摘要：小學(xué)生是學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的最關(guān)鍵的時(shí)期，語(yǔ)文作為母語(yǔ)是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要工具，但是在現(xiàn)實(shí)中很多學(xué)生學(xué)不好母語(yǔ)，甚至產(chǎn)生厭惡的情緒，尤其是在廣大的農(nóng)村地區(qū)，這種現(xiàn)象更為嚴(yán)重，這樣是極不利于學(xué)生健康學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的。本文將著重分析農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文厭學(xué)情緒的原因并就改善措施進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)語(yǔ)文;厭學(xué);原因;改善措施

小學(xué)生進(jìn)入學(xué)校首先進(jìn)行的是母語(yǔ)的教學(xué)，可以說(shuō)它是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的最重要的工具，可是在現(xiàn)實(shí)中許多農(nóng)村小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，尤其是針對(duì)出入成長(zhǎng)關(guān)鍵期的小學(xué)生，這是值得語(yǔ)文教育者和語(yǔ)文教育研究者關(guān)注的現(xiàn)象。

一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育存在的問(wèn)題

小學(xué)生是各種習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，語(yǔ)文是他們學(xué)習(xí)其他各科和體悟生活的重要工具。1980年出版的《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》一書(shū)在談到語(yǔ)文課程目標(biāo)的確定時(shí)指出，“其與課程本身的性質(zhì)也是密切相關(guān)的。中學(xué)語(yǔ)文課是一門(mén)工具性的學(xué)科。”①但是在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)中卻面臨著許多問(wèn)題。

（一）留守兒童童年得不到良好的語(yǔ)言教育

“家長(zhǎng)是學(xué)生的第一位老師，可以說(shuō)，對(duì)學(xué)生影響最大的是家長(zhǎng)。”②由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，許多孩子的家長(zhǎng)選擇進(jìn)城務(wù)工，農(nóng)村地區(qū)許多兒童在未滿周歲便由爺爺奶奶贍養(yǎng)，老一輩的家長(zhǎng)受限于當(dāng)時(shí)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件多數(shù)沒(méi)有受到過(guò)良好的教育，很多甚至是文盲，這樣的情況就導(dǎo)致了兒童教育的缺失。

（二）農(nóng)村地區(qū)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的觀念的誤解

農(nóng)村地區(qū)的家長(zhǎng)大多認(rèn)為語(yǔ)文很簡(jiǎn)單，因?yàn)槊刻煳覀兌荚诮佑|，這當(dāng)然有一定的道理，我們每天都在接觸語(yǔ)文。語(yǔ)言的表達(dá)，看電視，看書(shū)，看報(bào)都可以看做是對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，但這與學(xué)校教育中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是截然不同的，學(xué)校里的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，而生活中的語(yǔ)文則是跳躍性的。

（三）農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育資源的匱乏

“阻礙農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育革新的根源是教學(xué)資源條件的限制，農(nóng)村地區(qū)貧窮落后，政府對(duì)農(nóng)村教育投入不足?！雹?/p>

師資力量匱乏。農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件落后，許多大學(xué)畢業(yè)生不愿意回到條件艱苦的農(nóng)村，這樣就造成了長(zhǎng)期以來(lái)農(nóng)村地區(qū)教育資源的匱乏。許多教師沒(méi)有受過(guò)良好的教育，有些高中甚至是初中畢業(yè)生都在農(nóng)村任教師職務(wù)，當(dāng)然了，作為語(yǔ)文這樣一個(gè)他們認(rèn)為不重要的學(xué)科受到了特別的照顧，教育投入的不足。許多語(yǔ)文老師的教學(xué)質(zhì)量并不過(guò)關(guān)，在語(yǔ)文教學(xué)中很重要的三字一話許多教師都不過(guò)關(guān)，有些人操著家鄉(xiāng)話上語(yǔ)文課，方言土語(yǔ)缺少了書(shū)面語(yǔ)言的規(guī)范，這樣的學(xué)習(xí)結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入高年級(jí)的時(shí)候明顯跟不上節(jié)奏。因此國(guó)家或地方應(yīng)該大力加強(qiáng)教師的培訓(xùn)。

二、農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)厭學(xué)情緒產(chǎn)生的原因

（一）.基礎(chǔ)素養(yǎng)欠缺，學(xué)習(xí)吃力。

由于上述幾種原因，小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主客觀條件都沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的要求，因此就導(dǎo)致他們的基礎(chǔ)素養(yǎng)薄弱，沒(méi)有形成良好而規(guī)范的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此他們從內(nèi)心里對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有一定的抵觸能力，以筆者曾見(jiàn)過(guò)的學(xué)生為例：由于語(yǔ)文的基礎(chǔ)過(guò)于薄弱，每次考試都處于及格線邊緣，幾次考試下來(lái)，自我期待感已然沒(méi)有那么強(qiáng)烈，處于一種漠不關(guān)心的狀態(tài)。

（二）.需要識(shí)記、背誦的知識(shí)點(diǎn)多且雜

小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要掌握字詞句和修辭方法等方面的知識(shí)，這部分知識(shí)又過(guò)于多且零散，在書(shū)寫(xiě)中對(duì)筆順、音節(jié)的要求又高，寫(xiě)字時(shí)要求橫平豎直，讀音節(jié)要求體現(xiàn)出節(jié)奏感。在現(xiàn)實(shí)中，由于課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，許多學(xué)生疲于每天的字詞抄寫(xiě)和課文背誦，逐漸產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，這是不容忽視的現(xiàn)象。

（三）.家庭教育缺失，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)沉重

前面我們講過(guò)，許多農(nóng)村的孩子家長(zhǎng)在外地打工，可能覺(jué)得對(duì)孩子的教育有所虧欠，往往從經(jīng)濟(jì)方面或其他方面給與補(bǔ)償，有些家長(zhǎng)給孩子報(bào)各種輔導(dǎo)班、興趣班，出發(fā)點(diǎn)很好，但是忽視了小學(xué)生的接受能力是有限的，對(duì)于初步接受教育的他們，如果接觸的是真正喜歡的專業(yè)，或許可以激發(fā)他們的興趣，如果不是，相反的效果就很明顯，并且會(huì)影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

三、改善小學(xué)生厭學(xué)語(yǔ)文情緒的措施

社會(huì)群體和組織應(yīng)該盡量多給這些孩子一些關(guān)愛(ài)，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不良的學(xué)生不放棄，而是應(yīng)該積極引導(dǎo)他們走上正確的軌道上來(lái)。

就語(yǔ)文學(xué)科而言，應(yīng)該提高社會(huì)關(guān)注度，不能把它純粹當(dāng)做我們生活中的附屬品，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)語(yǔ)文是一門(mén)課程，一門(mén)學(xué)問(wèn)，需要認(rèn)真對(duì)待。

從家庭方面講，可以引導(dǎo)孩子學(xué)一些益智兒歌，另外一些簡(jiǎn)單的啟蒙讀物如三字經(jīng)、百家姓、千字文等。

在孩子的行為教育過(guò)程中應(yīng)該減少對(duì)孩子的寵溺，嚴(yán)格要求孩子的日常行為，形成良好的規(guī)范，在日積月累中樹(shù)立自己的個(gè)性品格。

從學(xué)校的教育方面看，小學(xué)生的語(yǔ)文教育大多是在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面，教師可以讓學(xué)生去講臺(tái)領(lǐng)讀，這不僅可以提高他們學(xué)習(xí)的積極性，豐富課堂教學(xué)形式，爭(zhēng)做小老師的行為使他們學(xué)習(xí)更加努力，因?yàn)檫@樣可以獲得一個(gè)在小伙伴面前表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，形成一個(gè)積極互動(dòng)的課堂。

從小學(xué)生個(gè)人來(lái)講，可能處于成長(zhǎng)期的他們?nèi)狈ψ杂X(jué)的學(xué)習(xí)意識(shí)，因此需要給他們創(chuàng)造一個(gè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境，多接觸一些有良好習(xí)慣的人群，正所謂近朱者赤近墨者黑，良好的習(xí)慣養(yǎng)成非一朝一夕之工，家長(zhǎng)應(yīng)該多加注意。

四.對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的未來(lái)展望

國(guó)家應(yīng)該大力加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的重視，重點(diǎn)培養(yǎng)一批小學(xué)教育人才，當(dāng)前開(kāi)展的國(guó)培計(jì)劃就是旨在培養(yǎng)優(yōu)秀的中小學(xué)教師，這是一個(gè)很好的舉措。小學(xué)語(yǔ)文教師由于所帶學(xué)生的特點(diǎn)的限制，應(yīng)該更多加強(qiáng)對(duì)教師心理學(xué)方面知識(shí)的教學(xué)，充分了解小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理和接受狀態(tài)。

學(xué)校方面應(yīng)該加大小學(xué)語(yǔ)文教育方面的研究，開(kāi)發(fā)出結(jié)合本校實(shí)際狀況和學(xué)生具體特點(diǎn)相結(jié)合的具體語(yǔ)文教育方案，力求使教學(xué)的安排合情合理。對(duì)每一個(gè)學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，跟蹤他們的在校學(xué)習(xí)情況，適時(shí)的進(jìn)行課外的跟蹤調(diào)查進(jìn)行家訪。

家庭教育方面應(yīng)讓學(xué)生有一個(gè)溫暖的家庭生活環(huán)境，養(yǎng)成合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣，少年期家庭教育的任務(wù)甚至大于在校可以接受的知識(shí)。家長(zhǎng)也應(yīng)該提高自身的素養(yǎng)，平時(shí)的言行舉止應(yīng)該盡量考慮孩子的情況，做一個(gè)好的表率。

五.結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教育在孩子的教育中起著至關(guān)重要的作用。在新的形勢(shì)下，“教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、豐富教學(xué)方法，積極提高自身的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。”因此，大到社會(huì)，小到學(xué)校，家庭都應(yīng)該給與更多的關(guān)注，企望更多的語(yǔ)文教育者和教育研究者投入到這項(xiàng)研究之中，下一代是國(guó)家的未來(lái)，希望他們得到更好更合理的教育，這樣國(guó)家才有希望，民族才有未來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]魏新萍.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及其改進(jìn)措施[J].學(xué)周刊.2017（10）.

[3]陳軍英.淺談農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略[J].學(xué)周刊.2015（1）

注釋：

①?gòu)埪∪A主編《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》，長(zhǎng)沙：湖南人民出版社，1980年，第5頁(yè).

②蔣素芳.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及其改進(jìn)措施[J].時(shí)代文學(xué).2014（4）.

③魏新萍.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及其改進(jìn)措施[J].學(xué)周刊.2017（10）.

作者簡(jiǎn)介：蘇晨虹（1987—），男，漢族，安徽蕭縣人，淮北師范大學(xué)碩士研究生，專業(yè)方向：學(xué)科教學(xué)（語(yǔ)文）。