”二字，可以直接生活作為我們的取材寶庫。然而，目前的高中化學(xué)實驗教學(xué)，仍然存在著或多或少的問題，需要我們?nèi)ソ鉀Q。

1.高中化學(xué)生活化實驗教學(xué)的基本含義

生活化教學(xué)，就是老師通過課本上的已經(jīng)整理編排好的知識點這一教學(xué)的媒介，要讓學(xué)生真正去了解生產(chǎn)生活中所涉及到的有關(guān)化學(xué)的知識，這些化學(xué)知識都是通過人們?nèi)辗e月累的生產(chǎn)實踐慢慢積淀下來的，需要給學(xué)生盡可能多的創(chuàng)造機會讓他們?nèi)ソ佑|。生活化教學(xué)，它的核心就在于生活兩個字，這也會給學(xué)生提出相關(guān)的要求。在掌握基礎(chǔ)知識以后還需要進一步努力，化學(xué)知識是重要的，但是它不應(yīng)該限制學(xué)生的思維，而且應(yīng)該成為學(xué)生進一步理解生活，發(fā)展能力的基礎(chǔ)。知識要通過實踐才能轉(zhuǎn)化為能力，創(chuàng)新能力、實踐能力等。具體而言，生活化教學(xué)也會給高中化學(xué)老師帶來挑戰(zhàn)。一個方面，在講授化學(xué)理論知識與實驗知識以后，還要讓學(xué)生形成求真務(wù)實的科研精神，為以后的科研力量打下堅實基礎(chǔ);另一方面，就要求老師講教材上的知識與生活實際聯(lián)系起來進行教學(xué)活動的組織與安排，通過不斷的引導(dǎo)、啟發(fā)，完成課堂教學(xué)的三維目標，讓學(xué)生在知識、能力與情感價值觀方面都得到提升，這個過程可以是外在的，也可以是內(nèi)隱的。進行高中化學(xué)生活化實驗教學(xué)，首先，理所當然的是實驗教學(xué)的本身內(nèi)容，再就是化學(xué)實驗的教學(xué)過程和評價。我們應(yīng)該明確，現(xiàn)在的教學(xué)方式，已經(jīng)不是傳統(tǒng)的那種純理論的“填鴨式”教學(xué)，就一直是教師的理論灌輸，而應(yīng)該是通過生活化實驗進行教學(xué)，然后學(xué)生通過學(xué)習(xí)到的實驗知識去解決生活中的實際問題。

2.高中化學(xué)生活化實驗教學(xué)的原則

2.1趣味性原則

高中生，面臨著學(xué)業(yè)的壓力，所以很多時候?qū)τ趯W(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏了那份發(fā)自內(nèi)心的對于知識的渴望，學(xué)習(xí)動機也較為明顯的表現(xiàn)在對于知識的獲得，成績的提高上面。這樣，久而久之，學(xué)生會體會不到學(xué)習(xí)的趣味，只是把學(xué)習(xí)作為通往好的大學(xué)的工具，更別說學(xué)習(xí)化學(xué)知識，探究化學(xué)規(guī)律。在高中，課堂教學(xué)是主要的教學(xué)方式，這就說明了課堂的教學(xué)的質(zhì)量就會直接關(guān)乎到學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展與成長。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中引入生活化實驗教學(xué)，就要注重趣味性，這樣才有利于調(diào)動學(xué)生探究化學(xué)原理的主觀能動性，發(fā)掘他們對于探究化學(xué)規(guī)律的潛能。比如，我們在學(xué)習(xí)金屬元素AI的時候，我們就可以找找生活中的AI，在授課之前準備好相關(guān)的材料，然后在課堂上直接演示，最好是找?guī)讉€學(xué)生一起上臺觀察，并且要求他們在觀察完之后說說自己所觀察到的實驗現(xiàn)象。這比老師直接在黑板上寫下它的性質(zhì)：具有銀白色金屬光澤的固體、易導(dǎo)電、導(dǎo)熱、有很好的延展性，學(xué)生受到的啟發(fā)會更多。

2.2自主性原則

學(xué)習(xí)具有自主性，認為學(xué)習(xí)是自己的事情，學(xué)習(xí)才可以做好，就像古代的教育家孔子所言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在高中化學(xué)課堂中，我們也應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，啟發(fā)學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)問題，并且可以用課堂上學(xué)習(xí)的知識去解決生活中的化學(xué)問題，能夠獨立運用。這一點也是更符合新課改的教學(xué)要求的，更是契合了當今社會對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。對于老師的要求，當然是先預(yù)習(xí)好相關(guān)的實驗知識，寫好化學(xué)實驗預(yù)習(xí)報告，體現(xiàn)了教師勞動的主體性。一方面，教師教學(xué)過程就是教師直接用自己的知識、智慧、品德去影響學(xué)生的過程，另一方面教師勞動工具的主體化也是教師勞動主體的表現(xiàn)。教師所使用的教材、教具，對于化學(xué)老師來說，當然最多的便是化學(xué)實驗室以及里面的器材。那些必須為教師所掌握，成為自己的東西，才可以向?qū)W生傳授。具體而言，教師要做到以下幾點：第一、多設(shè)置問題進行引導(dǎo)。生活化實驗教學(xué)，進入實驗室之后，應(yīng)該避免將實驗原理以及實驗的最終結(jié)論直接講給學(xué)生聽，而是應(yīng)該多設(shè)置問題，讓學(xué)生們在實驗的過程中去證實自己的回答或者是推翻自己的結(jié)論，讓學(xué)生自己享受過程;第二、在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計演示實驗內(nèi)容。例如，在探究鋁的化合物的時候，采取氯化鋁溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)，教師可以在實驗前為學(xué)生備好。實驗過程，我們用試管取氯化鋁溶液，向溶液中滴加氫氧化鈉溶液，我們看到白色絮狀沉淀，氫氧化鋁。繼續(xù)加入氫氧化鈉溶液，沉淀量增加，繼續(xù)加入，震蕩，沉淀逐漸減少直至消失。這個過程有利于學(xué)生理解氫氧化鋁的兩性;第三、多給學(xué)生留一些探究性的生活化實驗，比如在學(xué)習(xí)碳酸鹽的時候，我們就可以讓學(xué)生將雞蛋殼放入食醋當中，然后觀察實驗現(xiàn)象，取材于生活，讓學(xué)生獨立完成。通過自主探究，讓學(xué)生懂得化學(xué)學(xué)習(xí)的實用性。

3.高中化學(xué)生活化實驗教學(xué)改進策略

3.1實驗導(dǎo)入環(huán)節(jié)的生活化

實驗課的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)實驗課質(zhì)量好壞的關(guān)鍵，俗話說，好的開頭等于成功了一半。課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置好，就要集中學(xué)生的注意力，是學(xué)生聚精會神聽課。實驗導(dǎo)入的生活化可以聯(lián)系生活實際引入教學(xué)。比如，我們在講硫元素化合物性質(zhì)的時候，我們就可以聯(lián)系生活中的硫元素的用途，我國古代四大發(fā)明之一黑火藥，運用到今天的鞭炮，煙花的制作都需要黑火藥，黑火藥中有硝酸鉀、硫單質(zhì)和碳，反應(yīng)后生成硫化鉀，氮氣和二氧化碳。還有醫(yī)藥和農(nóng)藥方面，像硫軟膏專門治療皮膚病，石硫合劑主要用于給水果樹打藥水。

3.2實驗內(nèi)容生活化

我們探究膠體的性質(zhì)。我們常見的膠體有哪些呢？氫氧化鐵膠體、淀粉溶膠、蛋白質(zhì)溶液、肥皂水、硅酸溶液、有色玻璃等等。我們探究膠體的第一個性質(zhì)，就是丁達爾效應(yīng)，我們準備了這樣一個小實驗來理解，都是生活中常見的。實驗器材，白水、杯子、筷子、牛奶、食用鹽、激光筆、水杯（藍色），然后將純凈水倒入杯中，水杯放在杯子旁，用激光筆從上至下或從下至上照射，證明純凈水是看不到光路的，然后放入食鹽，用筷子攪拌，依然是看不到光路的，第三次，將里面的鹽水倒出，然后放入純凈水，加入幾滴牛奶進行攪拌，是可以看見光路的，這樣生活化的實驗，就將復(fù)雜的問題簡單化了，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。之后，還可以探究膠體凈化的方法。

結(jié)語：綜上所述，作為一名化學(xué)教師，應(yīng)該明確高中化學(xué)實驗教學(xué)的基本含義并且在教學(xué)過程中作自己教育活動的準則，明晰高中化學(xué)實驗教學(xué)的趣味性、自主性原則，將實驗的導(dǎo)入部分，內(nèi)容生活化，有利于學(xué)生在生活場景中感受化學(xué)的魅力，讓學(xué)生將自己學(xué)到的理論知識與生活場景緊密聯(lián)系起來，解決生活中的實際問題，這樣改變了傳統(tǒng)的“重理論、請實踐”的教學(xué)現(xiàn)象，知識的實用性質(zhì)更強，也培養(yǎng)了學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)以及探究能力。

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