潘建才

摘要：農(nóng)村小學(xué)幾乎占據(jù)全國小學(xué)總數(shù)的百分之八十。在小學(xué)生的全面發(fā)展教育中最重要的就是教師的教學(xué)質(zhì)量的好壞。教師在工作上為學(xué)生盡心盡力，在生活中的生活質(zhì)量理應(yīng)得到學(xué)校保障。而生活保障不止在于衣食住行，還在于學(xué)校隨時(shí)代使教師身心舒暢和優(yōu)待政策的不斷改革。本文主要圍繞粵北農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀以及師資待遇問題來展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué);農(nóng)村;激勵(lì)政策;師資力量

我國整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡主要體現(xiàn)在中國東西部發(fā)展不平衡，東部黃河長江流域大多數(shù)以平原丘陵為主，地勢(shì)較為平緩，而西部以其地域廣闊和山勢(shì)險(xiǎn)峻而著名。另外，即使是東部，不同城市之間薪資差距和生活水平也不在同一個(gè)水平線上。而經(jīng)濟(jì)水平提升的慢就導(dǎo)致國家農(nóng)村小學(xué)的扶持力度不夠精準(zhǔn)。正課學(xué)習(xí)方面沒有先進(jìn)的高科技產(chǎn)品來提供簡便易解的思路或者巧妙的教學(xué)思想，教師的教育任務(wù)相比較北京上海等大城市就難上很多，在國家的教育方向上，學(xué)校對(duì)教師的待遇條件就不盡如人意。因此學(xué)校理應(yīng)在教師精神和學(xué)校生活條件上加重獎(jiǎng)勵(lì)力度，提高教育積極度。

1 為什么要改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師的激勵(lì)舉措

1.1 提高小學(xué)教師整體教學(xué)素質(zhì)，激發(fā)教師積極教學(xué)態(tài)度

教師作為一個(gè)具有特殊性質(zhì)的群體，也需要一些來自外界的刺激。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子運(yùn)用一些有效的手段來發(fā)揮老師的積極作用，使教師上課更有動(dòng)力、有熱情。加強(qiáng)教師教學(xué)素養(yǎng)，提升整體教學(xué)內(nèi)涵，讓基礎(chǔ)化教育得到更全面的發(fā)展。都說學(xué)生能遇到一個(gè)好老師很重要，教師要是能夠靜下心仔細(xì)研究教學(xué)策略，積極主動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展新的學(xué)習(xí)方式，就能把自己負(fù)責(zé)教育事業(yè)發(fā)展起來，會(huì)對(duì)學(xué)科有更強(qiáng)烈的鉆研意識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也就更上心。重視提高學(xué)生的課堂積極性的同時(shí)，也要重視教師對(duì)于課堂效果的真實(shí)反應(yīng)。正視教師的課堂態(tài)度，及時(shí)排遣教師不良心理狀況。教師作為學(xué)生精神上的榜樣人物，學(xué)校一定要時(shí)刻注意教師的心理狀況，小學(xué)生時(shí)期正是一個(gè)人性格成長的重要階段，絕不能出現(xiàn)差池。

1.2 將外在較優(yōu)條件優(yōu)化轉(zhuǎn)變?yōu)樾睦硇腋８?/p>

農(nóng)村基礎(chǔ)條件不比城市，為提高教師心理幸福感可以從人文關(guān)懷方面下手，積極開展學(xué)校間的文化交流活動(dòng)，教師之間也能互相競爭互相學(xué)習(xí)，爭做學(xué)科領(lǐng)軍人物。文人一般都有傲骨，昔日有陶潛不為五斗米折腰，如今必定也有才學(xué)知識(shí)不為身外之物放任不管偉大的教育行業(yè)。古語曾道：桃李不言下自成蹊。教師的基本原則就是為學(xué)生、為國家奉獻(xiàn)，蠟炬成灰淚始干，單純的赤子之心沒有摻雜任何利益。如果學(xué)生能出人頭地，教師是最高興的，因?yàn)檫@是自己的驕傲，是自己培養(yǎng)出來的人才！另外，設(shè)立教學(xué)組長等多級(jí)領(lǐng)帶班子，在名譽(yù)上給予積極教師絕對(duì)的肯定，在身心發(fā)展方面毫不吝嗇精力。如果說學(xué)生是祖國的未來，那么教師就是決定祖國未來的中堅(jiān)力量，并且對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展起到?jīng)Q定性的作用。

1.3 激勵(lì)措施側(cè)面鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)、探索前進(jìn)

教學(xué)道路上要耐得住脾氣，要做好在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不斷地、反復(fù)地講上無數(shù)次的心理準(zhǔn)備。學(xué)生上課不可能每一節(jié)都全神貫注，一字不落的把老師教授的知識(shí)都銘記于心，其次，人的記憶也是有時(shí)限的，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一周之內(nèi)不復(fù)習(xí)第二遍就會(huì)有所遺忘，所以老師要耐心的把知識(shí)點(diǎn)都融會(huì)貫通，再不厭其煩的來來回回講。不僅鼓勵(lì)教師創(chuàng)新自己負(fù)責(zé)學(xué)科的教學(xué)制度，變著花樣的將知識(shí)點(diǎn)教授給孩子，能引起學(xué)生的興趣，還能夠增加教師的積極性。在創(chuàng)新中發(fā)現(xiàn)自己的不足，在創(chuàng)新中探索教育的意義，不斷完善教學(xué)體系，把精力投入到教育學(xué)問中去，這才是身為一個(gè)小學(xué)教育者最好的精神狀態(tài)。三百六十行，行行出狀元。只要用心做，就一定能夠達(dá)到別人無法企及的高度。

2 如何完善改革小學(xué)教師獎(jiǎng)懲制度

2.1 學(xué)生整體素質(zhì)的提升體現(xiàn)教師教學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不代表學(xué)生的整體素養(yǎng)，小學(xué)教師的重要作用就是培養(yǎng)學(xué)生思考問題的方式和為人處世的道理。學(xué)習(xí)成績只能說明學(xué)生上課認(rèn)真學(xué)習(xí)了，對(duì)知識(shí)的掌握能力比較強(qiáng)，并不是說明學(xué)生只要學(xué)習(xí)好就被認(rèn)為是全能，做什么就是對(duì)的。反之，學(xué)生成績不好也不應(yīng)該是被厭棄的對(duì)象。有的學(xué)生的才能不在于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)熟練度。有的學(xué)生語文特別好，數(shù)學(xué)卻差得一塌糊涂;有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好卻樂于助人，善于幫助別人完成事情;有的學(xué)生對(duì)音樂有極高的天分，這都是天生的，可能后天的努力被大多數(shù)人認(rèn)可，但是我認(rèn)為興趣是最好的老師，有興趣、愛探究就是做好自己喜歡的事情的必備條件。讓學(xué)生自己選擇喜歡的工作，鼓勵(lì)學(xué)生、側(cè)面提點(diǎn)學(xué)生按照自己的生活方式去生活，不要太拘泥于身邊條件的限制，讓夢(mèng)想插上翅膀，盡情的在天空中翱翔。

2.2 增加榮譽(yù)頭銜，評(píng)選優(yōu)秀教師

同樣都是農(nóng)村小學(xué)，教師之間應(yīng)該建立起來深厚的友誼。各科互幫互助，實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)城鄉(xiāng)一體化的形成。學(xué)校還可以把文化創(chuàng)新當(dāng)作評(píng)價(jià)教師晉級(jí)的考慮因素之一。打破教師安逸守舊的鴕鳥思想，社會(huì)都是在不滿足中前進(jìn)的，教師這個(gè)職業(yè)不是你考上教師資格證就能高枕無憂安安心心做一個(gè)只會(huì)一味灌輸舊有思想的米蟲。農(nóng)村的教師本來就沒有大城市教師人數(shù)多，大城市的大學(xué)畢業(yè)學(xué)生沒有稱心的就業(yè)崗位，有的不屑于來農(nóng)村，認(rèn)為條件太苦，對(duì)于農(nóng)村好不容易考出去的學(xué)生，家長都不希望孩子不再回到經(jīng)濟(jì)不太發(fā)展的農(nóng)村家鄉(xiāng)，認(rèn)為教師不算是個(gè)清閑自在的工作，但是相應(yīng)的，優(yōu)秀的教師會(huì)贏得更多的好名聲和榮譽(yù)。對(duì)于一個(gè)老師來說，學(xué)校的獎(jiǎng)金比不過家長和學(xué)生的交口稱贊。

2.3 完善教師聘請(qǐng)流程，實(shí)現(xiàn)利益雙向化

對(duì)于教師的聘請(qǐng)問題，學(xué)校一般都秉承著寧缺毋濫的原則，寧愿要一個(gè)有責(zé)任心、知識(shí)豐富的教師，也不要聘請(qǐng)多個(gè)只知道教死知識(shí)的缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師。要根據(jù)具體的定位和方案進(jìn)行選拔。獎(jiǎng)罰分明的制度才會(huì)讓人信服。教師聘請(qǐng)的崗位都有其重要性和有限性，加強(qiáng)學(xué)校對(duì)教師的崗位和教師資格培訓(xùn)，加強(qiáng)農(nóng)村教師的責(zé)任意識(shí)，每一個(gè)項(xiàng)目都能被保證公正透明，真正建立以工作為核心的學(xué)校管理激勵(lì)體制。教師這個(gè)職業(yè)的選擇是雙向的，學(xué)校要的是能夠培育出優(yōu)秀孩子的園丁，而教師，我想大多數(shù)都主要是為了實(shí)現(xiàn)自己從小站在臺(tái)上的夢(mèng)想和看著自己的教學(xué)體系教出來的學(xué)生能夠在他擅長的領(lǐng)域做出一番成就。教師用心教學(xué)不是為了自己，只是為了讓自己的學(xué)生有更穩(wěn)定、美好的未來。

結(jié)束語

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)因其自身的局限性而具有不確定和難管理性。教師管理機(jī)制不能因?yàn)橥庠跅l件就放任不管，適當(dāng)?shù)慕⒔處煪?jiǎng)懲制度，賞罰分明、賞罰一體才能讓每個(gè)人都信服，也有利于學(xué)校的長久發(fā)展。而教師的人才流動(dòng)機(jī)制和崗位提升機(jī)制提高教師積極面對(duì)工作崗位的動(dòng)力，發(fā)掘教師研究提升的上升空間。

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