王平

摘要：音樂(lè)教育作為農(nóng)村學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，在當(dāng)今課程改革的大潮下已經(jīng)得到了很大的提升與發(fā)展，但是，農(nóng)村中學(xué)的音樂(lè)教育因其特殊性、復(fù)雜性和重要性，依然存在著一些問(wèn)題與矛盾，筆者作為一位在農(nóng)村中學(xué)工作了近8年的音樂(lè)教師，對(duì)此提出了自己的看法和思考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué);音樂(lè);素質(zhì)教育

音樂(lè)是一門(mén)具有趣味性和創(chuàng)造性的藝術(shù)，可以寄托人的感情、抒發(fā)人的感情、表現(xiàn)人的感情。音樂(lè)教育作為農(nóng)村中學(xué)素質(zhì)教育中的一項(xiàng)重要教育內(nèi)容，如今也越來(lái)越受到國(guó)家教育部門(mén)和各級(jí)政府的重視。在近幾年課程改革的浪潮下，農(nóng)村中學(xué)的音樂(lè)教育也得到了國(guó)家教育部門(mén)和各級(jí)政府的支持，農(nóng)村地區(qū)素質(zhì)教育水平得到了一定的提升與發(fā)展。然而，在我國(guó)廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)及農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)中，音樂(lè)教育依然存在著一些限制音樂(lè)教育提升及發(fā)展的問(wèn)題與矛盾。筆者作為一位在農(nóng)村中學(xué)工作了近8年的音樂(lè)教師，對(duì)于當(dāng)今農(nóng)村中學(xué)的音樂(lè)教育及存在的問(wèn)題也有著自己的一些看法和思考。

關(guān)于目前農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教育中還存在的問(wèn)題

一、音樂(lè)教師人員配備不夠，且專(zhuān)業(yè)水平及整體素質(zhì)參差不齊，教師專(zhuān)業(yè)水平單一。就筆者所在的農(nóng)村中學(xué)來(lái)說(shuō)，全校（含初中及高中）只配備了兩名音樂(lè)教師，承擔(dān)全校的初高中音樂(lè)教育教學(xué)任務(wù)，工作任務(wù)繁重且還需承擔(dān)學(xué)校部分除教學(xué)以外的行政工作以及校內(nèi)外的各種重要活動(dòng)的組織、策劃、排練等工作，工作壓力不言而喻。從專(zhuān)業(yè)角度來(lái)講，俗話(huà)說(shuō)“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”，目前的農(nóng)村學(xué)校的音樂(lè)教師大多是普通音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的大中專(zhuān)師范生，在大學(xué)期間往往都只擅長(zhǎng)一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，如鍵盤(pán)樂(lè)器、唱歌或民族樂(lè)器等。但是如今提倡的素質(zhì)教育下要求我們的音樂(lè)教師必須做一個(gè)“多面手”，要求教師的“技藝”不僅要“精”而且還要“多”，這就造成了音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)水平參差不齊，在教育教學(xué)過(guò)程中尤其在上課過(guò)程中心中“無(wú)底”，專(zhuān)業(yè)水平及教學(xué)水平都有待于進(jìn)一步提高;

二、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)生家長(zhǎng)觀念落后，對(duì)音樂(lè)教育重視程度依然不夠。課程改革以來(lái)，雖然農(nóng)村中學(xué)的藝術(shù)課程及課時(shí)量基本能夠保證的住了，但是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)生家長(zhǎng)依然受應(yīng)試教育的影響嚴(yán)重，認(rèn)為音樂(lè)課并不能帶來(lái)分?jǐn)?shù)與升學(xué)率，是不重要的、可有可無(wú)的學(xué)科。他們認(rèn)為只有語(yǔ)數(shù)外以及要參加中高考考試的學(xué)科才值得重視。在農(nóng)村中學(xué)的課堂上，有時(shí)音樂(lè)課甚至變成了其他科目的“根據(jù)地”，學(xué)生在音樂(lè)課堂上偷偷做數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等作業(yè)，導(dǎo)致本來(lái)應(yīng)該是一場(chǎng)快樂(lè)的唱歌課或欣賞課變成了一場(chǎng)學(xué)生和老師間的“游擊戰(zhàn)”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)雖然在公開(kāi)場(chǎng)合也侃侃而談藝術(shù)教育的重要行，但是在實(shí)際工作中，由于受這些傳統(tǒng)思想地影響，卻往往背離原則，成為了掛在嘴上的噱頭。這樣的思想也直接或間接地影響了學(xué)生的思想，導(dǎo)致他們?cè)谝魳?lè)課堂上的表現(xiàn)并不積極;

三、教學(xué)硬件有待加強(qiáng)和提升。豐富多樣的音樂(lè)教學(xué)設(shè)施以及良好的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境是音樂(lè)教育教學(xué)的重要實(shí)施條件。城市中學(xué)的音樂(lè)教育設(shè)施及教學(xué)環(huán)境大多因其良好的地理位置條件及辦學(xué)條件、經(jīng)費(fèi)等而基本實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的硬件要求，但目前眾多農(nóng)村學(xué)校中，很多學(xué)校音樂(lè)教室配備不夠且比較簡(jiǎn)陋，音樂(lè)器材缺乏多樣性且數(shù)量不夠，并且缺乏及時(shí)的維修與保養(yǎng)。在對(duì)于農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該如何使用及管理音樂(lè)器材的培訓(xùn)上也是明顯不夠，這樣就直接導(dǎo)致了中學(xué)音樂(lè)課堂缺乏活力，缺乏趣味性、創(chuàng)造性及多樣性;

四、教學(xué)形式及內(nèi)容較為單一。如今已是21世紀(jì)，我們的教改也已經(jīng)進(jìn)行了十幾年，但我們的音樂(lè)教育課堂依然局限于傳統(tǒng)的歌唱教學(xué)模式，這種教學(xué)模式缺乏創(chuàng)造性與靈活性，極大地限制了學(xué)生的思維與興趣的發(fā)展。從教學(xué)內(nèi)容方面來(lái)說(shuō)，目前中學(xué)音樂(lè)教材的內(nèi)容普遍缺乏缺乏創(chuàng)新性，缺乏趣味性，導(dǎo)致了教師為了教而教，學(xué)生為了學(xué)而學(xué)的尷尬局面。同時(shí)，我們所使用的教材還缺乏針對(duì)性，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，歌唱內(nèi)容所選歌曲也大多比較“尷尬”，很少有現(xiàn)代音樂(lè)方面的知識(shí)，與當(dāng)代中學(xué)生所接觸的音樂(lè)嚴(yán)重脫節(jié)。

解決的思路及對(duì)策：

一、提升教師水平，增加音樂(lè)教師教育培訓(xùn)力度，促成音樂(lè)教師定期培訓(xùn)。教師培訓(xùn)可開(kāi)闊教師視野，提升教師的整體素質(zhì)，進(jìn)而提升教育質(zhì)量。音樂(lè)學(xué)科教師培訓(xùn)必須與時(shí)俱進(jìn)，針對(duì)農(nóng)村中學(xué)的現(xiàn)狀及實(shí)際情況，從提高農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)的質(zhì)量出發(fā)，設(shè)立合理的培訓(xùn)項(xiàng)目并進(jìn)行有效培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該豐富多彩，既要有目前大背景下音樂(lè)教育新課標(biāo)所要求的內(nèi)容，又要多一些當(dāng)下學(xué)生感興趣的音樂(lè)知識(shí)，還要有能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、發(fā)散思維方向的內(nèi)容，這樣就可以逐步改變目前農(nóng)村中學(xué)存在的音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)水平及教育教學(xué)水平參差不齊的問(wèn)題。教師的專(zhuān)業(yè)水平及整體素質(zhì)通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)提升了，那么農(nóng)村音樂(lè)教育的現(xiàn)狀就能夠逐步改善，往越來(lái)越好的方向發(fā)展;

二、增加音樂(lè)教育經(jīng)費(fèi)投入。根據(jù)農(nóng)村中學(xué)素質(zhì)教育的重要性、特殊性與復(fù)雜性，國(guó)家教育部門(mén)和個(gè)各級(jí)政府應(yīng)該加大對(duì)音樂(lè)教育經(jīng)費(fèi)的投入，還要增加各級(jí)政府對(duì)農(nóng)村中學(xué)教育投資的比例不斷提高，以多種渠道確保農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教育經(jīng)費(fèi)的逐年提高，逐步改善農(nóng)村學(xué)校的素質(zhì)教育環(huán)境。同時(shí)，還要增加及提高音樂(lè)教育硬件設(shè)施的數(shù)量及質(zhì)量，增加專(zhuān)業(yè)人員對(duì)這些農(nóng)村音樂(lè)教育硬件的維修與保養(yǎng)，從而提升音樂(lè)教育的后備保障，讓農(nóng)村音樂(lè)教師能夠無(wú)所顧慮，認(rèn)真研究并實(shí)施音樂(lè)教學(xué);

三、嘗試使用不用的音樂(lè)教材及教學(xué)方法，開(kāi)展多種課外音樂(lè)活動(dòng)。目前我國(guó)中學(xué)音樂(lè)教材種類(lèi)繁多，教學(xué)體系和方法也不盡相同，音樂(lè)教師可不局限于當(dāng)?shù)亟y(tǒng)一使用的教材，可根據(jù)學(xué)生的具體情況、地區(qū)具體情況、當(dāng)?shù)亟逃闆r去嘗試一些國(guó)內(nèi)外不同的音樂(lè)教材和國(guó)際上較為先進(jìn)的教學(xué)方法，如柯達(dá)伊教學(xué)法、鈴木教學(xué)法等。同時(shí)，音樂(lè)教師要善于運(yùn)用當(dāng)?shù)孛褡宓囊魳?lè)素材，并將其他學(xué)科（如文學(xué)、美術(shù)、舞蹈等）融入音樂(lè)教育中，開(kāi)展多種多樣的課外音樂(lè)活動(dòng)，并把音樂(lè)的基本創(chuàng)作技法以通俗易懂的方式教給學(xué)生，嘗試引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行自主創(chuàng)作，以多種方式培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維;

四、領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)生家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育觀念，轉(zhuǎn)變陳舊的藝術(shù)無(wú)用論思想。為了提高學(xué)校部分領(lǐng)導(dǎo)及家長(zhǎng)的意識(shí)，學(xué)校可在每學(xué)期定期舉辦一些與音樂(lè)有關(guān)的講座、音樂(lè)會(huì)、家長(zhǎng)座談會(huì)等，也可提供QQ群、微信群、公眾號(hào)等交流平臺(tái)讓家長(zhǎng)共享，讓他們真真實(shí)實(shí)地看到并且認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育確實(shí)是可以提升學(xué)生的整體素質(zhì)，能健康學(xué)生的心理，并能夠提升學(xué)生創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，提升學(xué)習(xí)興趣的，并且讓他們逐漸意識(shí)到音樂(lè)智能和語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能等一樣，都是人們不可缺少的重要素質(zhì)。

廣大農(nóng)村中學(xué)既是熱土，又是戰(zhàn)場(chǎng)，既是前線(xiàn)，又是陣地，改變農(nóng)村中學(xué)的音樂(lè)教育現(xiàn)狀不是一朝一夕就能夠完成的任務(wù)，而是一項(xiàng)漫長(zhǎng)而又艱巨的工作。作為廣大農(nóng)村音樂(lè)教師的我們只有不斷地探索和學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，一切為了學(xué)生，大膽地進(jìn)行創(chuàng)新，才能夠在這片“教育熱土”上生根發(fā)芽、開(kāi)花結(jié)果，農(nóng)村中學(xué)孩子們的明天才會(huì)越來(lái)越美好。