米璐

摘要：在進(jìn)行醫(yī)療護(hù)理時，護(hù)士不僅需要做好藥物治療，更要做好心理護(hù)理。而與患者進(jìn)行交流溝通，恰恰是獲得患者信任與接受，做好心理護(hù)理并開展更深層次護(hù)理活動的關(guān)鍵所在。尤其是對于婦產(chǎn)科護(hù)生而言，由于婦產(chǎn)科本身的特殊性，使得和諧的護(hù)患關(guān)系更為重要。正因如此，在婦產(chǎn)科日常教學(xué)中就必須要加強對護(hù)生溝通能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：婦產(chǎn)科;護(hù)生;溝通能力;培養(yǎng)

引言

當(dāng)前時代不斷發(fā)展的過程中，在婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)過程中有效培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力是具有重要意義的，能夠有效幫助學(xué)生在日后的職業(yè)道路上獲得更加長遠(yuǎn)的發(fā)展。因此，現(xiàn)階段在實際開展教學(xué)的過程中，教師要對護(hù)生溝通能力的培養(yǎng)給予充分的重視，采用合理的方式有效開展教學(xué)，根據(jù)護(hù)生在婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行有效的分析，以更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1“以學(xué)生為中心”教學(xué)法的意義與原則

傳統(tǒng)的婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)更注重專業(yè)技能培養(yǎng)，但在整個教學(xué)過程中，護(hù)生往往處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，導(dǎo)致“教”與“學(xué)”之間相互脫離，長此以往，不利于提高護(hù)生的專業(yè)實踐能力和職業(yè)能力。要想培養(yǎng)具有職業(yè)技能的護(hù)生，教師就必須要改變傳統(tǒng)的婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給護(hù)生，讓護(hù)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成為“我要學(xué)”，激發(fā)護(hù)生自主學(xué)習(xí)的積極性，打造“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，讓護(hù)生擁有更多思考、動手和體驗的機(jī)會。由于婦產(chǎn)科本身具有特殊性，溝通在婦產(chǎn)科護(hù)理中就顯得非常重要。只有保證有效的溝通，才能夠讓患者信任護(hù)生、接受護(hù)生，從而開展更為深層次的護(hù)理活動，這在傳統(tǒng)的婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中是無法實現(xiàn)的。近年來，婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)在培養(yǎng)護(hù)生專業(yè)知識與操作技能的同時，還注重鍛煉護(hù)生的溝通能力，以實現(xiàn)護(hù)生的全面發(fā)展。在采取“以學(xué)生為中心”的教學(xué)法時，教師應(yīng)遵循“因勢利導(dǎo)、合作討論、積極引導(dǎo)”原則，充分利用護(hù)生對臨床護(hù)理的好奇心與表現(xiàn)欲，讓護(hù)生參與到實踐活動中，激發(fā)護(hù)生的求知欲望。教師應(yīng)多利用小組討論的方式讓護(hù)生之間多進(jìn)行溝通和交流，在更加輕松和諧的氛圍下激發(fā)護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。教師要做好引導(dǎo)工作，讓每一名護(hù)生都能在學(xué)習(xí)中體驗到成功的樂趣。

2培養(yǎng)護(hù)生溝通能力的具體路徑

2.1通過校內(nèi)實踐教學(xué)的方式培養(yǎng)護(hù)生溝通能力

校內(nèi)實踐教學(xué)是培養(yǎng)護(hù)生溝通能力的主要途徑。這就要求婦產(chǎn)科護(hù)理教師在授課過程中，要能夠通過言傳身教的方式，利用課堂講解的機(jī)會，幫助婦產(chǎn)科護(hù)生提升自身的溝通能力，使其了解與患者溝通過程中應(yīng)該掌握的相關(guān)語言技巧，提前進(jìn)行臨床預(yù)演。在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)過程中，可以針對那些容易害羞，回答問題時無法順利表述自己想法的護(hù)生，以提問的方式，消除這部分同學(xué)的膽怯心理。在課堂上可以經(jīng)常將問題交由他們來回答，通過反復(fù)練習(xí)，幫助這部分學(xué)生找回自信，使其能夠在教師與同學(xué)面前順利地表達(dá)自己的看法。在初期，這部分護(hù)生可能很難完整地回答問題，此時教師應(yīng)該以鼓勵為主，輔助提示，待學(xué)生順利回答完答案以后，給予積極評價，以激勵護(hù)生回答問題的自主性。還可以采取分組討論、角色扮演等互動式教學(xué)方法，以此達(dá)到提高護(hù)生溝通能力的目的。在婦產(chǎn)科護(hù)理課堂教學(xué)過程中，婦產(chǎn)科教師可以將護(hù)生分為小組，讓他們按照每章節(jié)的病例內(nèi)容進(jìn)行角色扮演。至于哪一個小組扮演病患，哪一個小組扮演護(hù)理人員，可以抽簽決定，其余小組的護(hù)生則負(fù)責(zé)觀看與點評，最終由教師作出總結(jié)。通過這種情境訓(xùn)練，能夠使拘謹(jǐn)?shù)淖o(hù)生變得更加放松，并且在反復(fù)多次的練習(xí)中，強化學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)，增強護(hù)生的學(xué)習(xí)熱情，獲得事半功倍的效果。此外，在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)過程中，還可以采取與其他教師相互合作的方式，通過環(huán)境互換這種方式加強對護(hù)生溝通能力的培養(yǎng)。這是因為同班同學(xué)普遍相對較為熟悉，他們相互之間的溝通交流往往更容易完成。而與其他教師進(jìn)行合作，采取教師互換、環(huán)境互換的方式，由一個班級派出一組護(hù)生，與其他班級的護(hù)生進(jìn)行溝通，更容易鍛煉他們的溝通與交際能力。

2.2通過校內(nèi)實踐教學(xué)幫助護(hù)生提升溝通能力

在婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)護(hù)生溝通能力的過程中，首先可以通過校內(nèi)實踐教學(xué)的方式有效幫助護(hù)生提升溝通能力?，F(xiàn)階段，教師在實際教授實驗課程的過程中，要通過言傳身教的方式，通過講解的過程幫助護(hù)生提升溝通能力，并且要對護(hù)患溝通過程中可能存在的問題進(jìn)行預(yù)演，幫助護(hù)生提前了解其中的語言技巧，從而有效幫助護(hù)生提前進(jìn)行情境，了解未來工作過程中可能存在的情況。同時，教師要將“以人為本”的護(hù)理理念通過實驗課程傳遞給學(xué)生，并且要將“以人為本”的理念貫徹到護(hù)生語言交際方面。

2.3利用分組討論的方式實現(xiàn)互動式教學(xué)

只有緊密地參與到教學(xué)活動中進(jìn)行互動教學(xué)，才能夠有效提高護(hù)生的溝通能力。在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)過程中，教師可以利用分組討論病例以及角色扮演等教學(xué)方式，將課堂主體還給學(xué)生，圍繞學(xué)生開展教學(xué)工作，實現(xiàn)互動式教學(xué)，鍛煉護(hù)生的溝通能力。教師可以將護(hù)生分為幾個小組，分別實施角色扮演，每組護(hù)生可以自主選擇想要扮演的角色，也可以通過抽簽的方式來決定，然后以小組為單位對護(hù)理工作進(jìn)行討論。在整個過程中，教師除了必要的幫助外，主要負(fù)責(zé)觀看與總結(jié)。經(jīng)過反復(fù)多次的訓(xùn)練，護(hù)生的溝通能力會由最初的拘謹(jǐn)變得逐漸純熟，能夠應(yīng)對自如，既鍛煉了護(hù)生的溝通能力，又激發(fā)了護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣，使護(hù)生更愿意參與到教學(xué)活動中來。

2.4讓護(hù)生參與健康教育，培養(yǎng)護(hù)生的法律意識

健康教育應(yīng)貫穿于患者整個住院過程的始終。從入院檢查、手術(shù)、用藥直至出院，都落實到每項護(hù)理工作當(dāng)中。如發(fā)藥打針時要講解藥物的作用、不良反應(yīng)、用藥注意事項等;協(xié)助母乳喂養(yǎng)時宣傳母乳喂養(yǎng)的好處，指導(dǎo)母親正確的哺乳姿勢等。在醫(yī)院護(hù)理部組織的實習(xí)前集中培訓(xùn)中，學(xué)習(xí)護(hù)理相關(guān)的法律、法規(guī)知識，明確護(hù)生的法律責(zé)任及患者應(yīng)有的權(quán)利。進(jìn)入臨床后，帶教教師應(yīng)對護(hù)生進(jìn)行醫(yī)療安全教育，指導(dǎo)護(hù)生嚴(yán)格遵守操作規(guī)程及查對制度，提高工作責(zé)任心及警惕性。一旦發(fā)生差錯事故，絕對不能隱瞞不報，以免因未得到及時處理而發(fā)生嚴(yán)重后果。

結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段在實際開展婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)的過程中，教師要針對學(xué)生的實際情況有效培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，促進(jìn)護(hù)生能夠增強專業(yè)水準(zhǔn)，并且促進(jìn)其能夠獲得更好的發(fā)展。因此，婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)過程中教師要采用良好的教學(xué)方式有效培養(yǎng)護(hù)生的溝通能力，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]田玉姣，左憲宏.在婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)實訓(xùn)中滲入人文素養(yǎng)的探索研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2018，（09）：179-180.

[2]楊波，李嬋娟，孫筱晴，等.婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)護(hù)生溝通能力的探索[J].才智，2019，（04）：151.

[3]田玉姣，雷慧，柳江紅.在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中融入人文素質(zhì)教育的探索[J].科技致富向?qū)В?009，（06）：9.

[4]張慶桂.《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》實踐教學(xué)中護(hù)生語言溝通能力的培養(yǎng)[J].右江民族醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2006，（04）：683-684.