趙雅麗

摘要：本文針對(duì)實(shí)習(xí)期的學(xué)生文化課再提升缺乏持續(xù)性的問(wèn)題，論述了作者如何仿照“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”模式，利用手機(jī)APP對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)文化課再提升的探索心得。

關(guān)鍵詞：手機(jī)APP;樂(lè)教樂(lè)學(xué);云班課

今年年初我參與了《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升“校企雙元育人”效能的研究》的課題。經(jīng)過(guò)半年多的試驗(yàn)與測(cè)試我獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，在此做一個(gè)總結(jié)與匯報(bào)。

一、項(xiàng)目研究的內(nèi)容

調(diào)研的目的是因?yàn)槲倚W(xué)生在實(shí)習(xí)期間學(xué)生和學(xué)校形成脫節(jié)，學(xué)生的實(shí)習(xí)只有“工”沒(méi)有“學(xué)”，他們接受文化課與專業(yè)理論課再提升缺乏持續(xù)性。因此我們想效仿“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”模式，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)期間利用手機(jī)APP進(jìn)行持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)。利用手機(jī)學(xué)習(xí)，可操作性強(qiáng)，不會(huì)占用學(xué)生的過(guò)多時(shí)間，也能保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的持續(xù)掌握。真能實(shí)施，一定是我們對(duì)教學(xué)改革的很好嘗試，也必定對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大幫助。

二、項(xiàng)目研究的試驗(yàn)階段

1、進(jìn)行試驗(yàn)規(guī)劃

課題研究的對(duì)象為我校酒店管理專業(yè)實(shí)習(xí)生。我負(fù)責(zé)文化素養(yǎng)課數(shù)學(xué)的調(diào)研。經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有63%的學(xué)生都有畢業(yè)之后再提升學(xué)歷的打算。課題預(yù)設(shè)的調(diào)研時(shí)間是半年，內(nèi)容為學(xué)生所學(xué)職高數(shù)學(xué)。目標(biāo)在半年時(shí)間內(nèi)，為學(xué)生選取200道數(shù)學(xué)題，來(lái)開展對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)課的鞏固與再提升。

2、試驗(yàn)測(cè)試

要仿照“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”模式，必須有手機(jī)APP軟件來(lái)支撐，我們選取了兩個(gè)軟件：“樂(lè)教樂(lè)學(xué)”和“云班課”。經(jīng)過(guò)測(cè)試與調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)“樂(lè)教樂(lè)學(xué)”軟件在小學(xué)的教師和家長(zhǎng)之間使用率較高，孩子每天的作業(yè)都是家長(zhǎng)從“樂(lè)教樂(lè)學(xué)”軟件中接收、查看。教師發(fā)布作業(yè)以語(yǔ)音、文字、圖片、視頻的形式。布置給孩子們的讀、背作業(yè)可以直接在該軟件上提交。其它作業(yè)只能是以書面的形式第二天交給教師。這種布置作業(yè)的方式適合在校學(xué)生和教師之間的交流。但是我們的調(diào)查對(duì)象是實(shí)習(xí)的學(xué)生，他們和學(xué)校之間是脫離的狀態(tài)，無(wú)法面對(duì)面交流。試驗(yàn)之處我們也曾經(jīng)測(cè)試過(guò)，學(xué)生要提交作業(yè)必須在手機(jī)上錄入。例如，布置的選擇題，要學(xué)生自己錄入ABCD選項(xiàng)，或者寫在紙上拍成圖片再上傳，非常繁瑣。對(duì)于數(shù)學(xué)就更不好操作：數(shù)學(xué)中的公式、符號(hào)也沒(méi)有專門的錄入工具。學(xué)生完成并提交之后，教師要逐個(gè)評(píng)閱，并只能以發(fā)放“小紅花”的形式給予評(píng)價(jià)積分。這樣下來(lái)無(wú)論是教師出題布置作業(yè)，還是學(xué)生完成作業(yè)，再到教師批改、評(píng)價(jià)，都存在著雙方工作量大、操作繁瑣等問(wèn)題，使本來(lái)簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化，增加了雙方的負(fù)擔(dān)，這個(gè)軟件顯然不符合我們的要求。

在測(cè)試“樂(lè)教樂(lè)學(xué)”時(shí)，我們選取了21名同學(xué)，這次測(cè)試“云班課”，選取了10名同學(xué)。通過(guò)測(cè)試，我們發(fā)現(xiàn)“云班課”與“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”模式最貼近， 其優(yōu)點(diǎn)如下：①出題形式可以是“單選題”或“多選題”。②教師可以以題庫(kù)的形式將題目錄入，可隨時(shí)查看、調(diào)取，并永久保存。③在錄入題目時(shí)，可以設(shè)置好正確答案和解析。④數(shù)學(xué)符號(hào)、公式都可以錄入。⑤學(xué)生只需點(diǎn)選ABCD等選項(xiàng)，幾分鐘即可完成，不需要太多時(shí)間，方便可行。 ⑥學(xué)生完成并提交后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)判斷對(duì)錯(cuò)并積分，教師不用逐一批改，減少了工作量。⑦教師可以自由的設(shè)置學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、分值、重做次數(shù)。⑧教師可以及時(shí)在手機(jī)上查看學(xué)生的完成情況，并督促其完成。缺點(diǎn)是：①目前，該軟件設(shè)置題型比較單一，填空、解答等其它題型還無(wú)法實(shí)現(xiàn)。②其它科目的測(cè)試題可以從Word和Excel中直接批量導(dǎo)入，但數(shù)學(xué)測(cè)試題由于牽涉到許多公式符號(hào)，不能兼容，不能批量導(dǎo)入，需要逐個(gè)錄入，教師出題耗時(shí)耗力。這些優(yōu)缺點(diǎn)是我們?cè)跍y(cè)試中多次試驗(yàn)、總結(jié)的結(jié)論，花費(fèi)了很多時(shí)間和精力。比如數(shù)學(xué)，一開始錄入測(cè)試題時(shí)，找不到數(shù)學(xué)公式符號(hào)的錄入方法，只能先給學(xué)生出一些文字?jǐn)⑹龅倪x擇題。但是這樣的題目太有限，我的測(cè)試活動(dòng)一時(shí)陷入了僵局。經(jīng)過(guò)與其他成員的溝通，我找到了一個(gè)“云班課”的交流群。在群里有專門的技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)，我的問(wèn)題一下子得到了解決。通過(guò)課題的研究，我也從中收獲了很多：我學(xué)會(huì)了使用“樂(lè)教樂(lè)學(xué)”和“云班課”，并能把它們用于教學(xué)實(shí)踐;在使用這些工具的過(guò)程中，遇到自己難以解決的問(wèn)題，可以與成員們相互討論，共同解決，這讓我體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)的力量，團(tuán)隊(duì)合作的重要性。也從中體會(huì)到了成就感，收獲了友誼。

三、項(xiàng)目研究的實(shí)施階段

課題的前期調(diào)研和測(cè)試花費(fèi)了我們大概2個(gè)多月的時(shí)間。我們預(yù)計(jì)的調(diào)研時(shí)間是半年，因此這學(xué)期開學(xué)，調(diào)研便正式拉開了序幕。我負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)習(xí)生數(shù)學(xué)科目的培養(yǎng)和輔導(dǎo)。主要用“云班課”APP中的“測(cè)試活動(dòng)”來(lái)開展。課題在立項(xiàng)時(shí)，預(yù)設(shè)40名學(xué)生為研究對(duì)象，在實(shí)際調(diào)研中加入42名同學(xué)。從9月開始到現(xiàn)在，兩個(gè)月的時(shí)間，錄入并測(cè)試題目92道。為了不占用學(xué)生的太多業(yè)余時(shí)間，同時(shí)又保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。目前僅每周一至周四為學(xué)生每天布置3～5道練習(xí)題，題目采用單選、多選、判斷，三類題型，題目?jī)?nèi)容為教材基礎(chǔ)知識(shí)題目。每位同學(xué)的限定時(shí)間是每天早上8：00至第二天早上8：00。點(diǎn)選開始做題之后，30分鐘之內(nèi)做完，允許重做兩次，做完所有題目并提交之后，系統(tǒng)自動(dòng)判斷對(duì)錯(cuò)，同時(shí)顯示正確答案。從學(xué)生的反應(yīng)情況來(lái)看：①簡(jiǎn)單題幾分鐘就可以完成，涉及到計(jì)算的題目30分鐘也能輕松完成，說(shuō)明題目的時(shí)間設(shè)置還是比較合理的。②測(cè)試中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生忘記的情況，此時(shí)可以重新將測(cè)試激活，并指定學(xué)生重做。為了應(yīng)對(duì)這種情況，每周五，我都會(huì)將本周的所有測(cè)試題重新開放一天，以便忘記的學(xué)生重新補(bǔ)做。截止目前，共進(jìn)行測(cè)試活動(dòng)23次，期中參與人數(shù)30人以上的為20次，最高積分經(jīng)驗(yàn)值為151分。

四、取得的成效和評(píng)價(jià)方法

通過(guò)一段時(shí)間的測(cè)試，已經(jīng)有2/3的同學(xué)養(yǎng)成了利用手機(jī)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在2018年我校的3+2升學(xué)率為89%，2019年提升至97%。同時(shí)為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我們計(jì)劃把經(jīng)驗(yàn)值達(dá)到一定數(shù)值的學(xué)生作為評(píng)選優(yōu)秀畢業(yè)生的條件，經(jīng)驗(yàn)值不達(dá)標(biāo)的同學(xué)設(shè)置預(yù)警，來(lái)督促學(xué)生持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)。當(dāng)然這里面也存在許多不足，比如受平臺(tái)所限測(cè)試題型不能像“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”一樣多樣化，評(píng)價(jià)機(jī)制缺乏創(chuàng)新等，這些都是后期需要改進(jìn)的問(wèn)題。

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河南省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目課題《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升“校企雙元育人”效能的研究》編號(hào)ZJB19053。