陳晨陽(yáng)

摘要：閱讀教學(xué)工作是我國(guó)初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)工作時(shí)必不可少的重要工作之一，閱讀教學(xué)工作的工作成效會(huì)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)能否達(dá)到制定的目標(biāo)造成直接影響。但是，現(xiàn)階段我國(guó)初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的環(huán)節(jié)中無(wú)法正確的對(duì)閱讀教學(xué)工作產(chǎn)生足夠的重視，造成我國(guó)現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作不能發(fā)揮出應(yīng)有的作用。本篇文章將對(duì)提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，希望能夠?yàn)槲覈?guó)現(xiàn)階段初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性發(fā)揮出作用提供一份綿薄之力。

關(guān)鍵詞：提高;初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效性

閱讀教學(xué)工作在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)工作中屬于基本課型，同時(shí)閱讀教學(xué)工作也是我國(guó)初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)工作的環(huán)節(jié)中必不可少的的重點(diǎn)工作之一。隨著時(shí)代的發(fā)展我國(guó)教育部門(mén)在針對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)教學(xué)工作的實(shí)際情況制定了《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，其中對(duì)閱讀教學(xué)工作的相關(guān)變動(dòng)與改革力度都有著相應(yīng)嚴(yán)格的要求。然而，在對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)初中語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)的情況進(jìn)行分析，不難看出初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)并沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，也沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。本篇文章將對(duì)這一現(xiàn)象的產(chǎn)生進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，希望能夠得出相應(yīng)的策略進(jìn)一步的提高我國(guó)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的有效性。

1、現(xiàn)階段初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作所存在的問(wèn)題

1.1現(xiàn)階段初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)步驟過(guò)于程序化

現(xiàn)階段我國(guó)初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的環(huán)節(jié)中運(yùn)用一成不變的分析方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行文章的講解工作，致使一篇篇優(yōu)美的文章遭到教師程序化的肢解工作。同時(shí)，教師在此環(huán)節(jié)中并沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的閱讀教學(xué)工作，使學(xué)生無(wú)法有效的品味文章中優(yōu)美的語(yǔ)言，也沒(méi)有辦法真正的領(lǐng)悟文章中所表達(dá)的情感，致使學(xué)生無(wú)法真真切切的感受到那一篇篇優(yōu)美的文章中語(yǔ)言文字透漏出的獨(dú)特韻味。例如，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作開(kāi)展的環(huán)節(jié)中教師在此環(huán)節(jié)對(duì)一篇小說(shuō)類(lèi)型的文章進(jìn)行課堂分析講解工作，部分教師在進(jìn)行相應(yīng)的分析工作時(shí)往往沒(méi)有對(duì)文章中既優(yōu)美又有內(nèi)涵的語(yǔ)句有著相應(yīng)的重視，也沒(méi)能夠在分析的環(huán)節(jié)中充分的體會(huì)到作者布局謀篇的匠心，從而使教師在對(duì)文章進(jìn)行分析時(shí)對(duì)人物描寫(xiě)與內(nèi)涵描寫(xiě)也是一概而論。致使教師在課堂閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)中只是對(duì)文章進(jìn)行情節(jié)上的簡(jiǎn)單復(fù)述工作，并將文章內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的劃分工作，之后將一些死記硬背的瑣碎知識(shí)內(nèi)容與抽象的符號(hào)強(qiáng)加給學(xué)生，致使學(xué)生在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)對(duì)教師枯燥無(wú)味的文章講解工作與瑣碎內(nèi)容的分析工作無(wú)法產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步的使學(xué)生在對(duì)文章閱讀使感悟到的相關(guān)情節(jié)與形象的內(nèi)容逐步的模糊化，而被一些程序化教學(xué)內(nèi)容所取代。以這樣的形式進(jìn)行初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)工作，相當(dāng)嚴(yán)重的遏制了學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容時(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

1.2現(xiàn)階段初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)步驟過(guò)于形式化

現(xiàn)階段我國(guó)科技發(fā)展的進(jìn)程正隨著時(shí)代的不斷發(fā)展而有效的推進(jìn)著，致使現(xiàn)階段我國(guó)教學(xué)工作能夠運(yùn)用已有的多媒體技術(shù)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革工作。經(jīng)過(guò)相應(yīng)的數(shù)據(jù)分析，現(xiàn)階段科學(xué)合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)工作，能夠有效的使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到正確的指引，也同時(shí)有效的激發(fā)了學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步的使學(xué)生能夠積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。然而，現(xiàn)階段部分教師在進(jìn)行課堂教學(xué)工作的環(huán)節(jié)中將多媒體技術(shù)當(dāng)做一種時(shí)尚與標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)工作。也有一部分專(zhuān)家與教研人員在教學(xué)觀摩的環(huán)節(jié)中將教師課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中能否運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)工作作為教師是否使用現(xiàn)代化教學(xué)方式與課堂教學(xué)方面的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這是現(xiàn)階段存在的一個(gè)重要的錯(cuò)誤問(wèn)題現(xiàn)象

2、提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略

2.1根據(jù)教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)化課型創(chuàng)新工作

現(xiàn)階段通過(guò)眾多初中語(yǔ)文教師對(duì)現(xiàn)階段教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)際情況進(jìn)行分析與探討得出，豐富教學(xué)形式與手段，能夠有效的提高初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作開(kāi)展的環(huán)節(jié)中，教師可以設(shè)計(jì)出多種課型，如朗讀課型、積累課型、活動(dòng)課型、欣賞課型、自主閱讀課型等一系列課型，同時(shí)，在此環(huán)節(jié)中教師在課型設(shè)計(jì)工作要依據(jù)相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)這一方面有著足夠的重視，并在其中充分的體現(xiàn)出課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中所存在的重難點(diǎn)。例如，在初中語(yǔ)文教師進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)工作的環(huán)節(jié)中對(duì)類(lèi)似于江河先生所創(chuàng)作的《星星變奏曲》這種內(nèi)容與形式都極其優(yōu)美的文章，教師可以采用朗讀課型的方式或是文字欣賞課型的方式進(jìn)行相應(yīng)的課堂教學(xué)工作。而對(duì)于我國(guó)梁?jiǎn)⒊壬鷦?chuàng)作的《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》這種類(lèi)型的文章，教師可以運(yùn)用思維訓(xùn)練課型的方式或是探究課型的方式進(jìn)行相應(yīng)的課堂教學(xué)工作。這樣能夠通過(guò)科學(xué)合理的方式進(jìn)行課型的選擇工作，致使學(xué)生能夠通過(guò)不同課型的學(xué)習(xí)從而學(xué)習(xí)到不同的知識(shí)內(nèi)容。

初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)工作的環(huán)節(jié)中要認(rèn)識(shí)到我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)工作是一門(mén)藝術(shù)的教學(xué)工作，而閱讀教學(xué)工作更是藝術(shù)教學(xué)工作中必不可少的重要工作之一。在教學(xué)模式方面教師可以運(yùn)用的教學(xué)模式也是隨著時(shí)代的變化而不斷的增多，可是在選擇的環(huán)節(jié)中一定要按照相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與目的并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)合理的選擇工作。然而，不論教師選擇何種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中那以學(xué)生為主體的宗旨是不會(huì)變得。現(xiàn)階段我國(guó)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生個(gè)人情感體驗(yàn)方面有著充分的重視，并在教學(xué)環(huán)節(jié)中正確的指引學(xué)生的主動(dòng)閱讀能力，使學(xué)生能夠在閱讀學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中積極的對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考，教師在此環(huán)節(jié)中一定要尊重與重視學(xué)生的獨(dú)特感受，這樣才能夠使學(xué)生從內(nèi)心中感悟作者所表達(dá)出思想情感，進(jìn)一步的使學(xué)生能夠閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)中讀出個(gè)性，讀出自我。

2.2開(kāi)展學(xué)情調(diào)研有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)

現(xiàn)階段我國(guó)教師在教學(xué)工作開(kāi)展的環(huán)節(jié)中學(xué)生已經(jīng)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中占據(jù)了主體的地位，同時(shí)教師課堂教學(xué)的教學(xué)效率與質(zhì)量的好壞，學(xué)生是最具有發(fā)言權(quán)的主體。若是在課堂教學(xué)開(kāi)展的環(huán)節(jié)中不斷的提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效益，學(xué)生則會(huì)是這其中最大的受益者。據(jù)此，為了能夠更好的改變現(xiàn)階段我國(guó)實(shí)際教學(xué)中所存在的相應(yīng)的問(wèn)題，最為有效的方法就是科學(xué)合理的進(jìn)行學(xué)情調(diào)查這種方法。這種方法的主要工作是指相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期或是不定期的交談工作，聽(tīng)取學(xué)生對(duì)教學(xué)工作的意見(jiàn)或建議，并在此環(huán)節(jié)中了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，從而對(duì)現(xiàn)階段教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行科學(xué)合理的整改工作。然而，在此環(huán)節(jié)中可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不能有效的在教師面前表達(dá)出自己的真實(shí)想法，這也就對(duì)教師在此環(huán)節(jié)中能夠運(yùn)用平等的姿態(tài)與誠(chéng)懇的態(tài)度進(jìn)行交談工作提出了相應(yīng)的要求與挑戰(zhàn)。

結(jié)語(yǔ)：

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作是現(xiàn)階段我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)工作中必不可少的重要工作之一，同時(shí)，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)也能夠?yàn)閷W(xué)生之后的學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的基礎(chǔ)與條件。因此，提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性是現(xiàn)階段我國(guó)初中語(yǔ)文教師至為重要的工作之一，應(yīng)當(dāng)有著充分的重視。

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