陶向梅

摘要：物理是高中學習階段的基礎學科之一，物理教學中，教師們對整體教學節(jié)奏的把控是不可或缺的一環(huán)。對整體物理教學進行合理構思，可以幫助學生們養(yǎng)成自主學習習慣，提升學生們物理學習興趣，讓學生們能更好的了解到物理的魅力，同樣也能提升學生們在物理學科方面的成績。學生作為現代教育課堂中的主體，在高中物理教學過程中，培養(yǎng)學生們在物理學科方面的各種能力必不可少。為此，本文就高中物理教學的整體構思這一方面進行粗略的探究，并提出幾點可實行的策略。

關鍵詞：高中;物理;整體構思

引言

隨著新一輪課改的到來，高中物理學科教學也從傳統的教師課堂講述教學逐步過渡到學生動手實踐學習，新課改教材中非常注重學生的創(chuàng)新能力訓練和學生自主學習能力的培養(yǎng)。通過了解物理各個基礎物質的性質，完成物理學科的基礎學習，學生們在教師的指導下獨立地完成思考和學習，這是物理科目新課改的目的。只有將學生們的學習意識、學習興趣、學習愛好、學習能力四個方面進行全面培養(yǎng)，才能最終程度上的幫助學生們在日后學習中能更進一步，發(fā)展學生們的全面綜合素質。

一、教師轉變教學觀念，豐富課堂內容

教師在進行對教學的整體構思時，首先要負責讓學生明確物理在高中學習階段的重要性，并創(chuàng)新教學方式，引導學生們有自身的學習意識。教師們可以在原本的物理教學中增加一些讓學生們能提出質疑的理論，或提出一些與常理不相同的假設，刺激學生們進行探究[1]。

例如：人教版高中物理必修第一冊 第一章——運動的描述，在上課前，由于是高中物理的第一堂課程，教師對學生們知識水平還沒有確切的了解，于是教師先設計了一個開堂引人入勝的小實驗。在課堂上教師帶領學生們開始先進行實驗：教師將準備好的小車利用橡皮筋所做的彈力器在講臺上向前彈出，然后利用工具對小車的運動進行測量，并準確的記錄小車彈出和運行的時間。然后，教師向學生們提出了一個問題：如何對運動進行描述？讓學生們先自身進行猜測，并將自己猜測的結果記錄下來。思考結束后，教師讓學生們對自身的猜測進行描述，然后教師讓學生們對自身的猜測進行發(fā)言，發(fā)言過程中，教師開始對每個學生的總結進行記錄，逐漸掌握每個學生對于物理方面知識點了解情況，并在接下來的時間里開始對物理課堂進行整體構思，規(guī)劃未來物理課堂的教學方向和進度。

通過提出問題及學生們自身猜測來提升學生們的動腦能力，對比于“教師動手實驗，學生只負責學習”，更容易讓學生理解和記憶。在物理教學過程中，學生不僅僅了解了如何描述運動，同時教師也對學生們有了初步的了解，為日后物理學科的各方面教學打下了良好的基礎。

二、培養(yǎng)學生們良好的學習習慣

對高中物理課堂的整體構思，就需要先培養(yǎng)和提升高中的學生們學習能力，一個很有效的途徑和方法就是幫助學生們養(yǎng)成良好的學習習慣的。幫助學生們在物理學科中可以進行更加復雜問題的解決，可以挑戰(zhàn)更加困難的問題，在學生們養(yǎng)成良好的學習習慣后，可以自己通過聯想曾經學習過內容這種方法，找出解決辦法，在經過固定的公式，最終獲得結論[2]。

例如：人教版高中物理必修第一冊 第三章——相互作用——力，教師們在上課之前提前對班級學生們的學習心理進行分析，認為學生們對本章內容的學習會有一些困難，于是教師通過課堂的整體構思，決定通過分組的方法，讓學生們展開自我學習，解決問題，并逐漸養(yǎng)成良好習慣。在本單元內容開始前，教師給學生們拋出一個問題：什么是力？力的作用在生活中是如何體現的？讓學生們通過課后時間對這個問題進行思考，并可以通過各種方式，對有關資料進行收集。在課堂上，教師將全班同學分成各個小組，讓每個小組的學生們結合自己收集的資料內容，對課堂前提出的問題進行討論展開討論，學生們通過收集材料并結合自身實際生活經歷，得出很多不同的結論。教師在學生們進行討論后，讓各小組代表對本小組內部的結論與全班同學分享，讓其他同學也能互相之間了解彼此不同的看法和經驗。同時，教師也進一步了解了學生們更喜歡通過小組交流學習的心理，為自身日后的物理課堂整體構思提供了經驗。

利用這種教學方式，教師在一步步培養(yǎng)和引導學生們在物理學科學習方面的良好習慣，學生們在教師的引導下，逐漸產生了做好課前預習，提出疑問，并最后解決的良好習慣，教師也進而在課堂的整體構思方面有更長足的發(fā)展。

三、結合多媒體，提升學生學習興趣

王陽明曾提出“今之教子，必使其鼓舞。心中喜悅見其進自不能己”。物理教學的效果主要來源于學生對物理的興趣。在教師進行構思時，必須考慮如何激發(fā)學生的對物理學科的興趣，才能進一步引導學生進行深層次的學習[3]。興趣是高中學生各學科成績和能力的決定性因素之一，很多學生出現偏科的情況，原因就是對某學科興趣濃厚而對另外一些學科興趣較差，才會導致這種情況出現?，F代高中學生在物理學科學習中，對于感興趣的問題，常常掌握較好，而且能夠緊跟教師的步伐，對這一方面的內容深入學習;而對于不感興趣的問題，學生們大多表現出學習困難，并且學習能力和動力不足，導致教學的開展十分困難。教師必須抓住學生們在學習過程中的學習方式，提升學生們對于物理學科的學習興趣，最終才能進一步完善對物理課堂的構建，完成自身對物理教學的構思，提升整體教學效果。

結束語

綜上所述，在物理課堂整體構思過程中，教師要想到教學改革的意義，以及轉變與更新教育觀點和理念所帶來的好處。在構思的過程中，要思考如何促使學生積極參與課堂、參與物理教學，提升自主學習能力，最后成為能為社會主義建設做貢獻的人才。

參考文獻：

[1]倪文露. 基于案例教學法的高中物理教學設計研究[D].揚州大學，2017.

[2]董莉. 基于STEM教育理念的高中物理教學策略研究[D].四川師范大學，2017.

[3]郭帥. 基于核心素養(yǎng)下物理學史和高中物理教學相結合的實踐研究[D].哈爾濱師范大學，2018.

諸暨市海亮外語中學 311800