吳曾

摘要：在當(dāng)下信息化飛速發(fā)展的時代下，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用已然成為常態(tài)。如何讓現(xiàn)代教育技術(shù)的各種手段完美地融合到初中物理課堂中，是每個初中物理教師面臨的一個重要課題。本文介紹如何應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)來改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，來優(yōu)化物理學(xué)科的教學(xué)，以提升物理教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);物理教學(xué);融合

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)、現(xiàn)代教育理論為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)已成為提高課堂教學(xué)的重要手段。但同時也應(yīng)看到，信息技術(shù)只是輔助教學(xué)工具，不是萬能的，對于信息技術(shù)對物理教學(xué)的影響，應(yīng)從以下幾個方面來認(rèn)識：

一、信息技術(shù)在物理教學(xué)中的優(yōu)越性

（一）信息技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

物理作為一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，對推進現(xiàn)代社會文明和促進科學(xué)技術(shù)發(fā)展非常重要。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所，將信息技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)物理課堂教學(xué)中，對激發(fā)學(xué)生興趣，提高其學(xué)習(xí)效率非常關(guān)鍵。一方面，將信息技術(shù)與物理教學(xué)內(nèi)容整合可以突破傳統(tǒng)的教師教學(xué)方式，改變過去學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，更有利于他們自主學(xué)習(xí);另一方面，信息技術(shù)中集圖像、聲音、文字集于一體的多媒體技術(shù)還可以通過形象、直觀的呈現(xiàn)方式有效地解決過去物理教學(xué)中那種概念、過程抽象，學(xué)生難以理解的問題;此外，將信息技術(shù)引進課堂，還可以豐富教學(xué)素材，營造良好的課堂氛圍。

（二）信息技術(shù)的應(yīng)用可以在優(yōu)化實驗效果、幫助學(xué)生對知識的理解上助老師一臂之力

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗也是一種重要的學(xué)習(xí)方法，生動有趣、豐富多彩的實驗是物理教學(xué)中最具魅力的一道風(fēng)景，但是，由于實驗條件的限制，許多實驗效果不太理想，因此在學(xué)生實驗的基礎(chǔ)上，再通過多媒體模擬，可以幫助學(xué)生對問題的分析和理解;此外，有些問題在實驗中不可能實現(xiàn)，例如電流表直接接在電源兩極、電流表電壓表的反向偏轉(zhuǎn)等，實驗中不可能讓學(xué)生通過實驗操作來感受，若僅僅憑借講解，教學(xué)效果會大打折扣，此時應(yīng)用多媒體進行虛擬演示和虛擬操作，則既可保護儀器又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并能把很多傳統(tǒng)實驗做不到的效果再現(xiàn)，從而實現(xiàn)信息技術(shù)與物理實驗教學(xué)的整合。這種虛擬實驗室為學(xué)生提供了全方位的開放性的操作環(huán)境，使學(xué)生在課堂上實現(xiàn)了在“虛擬世界”的“真實體驗”。而這種“虛擬世界”的“真實體驗”對幫助學(xué)生理解物理知識又是相當(dāng)直觀而有效的。

（三）信息技術(shù)的應(yīng)用能突破教學(xué)難點，促進探究。

由于學(xué)生認(rèn)知水平、思維水平有限再加上物理概念的抽象和過程的復(fù)雜性，造成學(xué)生的認(rèn)知困難，形成教學(xué)難點。信息技術(shù)在突破難點方面有著重要作用。信息技術(shù)具有的直觀、形象的特點，可以化抽象為具體，豐富學(xué)生的感知突破難點。信息技術(shù)具有的動態(tài)性，可以直觀動態(tài)地展示復(fù)雜過程的變化，幫助學(xué)生把握物理過程的變化特點和規(guī)律實現(xiàn)意義建構(gòu)，從而有效地突破教學(xué)難點。例如，在《探究杠桿的平衡條件》一節(jié)中，關(guān)于力臂概念，很多學(xué)生盡管能正確說出定義而遇到實際問題時仍把支點到動力或阻力作用點的距離作為力臂。針對這一教學(xué)難點，利用幾何畫板軟件制作“力臂課件”（如圖）動態(tài)演示：力的方向改變時，力臂的大小在變，但是力臂和力的作用線相互垂直的幾何關(guān)系沒有變，同時可以看出力臂應(yīng)是支點O點到垂足C點的距離，而不是支點O點到作用點A點的距離。通過課件的動態(tài)演示可以幫助學(xué)生促進對力臂概念的意義建構(gòu)，在頭腦中形成正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進而促進學(xué)生對杠桿平衡條件的實驗探究以及對杠桿平衡條件規(guī)律的正確理解。

二、信息技術(shù)與物理教學(xué)融合中的問題

信息技術(shù)與物理教學(xué)融合，促進了物理教學(xué)改革，在學(xué)生素質(zhì)教育方面有著不可忽視的作用。但同時，由于這種融合仍處于探索階段，在實施的過程中出現(xiàn)的一些問題，應(yīng)引起我們的重視。

（一）出現(xiàn)“信息飛逝”的現(xiàn)象

利用多媒體使信息來去匆匆，而且信息量大，超過學(xué)生的接受能力使學(xué)生將課堂與教材分離，導(dǎo)致課后，教材一片空白，不利于課后的復(fù)習(xí)。針對這一問題，利用信息技術(shù)教學(xué)，應(yīng)該注意與教材的結(jié)合，適當(dāng)?shù)姆怕俣龋訌娭v解與課件的緊密配合，循序漸進，中間要進行知識點小結(jié)，記在課本上，便于復(fù)習(xí)。

（二）對學(xué)生缺乏訓(xùn)練，不利于學(xué)生的發(fā)展。

多媒體輔助教學(xué)很多老師一味的追求生動性，容量大的效果。忽視了學(xué)生課堂必要的訓(xùn)練知識掌握的反饋。針對這一問題，我們再利用多媒體的展臺，呈現(xiàn)學(xué)生的習(xí)題作業(yè)，進行講評，同時要給于學(xué)生留足夠的時間訓(xùn)練，這樣才有效果。

（三）過分依賴模擬實驗，忽視傳統(tǒng)實驗。

由于傳統(tǒng)實驗要有相關(guān)的儀器設(shè)備，相應(yīng)的技術(shù)手段與技巧，做實驗費時且容易失敗，這些都導(dǎo)致了一些老師認(rèn)為傳統(tǒng)實驗很麻煩，不如教學(xué)課件簡單明顯，成功率高，喜歡用模擬實驗代替?zhèn)鹘y(tǒng)實驗，用鼠標(biāo)敲擊的虛擬過程代替本該親自動手完成的實驗，這恰恰是違背素質(zhì)教育精神的。傳統(tǒng)實驗在開發(fā)學(xué)生探究樂趣，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和團隊精神，鍛煉學(xué)生堅韌不拔的毅力，鼓勵學(xué)生不怕遭受挫折，從失敗中吸取教訓(xùn)總結(jié)規(guī)律、體驗生活等方面，有著模擬實驗無法取代的教育功能。

三、把握信息技術(shù)的應(yīng)用，進一步深化教學(xué)改革

（一）回歸信息技術(shù)的本位

盲目使用信息技術(shù)，會出現(xiàn)教師與學(xué)生過分依賴計算機，將物理展示過程變成機械式在現(xiàn)，教學(xué)設(shè)計缺乏靈活性，教學(xué)實施見物不見人，見技術(shù)不見精神。隨著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的進一步深化，教師對于信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)有清醒的認(rèn)識：信息技術(shù)只是一種教學(xué)工具，要服務(wù)于教學(xué)，應(yīng)設(shè)法找出信息技術(shù)在那些地方能增強學(xué)習(xí)效果，能使學(xué)生完成那些用其他方法做不到的事，或教一些重要的生活技能。

（二）教師應(yīng)有先進的教學(xué)理念

對計算機輔助教學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，盡管計算機在教學(xué)中有很大的應(yīng)用潛力，但它決不是萬能的，它只是一個工具，一種技術(shù)，計算機能否在教學(xué)中發(fā)揮作用，作用發(fā)揮的程度怎樣，取決于教師怎樣使用它，而其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于教師如何設(shè)計自己的教學(xué)，從而以適當(dāng)?shù)姆绞桨延嬎銠C用到教學(xué)中適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)。而教師的教學(xué)設(shè)計思想來源于教師的教學(xué)理念，教師只有通過不斷的學(xué)習(xí)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，摒棄自身已有的落后理念，有意識地嘗試和實踐科學(xué)的、先進的理念，才能避免形式上的融合，避免低效甚至無效的融合。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于初中物理教學(xué)，對傳統(tǒng)教育理念和課堂教學(xué)模式的沖擊是非常之大的，但它并不排斥傳統(tǒng)的理論、實驗教學(xué)模式，實際運用中應(yīng)把它們兩者辯證統(tǒng)一起來，最終實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與初中物理學(xué)科課程教學(xué)的科學(xué)融合。

參考文獻：

[1]黃河明主編：《現(xiàn)代教育技術(shù)》四川教育出版社1999年

[2]《初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》湖北教育出版社

[3]李藝主編《信息技術(shù)課程與教學(xué)》

[4]張文杰主編《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合》

（富源縣第四中學(xué)）