曹飛燕

摘要：背誦是一種高效的英語學習方式，既能促進英語知識的累積，還能在潛移默化中培養(yǎng)學生的語感。不僅如此，背誦對口語教學也具有重要的影響，能夠提升口語教學的效率。鑒于此，本文立足于小學英語口語的教學現狀，深入分析背誦對口語教學產生的作用以及引導學生背誦的相關策略。

關鍵詞：小學英語;口語教學;背誦

在英語學習過程中，背誦對提升學生語感、培養(yǎng)學生語言素養(yǎng)具有不可忽視的重要作用，因此逐步受到了一線教育工作者的關注。在實際教學中，背誦能力強的學生，其口語表達能力、閱讀能力都優(yōu)于其他學生。由此可見，背誦對英語學習的重要性。因此，本文深入探悉了小學英語課文背誦的策略，意在提升學生的口語水平。

一、以背誦為媒介，豐富口語技巧

任何語言的學習都離不開背誦。通過背誦，既能幫助學生熟悉一門語言，也能在潛移默化中培養(yǎng)學生的語感，有利于促進學生口語水平的發(fā)展。由此可見，背誦是英語學習中的重要環(huán)節(jié)。英語的學習需要長期堅持、點滴累積，更需要記憶大量知識。然而隨之出現的問題是，如何促進學生的記憶，幫助學生實現背誦呢？這就需要教師引導學生掌握科學的背誦方法，不能強制學生死記硬背，旨在幫助學生通過背誦掌握口語技巧，豐富學生的口語表達。

例如，曾經在教學英語四年級上冊Unit 1 My classroom時，第二步教師應先指導學生準確發(fā)音，在確保學生發(fā)音準確的前提下，教師要求學生兩人為一組，和同桌進行分角色朗讀。在第一遍朗讀結束以后，雙方需要交換角色。這個環(huán)節(jié)的目的是幫助學生熟悉對話、培養(yǎng)學生的口語能力。

在幾分鐘的訓練結束以后，大部分學生已經非常熟悉對話內容，此時教師要求學生合上課本，將課文內容通過多媒體呈現，同時用馬賽克隱去一部分，展示相關的圖片，鼓勵學生進行口語練習，看看哪個學生表現得最好。由于小學生具有極強的進取心，所以在這一學習任務的驅使下，學生紛紛投身于課堂練習中。在反復的訓練中，學生逐步達到背誦的程度，熟練運用“Where is…？It's in/on/under/near+事物”句型描繪物品的方位。盡管學生之間存在一定的差異，但是通過背誦，學生的口語能力得到了明顯的提高。

在小學英語教學中，口語是重要的教學內容，而背誦更是提升口語的核心方式。為了吸引學生背誦，教師需要創(chuàng)新教學理念，幫助學生掌握科學的背誦方法，積累英語表達方式，從而提高學生的學習效率以及背誦質量。

二、列出文本關鍵，促進課文背誦

很多小學生提起“背誦”，常常是“談虎色變”。在小學生的認知里，背誦就是緊扣一字一句，通過長時間大量地重復實現記憶的目的。這是一種錯誤的認知。事實上，背誦的方法多種多樣，死記硬背絕不是唯一的途徑。由此可見，只要掌握了科學的背誦方法，就能提高背誦成效，進而提升學生的口語水平。因此，教師可以先指導學生列出文本的關鍵之處，然后用這些字詞句引導學生背誦，這樣才能節(jié)約時間，提高學習的效率。

想要提高背誦成效，就必須找準文本的核心文眼，即文本中的核心字、詞以及句，或者一些具有承上啟下作用的詞語。掌握了這些信息，才能還原出課文脈絡，背誦也就順理成章得以實現。

在英語教學中，背誦對口語能力的提升具有不可忽視的重要作用。但教師不能讓學生死記硬背，而是要借助科學、有效的方法促進學生的背誦行為，讓學生既實現背誦，同時也鍛煉口語，可謂一舉兩得。

三、借助游戲接龍，實現快樂背誦

不論是高年級的學生、還是低年級的學生，游戲都是他們喜聞樂見的活動形式。在某種意義上，“玩”可以視作是小學生的第二生命。在英語教學中，游戲的引入對課堂教學效率的提高極為顯著。

在游戲過程中，學生能在潛移默化間掌握知識，從而實現寓教于樂的目的。因此，為了實現快樂背誦課文的目的，教師同樣可以借助游戲活動激發(fā)學生的興趣，幫助學生在游戲的氛圍中記住課文、提升學生的口語能力。

例如，曾經在教學英語六年級上冊Unit 1 How can I get there？的過程中，其核心內容是“Asking the way（問路）”“Telling the way to sp（指明道路）”。為了實現這一目標，幫助學生盡快背誦課文，教師設計一個“問路”的課堂游戲。

首先，教師先為學生介紹課文背景：Mike想去科學博物館，但是不知道該怎么過去。接下來，將學生分組，讓學生以小組為單位扮演Wike和路人，圍繞science museum/museum shop/Cinema/post office 的路徑進行溝通交流。在這個過程中，看看哪組能夠流利、清晰、完整地表達自己的想法，哪個組就可摘得“桂冠”，同時獎勵一個本子。在獎勵的驅使下，學生都躍躍欲試，渴望展現自己小組的風采。于是，為了榮譽感，很多學生會刻意觀察其他小組的學生，看看他們用了怎樣的句型、有哪些地方需要注意。幾個回合下來，學生對課文內容越來越熟悉，口語能力也隨之提升。

在小學英語教學中，為了幫助學生形成良好的口語能力，教師要引導學生進行大量的口語訓練。但是，采取傳統(tǒng)的訓練模式，很難引起學生的興趣。因此，教師可以借助游戲引導背誦，從而在不知不覺間鍛煉學生的口語能力。

四、巧妙借助提問，提高背誦效果

除了上文談到的關鍵詞、游戲等方式，教師還可以通過提問的方式引導學生背誦。首先，教師需要結合課文內容，設計一些與之相關的問題，在學生回答過程中，其實已經實現了背誦的目的。需要注意的是，教師設計的問題必須具有回答的余地，不能是簡單的用yes/no來回答的問題，而是需要進行詳細說明。其次，給予學生充足的理清思路的時間，不能為了提問而提問。通過提問，學生對課文更加熟悉、從而在背誦中鍛煉口語。

例如，曾經在英語三年級下冊Unit 2 My Family的教學過程中，本單元的核心內容是“Who's that……”這一句型。如果學生能夠掌握這一句型的作答方式，就等于掌握了課文核心，進而落實背誦的目的。因此，在上課過程中，教師先鼓勵學生自行發(fā)現問題，讓學生找出課文中反復出現、相對重要的問句，同時邀請學生進行回答。接下來，教師可以和學生進行課堂互動，要求學生進行“Pair work”接龍問答游戲。教師進行壓軸提問，學生進行回答。

此時，可以一對一，也可以小組或者班級一同回答。由于這篇課文是本冊教材中的第二單元，內容雖然不難，但是對于三年級學生來說，仍然存在難點。如果教師能夠引導學生關注問題，或是對學生提出問題，就能幫助學生實現背誦的目的，有利于提高學生的口語能力。

問題不僅能活躍學生的思維、激活課堂氛圍，甚至可以促進學生思考、幫助學生記憶，取得良好的背誦成果。通過問題的引導，學生既能擴展思維，還能幫助學生鍛煉自身的口語交際水平。

背誦，不僅是一種科學的學習方法，同樣是學習一門外語不可或缺的重要方式。通過大量背誦，學生將積累更多的語言知識，從而形成良好的口語技能。而且在背誦過程中，學生的語感也能得到一定的訓練，從而變得更加優(yōu)秀。因此，教師需要科學地運用背誦方式，提高學生的英語學習成效。

參考文獻：

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[2]杲景偉.當堂背誦在小學英語教學中的重要性[J].作文成功之路（下），2015，（8）.

作者單位：廣西桂林全州縣枧塘鎮(zhèn)枧塘完小