時正勤

摘要：語文課程是小學階段的基礎課程，這一學科中蘊含著中華五千年的文化。在語文課堂上，教師應該不斷創(chuàng)新教學方法，提高課堂效率，一方面提升學生學習的興趣，另一方面有助于他們的知識積累。本文通過對小學語文課堂教學效率的有效提升提出策略意見，旨在為廣大同仁提供可靠的參考與借鑒，使其在今后的教學實踐中不斷提高課堂效率，從而為學生打下扎實的語文基礎。

關鍵詞：小學語文;效率;措施

引言

小學階段的學生由于學習的方法、習慣以及思維尚未形成，因此他們通常具有較強的可塑性，在學科學習的過程中，老師要充分認知學生特點，有針對性的改變課堂低效率的現(xiàn)狀。在素質(zhì)教育的背景之下，要將以人為本的教育理念始終貫徹在教學過程之中，不斷激發(fā)學生的主觀能動性，以全新的教育理念更好的完成小學語文學習任務，為學生打下夯實的語文學習基礎。

一、注重教學形式的多樣性，激發(fā)學生學習興趣

提高課堂效率，首先就要從教學形式入手，充分考慮學生的年齡特點、心理特點、認知能力，在結(jié)合實際學習內(nèi)容的基礎上，選擇與之相契合的教學方法，通過多樣化的手段，最大限度的提升他們學習的興趣。隨著新課改的深入推進，情境教學法、多媒體教學法以及小組討論法得到了廣泛應用，這樣的方式使知識得到多維度全方面的展示，增加學生的課堂參與度，將其更好的帶入到課堂之中，增強他們的體驗感繼而得到情感的共鳴，有助于學習興趣的提升。知之者不如好之者，好之者不如樂之者，激發(fā)學習興趣才能提高學習效率。在教學過程中，要實現(xiàn)語文學習與學生興趣點的有效結(jié)合，充分了解同學們的偏好，找準興趣點，與此同時，將課本內(nèi)容進行延伸，引入課外知識拓展學生知識面，使其能夠?qū)⒄Z文知識與社會生活聯(lián)系起來，結(jié)合生活實際，發(fā)現(xiàn)該學科的興趣所在。還可以運用小組合作的教學法，針對不同階段的學生設置競賽機制，將比賽與學習相結(jié)合，小組之間相互比較，看誰記得更準確、誰記得效率更高，通過激發(fā)同學們的好勝心實現(xiàn)學習效率的提高[1]。

二、教師要研究教材，認真?zhèn)湔n

提高語文課堂的效率，不僅要關注學生的問題，更要從教師的層面上來考慮這一問題，教師要不斷提高自身知識水平，課前做好充分準備，充分掌握小學階段的語文教學目標，并結(jié)合學生年齡段做恰當教學計劃，做到堂堂課有備而來。要使每一節(jié)課都符合整體的教學規(guī)劃，有計劃的制定每周、每月以及每個季度的教學計劃，并結(jié)合學生的實際情況不斷做出適合恰當?shù)恼{(diào)整，不斷提高每一節(jié)課的效率，打造高效且目的性強的語文課堂[2]。這在無形之中就提高了對老師的要求與標準，要求他們應該在正確把握教學目的的基礎上，在課前作充分的準備，深入的理解教材內(nèi)容，以文本為基礎，超越文本，達到對其中思想與內(nèi)涵的理解把握。只有正確把握文本內(nèi)容才能對知識做出適當?shù)耐庋硬⑶也慌茴}，而課外資料的選擇應該充分考慮同學們的認知能力，以語文學習作為基礎點，不斷拓展大家的視野，提升語文思維。與此同時，結(jié)合教材幫助學生總結(jié)學習方法，使其掌握語文學習的策略，進而減輕其學習負擔，寓教于樂，使學生積極自主的展開學習與探究。

三、營造自由民主的課堂教學氛圍

輕松和諧的課堂氛圍有助于教學效率的提高，素質(zhì)教育強調(diào)重視學生的主體地位，以學生為中心，倡導“生本教育”，鼓勵學生積極參與到課堂互動之中，改變教師一言堂式的語文課堂模式[3]。積極營造自由、民主、積極、輕松的課堂氛圍，讓學生輕松的學習，積極的參與，在課上暢所欲言，形成師生之間、生生之間的良性互動。正視學生在課堂中的地位，改變傳統(tǒng)的知識灌輸?shù)慕逃绞?，把學習的權利還給學生，充分發(fā)揮大家的主觀能動性，使其積極主動的進行學習。與此同時，師生之間有效的溝通可以幫助教師了解同學們的知識水平，對學生普遍存疑的知識點在后續(xù)的教學過程中進行重點講解，從而使課堂效率得到提升。自由民主的課堂氛圍并不意味著無組織無紀律，教師要在課上學生相互討論的過程中合理的制定規(guī)則，適時恰當?shù)囊龑瑢W們的思維導向，把握大家討論的節(jié)奏與范圍，避免跑題?？偠灾ㄟ^構(gòu)建積極的課堂氛圍讓大家主動參與語文學習，使其思維得到激發(fā)，同時通過積極的溝通使學生既能正確認識自身的優(yōu)勢所在，也要意識到自身的不足之處，從而有很對性的提高學習效率[4]。

四、設計教學問題，提高教學效率

在教學過程中，教師要合理的設計教學問題，通過提問的方式掌握同學們的思路與節(jié)奏，進而提高語文學科的學習效率。問題的設計要以科學性、合理性為原則，其一要考慮學生的認知能力以及思維方式;其二問題要具備目標性與針對性，通過課堂提問的方式使學生始終能夠把握教學的重點所在，不斷思考形成發(fā)散思維。同時教師的提問還要就有價值性，在他們理解接受的基礎上，能夠進行一定的思考，有助于文章的深入理解以及課堂效率的提高，難度過高或難度過低的問題都不適宜，更要盡量減少封閉式的問題。課堂提問的方式能夠很大程度上提升學生的課堂參與度，充分發(fā)揮打擊的主觀能動性，實現(xiàn)“量”與“質(zhì)”的同步提升，打造高效語文課堂。

結(jié)束語

綜上所述，語文學科的學習對于學生認知能力的培養(yǎng)至關重要，也對其今后的素質(zhì)培養(yǎng)有重要意義，現(xiàn)階段課堂效率的提升是需要每位語文教師思考的問題，只有實現(xiàn)高效的教學才能推動學科的不斷發(fā)展與前進。要通過打造輕松民主的課堂，提高學生的參與度，寓教于樂，在學中玩，在玩中學，感受到語文學科的趣味性。教師要在教學實踐中不斷探索研究，從而打造高效語文課堂。

參考文獻：

[1]劉勝.提升小學語文課堂教學效率的措施研究[J].中國校外教育，2018，35：130+132.

[2]汪岳.淺談提高小學語文課堂教學效率的措施[J].學周刊，2020，22：65-66.

[3]賈鋼成.淺談提高小學語文課堂教學效率的措施[J].課程教育研究，2020，39：98-99.

[4]張蓉蓉.淺談提高小學語文課堂教學效率的措施[J].新課程，2020，43：166.

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