蔡斌

摘 要：課堂氣氛是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵因素，所以教師在上課期間一定要加以注意。老師一定要為課堂氣氛的營造做好計(jì)劃，用心規(guī)劃氣氛的營造，維護(hù)好課堂氣氛。本文主要是以高中生物課堂為主題，簡(jiǎn)要的闡述下該如何營造活躍的高中課堂氣氛。

關(guān)鍵詞：高中;課堂氣氛;生物;

課堂氣氛的好壞與對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著很大的影響，學(xué)生在活躍的課堂氛圍之下更易心情輕松、愉悅，學(xué)生能對(duì)課堂更加專注。課堂氛圍的營造不是一件簡(jiǎn)單的事，所以需要教提前做好規(guī)劃，努力為高中學(xué)子打造一個(gè)活躍的生物課堂氛圍。

一、活躍的課堂氣氛的重要意義

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)主要場(chǎng)所，所以課堂氛圍十分重要。課堂氛圍與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著很大的關(guān)系，在好的氛圍之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)大幅提升，學(xué)習(xí)潛力能得到很好的激發(fā)。相反，如果課堂氛圍不好，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然也不會(huì)很高，學(xué)生對(duì)課堂的興趣也會(huì)比較低下。另外，課堂氛圍的好壞對(duì)老師的教學(xué)效果也有著很大的影響，課堂氛圍比較良好，老師上課時(shí)就會(huì)激情高漲，對(duì)教學(xué)也會(huì)更加用心，這樣也更有利于學(xué)生與老師親近，這樣師生之間的關(guān)系就會(huì)逐漸變得比較融洽，課堂的教學(xué)效果也會(huì)有明顯改善。

二、具體的實(shí)施方法

既然良好的課堂氛圍對(duì)于課堂教學(xué)有如此之重要的作用，高中生物教師一定要足夠的重視，這樣無論是對(duì)老師還是對(duì)學(xué)生都會(huì)有很大的幫助。高中生物老師可以從以下幾個(gè)方面著手來營造一個(gè)活躍的課堂氛圍：

1.教師轉(zhuǎn)變理念，尊重學(xué)生人格

師生之間能否和平相處，關(guān)鍵看教師是否具備生本理念，尊重學(xué)生的人格。根據(jù)實(shí)際教學(xué)我們能明顯的發(fā)現(xiàn)，一些親和力高，尊重學(xué)生的教師更易受到學(xué)生的愛戴，學(xué)生會(huì)對(duì)老師的要求更加認(rèn)真的完成，相應(yīng)的對(duì)此位老師的任教課程也會(huì)更加熱愛。而對(duì)于一些不尊重學(xué)生的老師，學(xué)生是帶有排斥心理的，學(xué)生會(huì)不愿意與老師接觸，甚至討厭該位老師的任職課程。所以，高中生物老師要想營造一個(gè)活躍的課堂氣氛，一定要先從自身角度出發(fā)，反思自我，糾正自己的錯(cuò)誤理念與行為，使師生關(guān)系更加融洽，學(xué)生對(duì)老師的態(tài)度也會(huì)比較友好，這樣學(xué)習(xí)效率就好大幅提高。

2. 促進(jìn)師生互動(dòng)，融洽課堂氣氛

在傳統(tǒng)教學(xué)之中，居于課堂中心的似乎總是教師，學(xué)生在課堂上只是老師的一個(gè)配角，課堂的是圍繞著教師而進(jìn)行的，學(xué)生僅需對(duì)老師的話服從并執(zhí)行，很多學(xué)生是沒有自己的思想的。事實(shí)證明。這種教學(xué)方式存在著很大的弊端，學(xué)生的沒辦法主宰課堂，也沒有辦法培養(yǎng)自己的個(gè)性，課堂氛圍也比較沉悶，使人昏昏欲睡。學(xué)生的需求沒辦法從老師那里得到滿足，教師也不知道學(xué)生真正是對(duì)哪里困惑，這樣教學(xué)效率和效果都比較差，學(xué)生會(huì)對(duì)課堂失去興趣，教師也會(huì)對(duì)課堂失去耐心。

老師在教學(xué)之中可以通過一些問題來加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，每一個(gè)問題都要經(jīng)過教師的深思熟慮，一步步的深入，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)知識(shí)。如在學(xué)生了解了反射弧的結(jié)構(gòu)后，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：如何通過實(shí)驗(yàn)判斷傳入神經(jīng)與傳出神經(jīng)？如何驗(yàn)證興奮在神經(jīng)纖維上雙向傳導(dǎo)？哪些原因會(huì)導(dǎo)致興奮在突觸傳遞異常？等。在提問問題時(shí)，老師的語氣要柔和，對(duì)于學(xué)生不能回答上的問題老師不要急于批評(píng)，要多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生多加思考，一步步的引導(dǎo)學(xué)生找到答案。對(duì)于問題回答的比較精彩的同學(xué)，老師一定不要吝嗇自己的表揚(yáng)，老師的表揚(yáng)與鼓勵(lì)可以給學(xué)生帶來很大的信心，這樣學(xué)生就能更加踏實(shí)的投身學(xué)習(xí)之中。

3. 詼諧教師語言，吸引學(xué)生參與

語言是人類進(jìn)行溝通交流的表達(dá)方式，所以語言的使用能力決定著你與他人的溝通能力。在課堂上，師生之間情感的傳遞主要是通過語言完成的，這就要求教師在課堂上要善于使用語言，這樣更有利于情感的傳遞。教師在備課時(shí)，不僅需要準(zhǔn)備上課時(shí)所需講述的知識(shí)內(nèi)容，還要合理的規(guī)劃上課堂的語言描述，不同的語言描述形式可能對(duì)教學(xué)會(huì)產(chǎn)生不同的影響。對(duì)于高中的學(xué)生而言，老師的語言過于嚴(yán)厲會(huì)使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生恐懼、厭惡之心，這自然不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。如果老師的教學(xué)語言是比較幽默的，課堂就會(huì)充滿歡聲笑語，學(xué)生就會(huì)完全放松自己進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)然，這里的幽默的語言不是單純的給學(xué)生講笑話，老師要結(jié)合教材內(nèi)容合理的對(duì)知識(shí)進(jìn)行幽默的比喻，把枯燥的知識(shí)變的有趣，教學(xué)效果能得到明顯的改善。如在教學(xué)“植物生長素的發(fā)現(xiàn)”內(nèi)容時(shí)，教師可以用以小朋友眼中的“科學(xué)怪人”來描述科學(xué)家們將植物的尖端切去，又將瓊脂塊放在切去尖端的胚芽鞘上;在教學(xué)“免疫調(diào)節(jié)”內(nèi)容時(shí)，將免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能比喻成“邊防部隊(duì)抵御外敵入侵”，將免疫系統(tǒng)的監(jiān)控和清除功能比喻為“武警和警察抓捕國內(nèi)的犯罪分子”。

4.設(shè)問凸顯懸疑，勾起學(xué)生的好奇心

人總是會(huì)對(duì)未知的事物感到好奇，這似乎是每個(gè)階段的人類共有的一個(gè)特點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生而言，這一特點(diǎn)更為顯著，老師可以利用這一點(diǎn)在課堂上設(shè)置一些疑問，引起學(xué)生的好奇心，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)大大提升。比如在學(xué)習(xí)“植物生長素能促進(jìn)果實(shí)發(fā)育”這部分內(nèi)容時(shí)，老師可以先給學(xué)生介紹一下罕見的植物，并借助多媒體向?qū)W生展示一些圖片，并以此為依據(jù)對(duì)學(xué)生發(fā)問：“子房是怎么變成果實(shí)的？”“果實(shí)是怎樣一點(diǎn)點(diǎn)長大的？”“如何培育無子果實(shí)？”在學(xué)習(xí)“遺傳規(guī)律的應(yīng)用”中ABO血型相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以從生活出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)問：“你是什么血型？你知道你父母的血型嗎？血型是如何遺傳的呢？”這樣一系列的問題就會(huì)勾起學(xué)生的好奇心，學(xué)生對(duì)于老師接下來的教學(xué)內(nèi)容也會(huì)產(chǎn)生興趣，注意力也會(huì)更加集中。

當(dāng)然，老師還可以給學(xué)生講述一些歷史上有趣的小故事，通過這些小故事勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)“遺傳”這部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生講述這樣一個(gè)故事：在美國有一位貌若天仙的女明星，她拒絕了眾多優(yōu)秀男人的求愛，唯獨(dú)對(duì)邋里邋遢的愛因斯坦產(chǎn)生愛意，并曾向愛因斯坦寫信來表明自己的心意：親愛的，請(qǐng)接受我的心意，這樣以后我們的孩子一定是最為優(yōu)秀的，他會(huì)擁有著你的智慧，同時(shí)也會(huì)擁有著我的相貌。老師可以詢問學(xué)生：這位明星的愿望能夠成真嗎？她的孩子會(huì)如她所愿嗎？學(xué)生們的回答會(huì)不太一致，有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為她的想法是完全正確的，孩子也會(huì)是想象中的模樣，但是也會(huì)有學(xué)生覺得這種想法太過于天真，孩子不會(huì)這么優(yōu)秀的。這樣一來，學(xué)生會(huì)對(duì)老師的教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，接下來老師再循序漸進(jìn)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)角度的講解，這樣教學(xué)效果會(huì)非常可觀。

5.適度激勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

情感是人的很重要的組成部分，學(xué)生課堂的情感對(duì)學(xué)習(xí)效果有著很大的影響。學(xué)生作為課堂的主體，自信心是很重要的，因此老師對(duì)于學(xué)生的任何一點(diǎn)優(yōu)良表現(xiàn)和進(jìn)步都要給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生更有信心的去主宰整個(gè)課堂。對(duì)于班內(nèi)學(xué)生，老師要一視同仁，不輕視任何學(xué)生。對(duì)于一些成績差的學(xué)生，老師可以選擇相對(duì)簡(jiǎn)單的問題進(jìn)行提問，比如“什么是頂端優(yōu)勢(shì)？”“能量的流動(dòng)方向是怎樣的？”對(duì)于學(xué)生的回答老師要及時(shí)的給予贊揚(yáng)，這樣成績差的學(xué)生會(huì)對(duì)自己更有信心，重燃這些學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

結(jié)語：總言之，高中生物老師一定要對(duì)自己的教學(xué)有一個(gè)明確的規(guī)劃，該如何構(gòu)建一個(gè)具有活躍氣氛的課堂教師也要多加思索。在活躍的課堂氛圍之下，學(xué)生的心情會(huì)比較愉悅，學(xué)習(xí)勁頭也會(huì)十分充足，老師也能保持良好的心情，對(duì)教學(xué)也會(huì)更加的激情飽滿。因此，高中生物教師對(duì)于課堂氛圍一定要引起足夠的重視，這樣對(duì)學(xué)生好老師都是一件益事。

參考文獻(xiàn)

[1]劉桂芹.高中生物課堂教學(xué)氣氛的營造策略研究[J].成才之路，2017（25）：98.

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