李繼偉

二十一世紀(jì)是信息化的時(shí)代。作為信息技術(shù)的最新發(fā)展，多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以其先進(jìn)的技術(shù)、強(qiáng)大的功能在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用日益廣泛。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中， 教育信息的顯示呈多媒體化， 教學(xué)信息集文字、聲音、視頻、圖片于一體，? 這使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)更具魅力。多媒體網(wǎng)絡(luò)介入課堂教學(xué)，必將引起教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革，將會(huì)極大地促進(jìn)教育的發(fā)展。我們的教學(xué)模式也與傳統(tǒng)教學(xué)模式有了巨大的不同， 教師和學(xué)生的地位也發(fā)生了根本的變化。

一、變"單一媒體"模式為"多媒體"的教學(xué)模式

"一支粉筆、一本教材、一塊黑板"勾畫了我們的傳統(tǒng)教學(xué)，而在信息技術(shù)的支持下，教學(xué)內(nèi)容可以采用文字、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等媒體形式呈現(xiàn)，使得教學(xué)內(nèi)容多元化。信息技術(shù)推動(dòng)我們的教學(xué)由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的"單一媒體"模式走向"多種媒體"齊上陣的模式。伴隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展與普及，多媒體教學(xué)已成為新課改的必然趨勢(shì)。在推行素質(zhì)教育和新課改的今天，我們更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。歷史教育與其它學(xué)科比較，有自己的獨(dú)特之處，只有將時(shí)間與空間完美地結(jié)合起來，才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史。與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，多媒體課件在反應(yīng)事物方面具有形象、鮮明、直接的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。因此，運(yùn)用多媒體技術(shù)，從視覺、聽覺等許多方面讓學(xué)生去感受歷史，發(fā)現(xiàn)歷史，能給我們的歷史課堂教學(xué)帶來無限生機(jī)與活力，并有效提高課堂教學(xué)的效率，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。因此教師掌握好多媒體課件輔助教學(xué)的技巧，必然能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

網(wǎng)絡(luò)以其快捷的信息傳遞方式，無與倫比的信息量，宣告了一個(gè)新時(shí)代的來臨。全新的時(shí)代，全新的情景，給青少年的社會(huì)化帶來了全新的機(jī)遇。從社會(huì)發(fā)展的角度看，運(yùn)用和推廣現(xiàn)代化教學(xué)手段勢(shì)在必行，歷史教學(xué)本身的特點(diǎn)，也需要教學(xué)手段的現(xiàn)代化。在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡x用現(xiàn)代教育技術(shù)來輔助教學(xué)，特別是利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)以往課堂教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，使在黑板上難以操作的抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，讓學(xué)生的思維活躍起來，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性。例如我們?cè)诮虒W(xué)中利用電影、電視錄像、電子計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)工具，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這關(guān)系到課堂上學(xué)生的思維是否展開、有序、活躍、有意義。 教學(xué)過程是一個(gè)由教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段構(gòu)成的運(yùn)動(dòng)過程。教學(xué)模式運(yùn)用恰當(dāng)與否也會(huì)極大的影響教學(xué)效果，同時(shí)針對(duì)學(xué)生好奇心的特點(diǎn)，不斷更新教學(xué)手段使抽象問題具體化、直觀化;使枯燥問題趣味化;靜態(tài)問題動(dòng)態(tài)化，以此激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，從而提高教學(xué)效果。

二、變被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式為積極主動(dòng)的自主探究模式

長(zhǎng)久以來， "師者，傳道授業(yè)、解惑也"是教學(xué)功能的一種經(jīng)典表述。傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中，唯一的信息源是教師，這樣教師也成為教育教學(xué)活動(dòng)的主體，而學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)。這樣的教學(xué)模式既不利于學(xué)生全方位地獲得知識(shí)，更談不上學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 而美國著名心理學(xué)家布魯諾認(rèn)為："知識(shí)的獲取是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲得的參與者。"因此要重視學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自主參與知識(shí)的獲取過程，從中找出規(guī)律掌握知識(shí)。 信息技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用和新課改的推動(dòng)促使我們的教學(xué)模式和教學(xué)方法不斷改進(jìn)，教師應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情景問題，優(yōu)化教學(xué)過程，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)從教學(xué)課堂存在的問題入手，樹立"以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體 "的新理念。讓學(xué)生從被動(dòng)地接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地獲取知識(shí)。

教師的教學(xué)要堅(jiān)持"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體"的教學(xué)新理念，充分體現(xiàn)教師既是教育者又是指導(dǎo)者、促進(jìn)者的多重身份。教師應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來研究如何才能更好地把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到具體的教育教學(xué)活動(dòng)中去，就像使用黑板、粉筆一樣自然、流暢，使原本抽象的知識(shí)形象化、生活化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極主動(dòng)的取學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)的接受知識(shí)。教師要合理利用信息技術(shù)環(huán)境促進(jìn)課堂教學(xué)的自主化。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為先，立足于讓學(xué)生先看、先想、先說、先做，建立自主式、合作式、探究式的課堂模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)效率。教師要用多媒體創(chuàng)造學(xué)生參與式體驗(yàn)的情景，有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，充分引導(dǎo)學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去鉆研，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

三、變單一的講授教學(xué)方法為多元化形式的教學(xué)方法

授之以魚，不如授之以漁。教師不光立足于"教"，而更重要的是指導(dǎo)學(xué)生"學(xué)"，不能僅滿足學(xué)生"學(xué)會(huì)"，要引導(dǎo)學(xué)生"會(huì)學(xué)"，讓學(xué)生從被動(dòng)聽講的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)主體。只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。因此在高中教學(xué)中，我們應(yīng)不斷地更新教學(xué)方法，來提高課堂效率。

信息技術(shù)有著強(qiáng)大的信息承載功能，可以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求;信息技術(shù)的呈現(xiàn)形式活潑新穎，可以激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望;教師在教學(xué)中要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生自主獲取信息、探索問題、解決問題，讓學(xué)生正真成為學(xué)習(xí)的主人。教師不但要能"授受知識(shí)"，還應(yīng)能夠"啟迪智慧"，最終達(dá)到"潤澤生命"的目的。 課堂教學(xué)中教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的需要選擇個(gè)性化的教學(xué)方法，如采用多媒體課件教學(xué)、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情景問題、自主學(xué)習(xí)、合作探究等。這些教學(xué)形式和方法從文字、圖表、動(dòng)畫、聲音等多個(gè)角度去刺激學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，把學(xué)生引入"設(shè)境——探究——分析——發(fā)現(xiàn)——解決"的主動(dòng)學(xué)習(xí)中去，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的興趣，從而使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到充分開發(fā)，學(xué)生的個(gè)性得以和諧發(fā)展。

總之，常言道：兵無常法，水無常形。我們要在教學(xué)過程中根據(jù)實(shí)際情況采取不同的教學(xué)方法。教學(xué)中要處理好新舊教學(xué)方法、教學(xué)模式的關(guān)系?，F(xiàn)在，有不少教師動(dòng)輒就說"填鴨式"、"滿堂灌"，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法全盤否定，，這是不可取的，其實(shí)，現(xiàn)代教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)方式各有優(yōu)點(diǎn)，可以相互配合，共同服務(wù)于教學(xué)。多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段它不可能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)。有些知識(shí)難度較大，單靠學(xué)生是很難理解掌握的，此時(shí)就需要教師耐心講授，以便學(xué)生更好的掌握。