李玲玲

摘要：新的課程改革首先是課堂的改革，這是每一個(gè)一線教師面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)。首先要求我們一線教師要學(xué)會(huì)適應(yīng)現(xiàn)代語(yǔ)文教育的總體方針的要求，能夠自覺(jué)地去轉(zhuǎn)變我們自己在各自的課堂教學(xué)中的所處的角色和自己獨(dú)有的教學(xué)方法，并且在這一轉(zhuǎn)變當(dāng)中，作為一線園丁的我們，一定要尋求我們各自在語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新與提高，最后能夠使我們高中的語(yǔ)文課堂最終轉(zhuǎn)變?yōu)榧邪l(fā)現(xiàn)與提高學(xué)生創(chuàng)新精神的陣營(yíng)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂;新課程改革;創(chuàng)新

一、一個(gè)優(yōu)秀的教師一定要學(xué)會(huì)在課堂教學(xué)中去轉(zhuǎn)變自己的角色

那種“填鴨式”教學(xué)早已不適合現(xiàn)在課改的新需求，教師一定要轉(zhuǎn)變自己的角色，不能單純的去做知識(shí)的灌輸者，我們要學(xué)會(huì)和學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話，這是教育者與被教育者之間平等的對(duì)話，高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)明確地指出在當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該是老師與學(xué)生之間去共同討論新的知識(shí)、師生之間進(jìn)行面對(duì)面地平等對(duì)話的一個(gè)和諧過(guò)程，而在這一過(guò)程當(dāng)中我們老師必須要以一個(gè)“對(duì)話人”的立場(chǎng)嚴(yán)格要求自己，能夠做到真正尊重在課堂教學(xué)活動(dòng)中，同樣的“對(duì)話人”——我們的學(xué)生，如果再細(xì)化來(lái)說(shuō)就是要尊重學(xué)生自身的特點(diǎn)和自由學(xué)習(xí)方法的選擇與辨析。在最終的課堂活動(dòng)中要增強(qiáng)學(xué)生之間的平等氛圍來(lái)提升每個(gè)孩子的自主意識(shí)，最終全面發(fā)展學(xué)生的能力和智力，把這一目標(biāo)作為課堂教學(xué)的終極目標(biāo)。

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下應(yīng)該如何對(duì)我們的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的改進(jìn)并且逐步地完善，怎樣能夠有效率地去提高我們高中語(yǔ)文教學(xué)課堂教學(xué)的水平，應(yīng)該引起我們一線教師的思考。

俗話說(shuō)“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”我覺(jué)得我們現(xiàn)在首先應(yīng)該有一個(gè)思想與意識(shí)的轉(zhuǎn)變，要由“授之以魚(yú)”向“授之以漁”去轉(zhuǎn)變，這一前提就是要求作為教師的我們應(yīng)該時(shí)刻以學(xué)生為核心，去組織我們的課堂教學(xué)的活動(dòng)，通過(guò)自己獨(dú)創(chuàng)的教學(xué)方法去打造一個(gè)自由靈活的語(yǔ)文課堂，讓每一個(gè)孩子在掌握課標(biāo)要求的語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，也能夠去培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文這一科目學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能真正地愛(ài)上語(yǔ)文，愛(ài)上語(yǔ)文繼而就會(huì)愛(ài)上生活，最終實(shí)現(xiàn)全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、綜合能力的目標(biāo)。

二、新課改下作為一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)該具有創(chuàng)造性的思維

作為一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)該不斷地對(duì)自己進(jìn)行創(chuàng)新，包括創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新理念，一定要與時(shí)俱進(jìn)，形成自己獨(dú)特的教學(xué)理念，逐步去適應(yīng)新課改的要求，在這一過(guò)程中我們可以嘗試多種教學(xué)方法，多種途徑去開(kāi)啟學(xué)生的智慧之門，如自主探究法、小組討論法、合作探究等，這些方法不僅會(huì)活躍課堂學(xué)習(xí)的氛圍，而且能夠帶領(lǐng)讓學(xué)生形成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)與內(nèi)容的理解。

作為一名優(yōu)秀的老師在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中一定不能先入為主，每一節(jié)課都應(yīng)該有針對(duì)性地設(shè)置一些比較開(kāi)放性的問(wèn)題，能夠讓學(xué)生的思維更加活躍繼而才會(huì)說(shuō)出自己的想法，徹底去擺脫傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式當(dāng)中的束縛。

例如我在執(zhí)教《琵琶女》一文時(shí)，有學(xué)生就對(duì)白居易的“座中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕”提出創(chuàng)新性的認(rèn)識(shí)，雖然學(xué)生對(duì)這句話的見(jiàn)解并不完全正確，但是這又恰好是學(xué)生們創(chuàng)造性能力的體現(xiàn)，因此，當(dāng)面對(duì)這一問(wèn)題時(shí)，我們一定要對(duì)這些想法進(jìn)行鼓勵(lì)與支持。

三、一定要讓學(xué)生成為課堂的主體

“培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力”是我們打造高效優(yōu)秀課堂的重要目標(biāo)，所以，我們所主張的以學(xué)生為主體的教育模式就顯得至關(guān)重要。大家都記得自己親身經(jīng)歷的傳統(tǒng)的課堂，孩子們保持最標(biāo)準(zhǔn)的坐姿，貌似很有紀(jì)律的課堂，實(shí)際上帶給孩子們的是無(wú)形的束縛與壓力。所以作為要進(jìn)行新課改的老師一定要讓孩子擺脫束縛，最終達(dá)到促進(jìn)師生的感情更加融洽，課堂氣氛輕松愉悅的目的。

四、生活化的語(yǔ)文，是作為語(yǔ)文教師秉承的理念

呂叔湘先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文課和別的課不同，學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)：逛馬路，馬路旁的廣告牌;買東西，附帶的說(shuō)明書(shū)。到處都可以學(xué)習(xí)語(yǔ)文?！闭Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)是在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，按照常理，語(yǔ)文應(yīng)該是每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該熟悉掌握的一門學(xué)問(wèn)，但是事情終究與我們所想相悖，許多的孩子對(duì)語(yǔ)文毫無(wú)興趣，而且，在成績(jī)的壓力下，語(yǔ)文課堂也變得越來(lái)越?jīng)]有樂(lè)趣，學(xué)生自然就會(huì)覺(jué)得語(yǔ)文索然無(wú)味，唯成績(jī)論，讓我們的語(yǔ)文失去了它的生活性，而且語(yǔ)文是生活中的大語(yǔ)文，成績(jī)不可能立竿見(jiàn)影，學(xué)生受到了功利心的驅(qū)使，對(duì)語(yǔ)文的關(guān)注是越來(lái)越少，花費(fèi)的時(shí)間也越來(lái)越少，在這種情況下，我們作為語(yǔ)文老師任重而道遠(yuǎn)，接下來(lái)我們可以著眼以下幾個(gè)方面：

1、為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)生活大語(yǔ)文的空間

2、走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，“從語(yǔ)文回歸生活，再?gòu)纳钌A語(yǔ)文內(nèi)涵”最終真正能夠達(dá)到這一目的。

在教學(xué)過(guò)程中，如果我們能與學(xué)生進(jìn)行好好地合作，溝通，那么也就意味著師生之間能夠進(jìn)行平等的精神交流。這實(shí)際上是師生共同成長(zhǎng)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，師生間會(huì)彼此享受快樂(lè)，在新的形勢(shì)下我們要與時(shí)俱進(jìn)，要進(jìn)行大膽的嘗試，彼此都挖掘出自身的潛力。新的時(shí)代新的要求，只有這樣，我們才能夠追趕時(shí)代的潮流，不被時(shí)代和社會(huì)淘汰，積極去應(yīng)對(duì)課改中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，作為一線教師，我們要積極推動(dòng)課改的發(fā)展。

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