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        論背誦在小學英語口語教學中的重要作用

        2020-09-10 07:22:44曹飛燕
        看世界·學術上半月 2020年8期
        關鍵詞:背誦口語教學小學英語

        曹飛燕

        摘要:背誦是一種高效的英語學習方式,既能促進英語知識的累積,還能在潛移默化中培養(yǎng)學生的語感。不僅如此,背誦對口語教學也具有重要的影響,能夠提升口語教學的效率。鑒于此,本文立足于小學英語口語的教學現狀,深入分析背誦對口語教學產生的作用以及引導學生背誦的相關策略。

        關鍵詞:小學英語;口語教學;背誦

        在英語學習過程中,背誦對提升學生語感、培養(yǎng)學生語言素養(yǎng)具有不可忽視的重要作用,因此逐步受到了一線教育工作者的關注。在實際教學中,背誦能力強的學生,其口語表達能力、閱讀能力都優(yōu)于其他學生。由此可見,背誦對英語學習的重要性。因此,本文深入探悉了小學英語課文背誦的策略,意在提升學生的口語水平。

        一、以背誦為媒介,豐富口語技巧

        任何語言的學習都離不開背誦。通過背誦,既能幫助學生熟悉一門語言,也能在潛移默化中培養(yǎng)學生的語感,有利于促進學生口語水平的發(fā)展。由此可見,背誦是英語學習中的重要環(huán)節(jié)。英語的學習需要長期堅持、點滴累積,更需要記憶大量知識。然而隨之出現的問題是,如何促進學生的記憶,幫助學生實現背誦呢?這就需要教師引導學生掌握科學的背誦方法,不能強制學生死記硬背,旨在幫助學生通過背誦掌握口語技巧,豐富學生的口語表達。

        例如,曾經在教學英語四年級上冊Unit 1 My classroom時,第二步教師應先指導學生準確發(fā)音,在確保學生發(fā)音準確的前提下,教師要求學生兩人為一組,和同桌進行分角色朗讀。在第一遍朗讀結束以后,雙方需要交換角色。這個環(huán)節(jié)的目的是幫助學生熟悉對話、培養(yǎng)學生的口語能力。

        在幾分鐘的訓練結束以后,大部分學生已經非常熟悉對話內容,此時教師要求學生合上課本,將課文內容通過多媒體呈現,同時用馬賽克隱去一部分,展示相關的圖片,鼓勵學生進行口語練習,看看哪個學生表現得最好。由于小學生具有極強的進取心,所以在這一學習任務的驅使下,學生紛紛投身于課堂練習中。在反復的訓練中,學生逐步達到背誦的程度,熟練運用“Where is…?It's in/on/under/near+事物”句型描繪物品的方位。盡管學生之間存在一定的差異,但是通過背誦,學生的口語能力得到了明顯的提高。

        在小學英語教學中,口語是重要的教學內容,而背誦更是提升口語的核心方式。為了吸引學生背誦,教師需要創(chuàng)新教學理念,幫助學生掌握科學的背誦方法,積累英語表達方式,從而提高學生的學習效率以及背誦質量。

        二、列出文本關鍵,促進課文背誦

        很多小學生提起“背誦”,常常是“談虎色變”。在小學生的認知里,背誦就是緊扣一字一句,通過長時間大量地重復實現記憶的目的。這是一種錯誤的認知。事實上,背誦的方法多種多樣,死記硬背絕不是唯一的途徑。由此可見,只要掌握了科學的背誦方法,就能提高背誦成效,進而提升學生的口語水平。因此,教師可以先指導學生列出文本的關鍵之處,然后用這些字詞句引導學生背誦,這樣才能節(jié)約時間,提高學習的效率。

        想要提高背誦成效,就必須找準文本的核心文眼,即文本中的核心字、詞以及句,或者一些具有承上啟下作用的詞語。掌握了這些信息,才能還原出課文脈絡,背誦也就順理成章得以實現。

        在英語教學中,背誦對口語能力的提升具有不可忽視的重要作用。但教師不能讓學生死記硬背,而是要借助科學、有效的方法促進學生的背誦行為,讓學生既實現背誦,同時也鍛煉口語,可謂一舉兩得。

        三、借助游戲接龍,實現快樂背誦

        不論是高年級的學生、還是低年級的學生,游戲都是他們喜聞樂見的活動形式。在某種意義上,“玩”可以視作是小學生的第二生命。在英語教學中,游戲的引入對課堂教學效率的提高極為顯著。

        在游戲過程中,學生能在潛移默化間掌握知識,從而實現寓教于樂的目的。因此,為了實現快樂背誦課文的目的,教師同樣可以借助游戲活動激發(fā)學生的興趣,幫助學生在游戲的氛圍中記住課文、提升學生的口語能力。

        例如,曾經在教學英語六年級上冊Unit 1 How can I get there?的過程中,其核心內容是“Asking the way(問路)”“Telling the way to sp(指明道路)”。為了實現這一目標,幫助學生盡快背誦課文,教師設計一個“問路”的課堂游戲。

        首先,教師先為學生介紹課文背景:Mike想去科學博物館,但是不知道該怎么過去。接下來,將學生分組,讓學生以小組為單位扮演Wike和路人,圍繞science museum/museum shop/Cinema/post office 的路徑進行溝通交流。在這個過程中,看看哪組能夠流利、清晰、完整地表達自己的想法,哪個組就可摘得“桂冠”,同時獎勵一個本子。在獎勵的驅使下,學生都躍躍欲試,渴望展現自己小組的風采。于是,為了榮譽感,很多學生會刻意觀察其他小組的學生,看看他們用了怎樣的句型、有哪些地方需要注意。幾個回合下來,學生對課文內容越來越熟悉,口語能力也隨之提升。

        在小學英語教學中,為了幫助學生形成良好的口語能力,教師要引導學生進行大量的口語訓練。但是,采取傳統(tǒng)的訓練模式,很難引起學生的興趣。因此,教師可以借助游戲引導背誦,從而在不知不覺間鍛煉學生的口語能力。

        四、巧妙借助提問,提高背誦效果

        除了上文談到的關鍵詞、游戲等方式,教師還可以通過提問的方式引導學生背誦。首先,教師需要結合課文內容,設計一些與之相關的問題,在學生回答過程中,其實已經實現了背誦的目的。需要注意的是,教師設計的問題必須具有回答的余地,不能是簡單的用yes/no來回答的問題,而是需要進行詳細說明。其次,給予學生充足的理清思路的時間,不能為了提問而提問。通過提問,學生對課文更加熟悉、從而在背誦中鍛煉口語。

        例如,曾經在英語三年級下冊Unit 2 My Family的教學過程中,本單元的核心內容是“Who's that……”這一句型。如果學生能夠掌握這一句型的作答方式,就等于掌握了課文核心,進而落實背誦的目的。因此,在上課過程中,教師先鼓勵學生自行發(fā)現問題,讓學生找出課文中反復出現、相對重要的問句,同時邀請學生進行回答。接下來,教師可以和學生進行課堂互動,要求學生進行“Pair work”接龍問答游戲。教師進行壓軸提問,學生進行回答。

        此時,可以一對一,也可以小組或者班級一同回答。由于這篇課文是本冊教材中的第二單元,內容雖然不難,但是對于三年級學生來說,仍然存在難點。如果教師能夠引導學生關注問題,或是對學生提出問題,就能幫助學生實現背誦的目的,有利于提高學生的口語能力。

        問題不僅能活躍學生的思維、激活課堂氛圍,甚至可以促進學生思考、幫助學生記憶,取得良好的背誦成果。通過問題的引導,學生既能擴展思維,還能幫助學生鍛煉自身的口語交際水平。

        背誦,不僅是一種科學的學習方法,同樣是學習一門外語不可或缺的重要方式。通過大量背誦,學生將積累更多的語言知識,從而形成良好的口語技能。而且在背誦過程中,學生的語感也能得到一定的訓練,從而變得更加優(yōu)秀。因此,教師需要科學地運用背誦方式,提高學生的英語學習成效。

        參考文獻:

        [1]莊曉貞.淺議提高小學英語口語教學的途徑和策略[J].校園英語,2017,(39).

        [2]杲景偉.當堂背誦在小學英語教學中的重要性[J].作文成功之路(下),2015,(8).

        作者單位:廣西桂林全州縣枧塘鎮(zhèn)枧塘完小

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