戴佳雯

摘要：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一項大工程，幼兒園的智慧有一部分就是體現(xiàn)在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，每一個班級都需要根據(jù)本班特色創(chuàng)設(shè)不一樣的環(huán)境，所以并不輕易、簡單。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)對于幼兒、教師來說是一個重要的事項。但是，對于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)來說，教師的認識并不完全一致，在許多人的腦海里，一提到幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)就是美觀、幼兒能玩起來就好，這種單純的觀念，存在一定的片面性，缺少環(huán)境所需的規(guī)則意識以及幼兒的參與性，缺乏了幼兒所需的精神環(huán)境，這種傾向不利于幼兒身心的全面發(fā)展。因此，如何去改變這種片面性，樹立正確的環(huán)境創(chuàng)設(shè)觀念是當(dāng)前所需要解決的一個問題。

關(guān)鍵詞：參與;更換;實用;設(shè)計;環(huán)境

所謂幼兒園環(huán)境，是指幼兒園內(nèi)，幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和馬克思說："人創(chuàng)造了環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人。幼兒園的環(huán)境相當(dāng)于一位隱形的老師，在無形中影響到孩子。提到幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，常想到的是區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，而區(qū)域恰恰是幼兒最喜歡的地方，有時候幼兒的游戲、探索、交流都是在區(qū)域環(huán)境里進行的，它既要符合幼兒的審美情趣，也要符合幼兒的身心發(fā)展特點，豐富的環(huán)境可以促進幼兒身心健康、全面、和諧的發(fā)展，但是就一環(huán)境創(chuàng)設(shè)里就有許多需要我們注意到的地方：

一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)不是根據(jù)教師審美隨意進行的創(chuàng)設(shè)

《綱要》里講到，教師應(yīng)成為幼兒的觀察者、傾聽者、支持者、指導(dǎo)者，讓幼兒積極主動地參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，與環(huán)境產(chǎn)生互動[1]。幼兒園的環(huán)境可以說是為了幼兒所創(chuàng)設(shè)的，既然是為了幼兒那就需要符合幼兒的愛好與興趣，教師不要總以為孩子還小，不對他們抱有希望，什么事都自己來，把環(huán)境布置當(dāng)作是自己的任務(wù)，其實不然，幼兒與教師對于美的欣賞角度是不一樣的，教師可能傾向于規(guī)范美觀，有藝術(shù)氣息，高大上的作品，但是幼兒比較喜歡有個性、夸張的，色彩鮮艷的風(fēng)格，教師讓所有幼兒參與其中進行一部分的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，那得出來的成果也是極好的。就像我在園實習(xí)期間看到教師在進行環(huán)境布置的時候，通常都是在孩子午睡、來園前，離園后都在進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，每天抱怨為什么環(huán)境布置這么辛苦，然而在環(huán)境布置好后，幼兒只有剛開始很稀奇，會經(jīng)常去看，但是過了這么兩三天，孩子的注意力便沒有了，如果是帶著幼兒一起布置，讓幼兒參與其中，那得到的結(jié)果必然是不一樣的。

二、更換環(huán)境要考慮人力、材料和時間

創(chuàng)設(shè)一個環(huán)境需要很多時間與精力，有些教師在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上耗費了大量的心血，一味的追求藝術(shù)美，對于材料的收集、鏤空費時費力，好不容易把環(huán)境完成了，但是幼兒園的環(huán)境是要根據(jù)不同的季節(jié)，不同的主題進行更換的，而教師的時間與精力也是有限的，不一定換季換主題就要進行一輪大整改，改的面目全非，重新開始，那這樣教師有很大一部分是在重復(fù)勞動。也不乏解決的方法：在背景上就可以選用模版裁下，進行固定，這個模版是可以作為這次以及接下來的固定模版的，在換一次主題時就可以將原來的東西卸下，更換新的主題以及圖片、文字，這樣既省時也省力。

三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)所需材料要符合經(jīng)濟性，重復(fù)利用性和教育性

（一）材料選擇要實用，不要選擇外觀美麗的一次性用品

幼兒園在進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的時候，可能需要各種各樣的材料，那這些材料是從哪里來呢，我曾今看到過一個這樣的現(xiàn)象，幼兒園要求班級里要進行環(huán)境的更換了，教師用自己的錢去網(wǎng)上買了許許多多的材料，從外表來看是美觀的，有一種高級感，但是有很多都是固定的形狀，也不能進行各種各樣的改造，幾乎只能用一次，到下次進行更換的時候可能又需要去再買一批新的材料，這樣既浪費也不實用，每一個城市或者說每一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有自己的特色，像有些農(nóng)村幼兒園，幼兒經(jīng)常能看到各種農(nóng)作物，何不把這些農(nóng)作物加入到環(huán)境中，這樣也是有了自己班的特色。像生活中的瓶子、廢紙、貝殼、硬紙板等等，都是可以進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的東西，還可以進行二次利用，從節(jié)約出發(fā)，從實際出發(fā)，一物多用，這樣變具有了實用性。

（二）環(huán)境所具有的教育作用

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)在教育中是有目的性的，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)也是幼兒園課程的一部分，在進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)事要考慮它的教育性，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標一致，就像有的幼兒班級，對于環(huán)境創(chuàng)設(shè)是重視的，但是它追求的是美觀，在環(huán)境布置完后乍一看很漂亮，仔細一看，對于幼兒幾乎起不到多大的幫助，要知道，班級里的環(huán)境是承擔(dān)者“展示”“教育”的功能，你的教育理念往往就包含或顯現(xiàn)在你的環(huán)境中。花費了大量時間和金錢完成的環(huán)境創(chuàng)設(shè)卻對幼兒起不到什么教育、學(xué)習(xí)的作用，是失敗的、得不償失的。要想讓環(huán)境實用起來要因地制宜，根據(jù)不同的地方特色布置不同的環(huán)境，或是根據(jù)班級特色布置一個既有個性也有教育性的環(huán)境，將自己的班級特色展示其中，這也便有了實用性。

四、創(chuàng)設(shè)是創(chuàng)造和設(shè)計

既然這環(huán)境設(shè)計是為了幼兒，那么肯定要從孩子的角度出發(fā)，比如對于剛剛?cè)雸@的孩子來說，他們還在適應(yīng)幼兒園的生活，那布置的環(huán)境肯定要能吸引孩子的目光的，這就需要教師去觀察、詢問，再去進行設(shè)計，如果孩子們喜歡卡通，那就設(shè)計卡通的環(huán)境背景，做到藝術(shù)化、安全化、互動化、自主化、趣味化[2]。

所謂藝術(shù)化就是根據(jù)幼兒年齡特點設(shè)計，既要活潑、夸張，也要有藝術(shù)氣息，面積小寫的也可設(shè)計一些提高幼兒認知能力作品或者是培養(yǎng)孩子想象能力的畫，比如抽象畫。突出幼兒在教育中的主導(dǎo)地位，這還能夠讓幼兒在一種藝術(shù)氛圍中主動探索與學(xué)習(xí)。安全化指所設(shè)計的環(huán)境還是要秉承著安全第一的原則。在對環(huán)境進行設(shè)計的時候一定要考慮到安全指數(shù)，像那種棱角尖銳的物品就不能作為環(huán)境中的一部分，很容易使幼兒收到傷害。互動化，在設(shè)計的時候所設(shè)計的環(huán)境要能夠培養(yǎng)孩子的想象能力，動手操作能力、創(chuàng)新能力等等。

自主化，因為一個幼兒就有一種關(guān)注點，不同的幼兒就有不同的關(guān)注點，所以為了能讓幼兒有著多種選擇，在設(shè)計時要考慮到多樣化，在教室里設(shè)置多種區(qū)域，區(qū)域里設(shè)置多種材料，要讓幼兒有多種選擇，比如像美術(shù)角，可以投放有關(guān)繪畫、剪紙、折紙的各種材料，讓幼兒能夠在活動中同時鍛煉手腦，是幼兒的想象力和審美能力同時得到鍛煉與發(fā)展。趣味化，孩子都喜歡比較有趣的東西，所以在設(shè)計時還要考慮到趣味性，比如說在教室外的走廊上空出一塊空地，設(shè)置自然角等比較有趣的設(shè)施，然后投放大量的植物和小動物，像紅豆、黃豆、洋蔥、烏龜、小金魚等等，讓孩子在真實有趣的環(huán)境中玩耍，同時還可以積累到基本的經(jīng)驗，比如說小烏龜吃些什么，如何照顧好小金魚，植物要怎么澆水等等。在教室外的地上貼上幾個小腳丫，幼兒看到了就會不由自主的跟著小腳丫的軌跡走走跳跳，顯然，在這種情況下，環(huán)境就能代替教師的指導(dǎo)語。

環(huán)境

幼兒比較喜歡模仿成人的動作、習(xí)慣，但是由于他們年紀尚小，能力不能等同于成人，那這個時候就可以開設(shè)小賣部、生活角等等，可以使幼兒在全新的環(huán)境中實現(xiàn)這一愿望，這樣就能調(diào)動幼兒的積極性和主動性。引發(fā)活動欲望的動態(tài)環(huán)境，幼兒對于動態(tài)環(huán)境是甚感興趣的，就像水里游的金魚，滴滴開車的玩具火車等等，這些更容易吸引住幼兒的興趣。只要看到，就會立即集中注意力，看動態(tài)的東西遠遠比書本里的東西好看的多。所以說，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師要提供充分的活動機會給幼兒，讓幼兒有多次的機會去接觸變化的事物。在季節(jié)變換的時候再根據(jù)季節(jié)的變化帶著幼兒去種植蔬菜水果，也算是讓幼兒親力親為，有著不一樣的體驗。

對于幼兒來說， 在幼兒與幼兒的交流，幼兒與教師的交流中都缺少不了環(huán)境的介入，幼兒園營造的環(huán)境氛圍、空間無一不影響著兒童的情緒與狀態(tài)，，幼兒在教室精心創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中玩耍，提神自己內(nèi)心的愉悅感，多個幼兒在區(qū)域內(nèi)也可以進行交流，這同時也可以提升幼兒的交際與口頭表達的能力。對于教師來說，環(huán)境創(chuàng)設(shè)并不是一項容易的工作，它是教師教學(xué)理念的體現(xiàn)，教師要做的就是深刻理解環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意思，而不拘于表面，通過全面的考慮，設(shè)計出符合幼兒身心發(fā)展的環(huán)境，讓幼兒喜歡上班級環(huán)境，喜歡班級生活，所以說幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一個重要的事項。

參考文獻：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2001.

[2]朱家雄.幼兒園環(huán)境設(shè)計的目標（二）[J].早期教育（教師版），1995：20-21