黎韋逢
摘要:隨著教育制度的不斷改革,新課改的推進(jìn),傳統(tǒng)的教學(xué)思路已經(jīng)不符合當(dāng)前教學(xué)的趨勢。語文作為一門重要的學(xué)科,其在小學(xué)教育中占有主要的地位,因此,教師必須讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律,利用教材單元主題,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。對每個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行小練筆,可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、寫作能力、閱讀和表達(dá)能力使學(xué)生的語文素養(yǎng)得以提升。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;四年級;單元主題;小練筆
引言
單元主題教學(xué)以單元為出發(fā)點(diǎn),通過整個(gè)單元的學(xué)習(xí),將聽、說、讀、寫進(jìn)行結(jié)合,幫學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系,使教師能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性,節(jié)省教學(xué)的時(shí)間。小練筆則是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié),小練筆通過閱讀的內(nèi)容為依據(jù),讓學(xué)生能夠更加深入地理解課本知識(shí),加深課堂印象,并使思維得以開拓,讓學(xué)生的語言表達(dá)能力和綜合思維能力都有所提高。通過將單元主題教學(xué)與小練筆進(jìn)行結(jié)合,能夠使語文課堂質(zhì)量得以提升,提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。
一、單元主題教學(xué)和小練筆結(jié)合的契合點(diǎn)
新課改要求學(xué)生能夠靈活掌握教材中的知識(shí),從而也要求學(xué)生能夠認(rèn)真觀察生活,學(xué)會(huì)聯(lián)系。小練筆能夠提高學(xué)生們的寫作水平,發(fā)散學(xué)生思維,讓學(xué)生能夠通過小練筆,將自身的想法觀點(diǎn)表達(dá)出來。將單元主題教學(xué)與小練筆進(jìn)行結(jié)合,能夠加深學(xué)生對教材知識(shí)的理解,從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)主題,為學(xué)生小練筆提供相應(yīng)的素材,對所學(xué)的知識(shí)能夠靈活運(yùn)用,從而提高自身的寫作水平。
以人教版四年級下冊語文教材為例,其分為“走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村”“自然奧秘,科學(xué)技術(shù)”“走進(jìn)詩歌,體會(huì)詩歌的感情”“動(dòng)物”“學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā薄皟和砷L”“人物品質(zhì)”“童話故事”八個(gè)單元,每個(gè)單元都有一定的聯(lián)系,就可以將這些單元內(nèi)容進(jìn)行整合,如第一單元是描寫景物的,第五單元是描寫景物順序的,就可以將這兩個(gè)單元進(jìn)行結(jié)合,讓學(xué)生了解景物描寫的方法,這樣能夠加深學(xué)生對主題內(nèi)容的理解。
二、單元教學(xué)與小練筆結(jié)合
(一)加強(qiáng)學(xué)生引導(dǎo)
在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過程中,教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散其思維,讓他們學(xué)會(huì)對文章進(jìn)行聯(lián)想與分析。
例如,在教學(xué)人教版四年級下冊時(shí),第一單元與第五單元都是描寫景色,教師將第一單元與第五單元聯(lián)系起來,讓學(xué)生對這兩個(gè)單元的文章進(jìn)行描述,分析文章內(nèi)容,接著教師將第一與第五單元的核心內(nèi)容通過多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生能夠結(jié)合自身情況,加深對景物了解與認(rèn)知。第一單元以“走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村”為主題,通過學(xué)習(xí)該單元,可以讓學(xué)生感受語言的魅力,激發(fā)他們的美感,從而能夠感受鄉(xiāng)村的美妙。第五單元主要是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)按一定的順序?qū)拔镞M(jìn)行描寫”讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)景物描寫的方法,抓住重點(diǎn)景物去描述,從《海上日出》與《記金華的雙龍洞》這兩篇文章可以看出景物描寫的順序,讓學(xué)生學(xué)會(huì)景物描寫的方法,以“人文+景物”的描寫方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,讓他們發(fā)揮自身想象力去思考心中的景物,結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行書寫,讓他們將自己的小練筆分享給同學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生將自己書寫的作文進(jìn)行誦讀,讓學(xué)生的概括與表達(dá)能力、自信心都能夠得到提升。通過在課堂中引導(dǎo)學(xué)生將單元主題教學(xué)與小練筆進(jìn)行結(jié)合,可以讓學(xué)生的語文素養(yǎng)都能夠得以提升,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(二)提出主題,對比教學(xué)
以人教版四年級下冊《我們家的男子漢》為例,這篇文章放在了兒童成長這一個(gè)專題,該單元主要是描述兒童成長的故事。本篇文章主要是描述一個(gè)小男孩的成長經(jīng)歷,是他成長為男子漢的過程,該課教學(xué)的目標(biāo)主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對人物的性格特點(diǎn)進(jìn)行分析與概括,讓學(xué)生學(xué)會(huì)初步分析人物性格特點(diǎn)等,讓學(xué)生能夠通過閱讀概括小男孩的性格特點(diǎn),描述小男孩的形象,以及給學(xué)生帶來的啟示。這篇文章的難點(diǎn)就是要讓學(xué)生理解男子漢的含義,通過熟讀課文,讓學(xué)生用心去感受、了解人物描寫的方法,激發(fā)學(xué)生對該篇文章的興趣。
在對該篇文章進(jìn)行教學(xué)時(shí),可以將其與第七單元《黃繼光》一課進(jìn)行結(jié)合。第七單元主要是圍繞人物品質(zhì)進(jìn)行描寫,《黃繼光》這一課通過語言描寫,動(dòng)作描寫體現(xiàn)出了黃繼光的人物品質(zhì)。兩篇課文有很多相似的地方,通過讓學(xué)生對這兩篇文章進(jìn)行對比閱讀,從而讓其能夠體會(huì)到人物描寫的方法,再讓學(xué)生進(jìn)行小練筆,讓他們對人物進(jìn)行描寫,這樣學(xué)生在進(jìn)行寫作過程中,其概括能力與表達(dá)能力都能夠得到提高。
結(jié)束語
綜上所述,小學(xué)語文作為較重要的一門學(xué)科,在當(dāng)前的教學(xué)中存在一定的難點(diǎn)與重點(diǎn),為了能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率,降低其學(xué)習(xí)難度,可以將單元主題教學(xué)與小練筆結(jié)合的方法,讓課堂變得更加的生動(dòng),使學(xué)生能夠由淺入深掌握語文知識(shí),加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式,提高自身的專業(yè)素養(yǎng),整合語文教材內(nèi)容,為學(xué)生提供更好的語文課堂,達(dá)到良好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn):
[1]馬文方.談小學(xué)語文主題教學(xué)模式的開展[J].學(xué)周刊,2019,07:130.
[2]魏梅坊.小學(xué)語文教學(xué)中如何加強(qiáng)主題教學(xué)實(shí)踐研究[J].課程教育研究,2019,04:65.
[3]李驕陽.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中小練筆的有效設(shè)計(jì)[J].名師在線,2019,22:17-18.
百色市西林縣民族實(shí)驗(yàn)小學(xué) 533599