李菊菊

音樂是一門聽覺的藝術(shù)，在小學(xué)低段的音樂教學(xué)中，純粹的聽覺藝術(shù)無法調(diào)動(dòng)以形象思維為主的低段學(xué)生來學(xué)習(xí)音樂的積極性，只有把抽象的音樂具體化、形象化地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，才能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥性和單一性。而圖形譜可以把聽得見卻看不到的音樂，運(yùn)用點(diǎn)、線、面等各種圖采形來描繪音樂，讓學(xué)生樂于接受，易于掌握。

低段學(xué)生由于生理心理的特點(diǎn)，注意力容易分散，興趣也容易轉(zhuǎn)變。課堂上，如果是單一知識(shí)傳授與講解，會(huì)使天性活潑好動(dòng)的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性。所以在低段的音樂課堂中，采用圖形譜這樣的教學(xué)輔助手段就能很好解決這個(gè)問題。

一、巧借圖形譜捕捉旋律走向

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出，不論哪一個(gè)階段的學(xué)習(xí)都要始終培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力。這其中就包括旋律感的培養(yǎng)。旋律是音樂美感的來源之一，旋律的變化起伏能帶動(dòng)學(xué)生情感的變化。對(duì)于剛進(jìn)小學(xué)的學(xué)生來說更應(yīng)該注重開發(fā)其音樂感知力，體驗(yàn)音樂的美感。

例如：在蘇教版二年級(jí)下冊(cè)的《郵遞馬車》教學(xué)中，讓學(xué)生一邊看著圖形譜一邊畫出旋律線條，從模糊的聽覺感知上升到具象的視覺感知，并自已親手描繪出旋律的走向，通過聽、看、畫了解整首歌曲的旋律變化，這樣的設(shè)計(jì)既能鞏固了音高概念，又很形象具體的體驗(yàn)到了郵遞員的艱辛。

二、借助圖形譜，分解歌曲節(jié)奏

節(jié)奏是音樂的骨架，在.低段的歌曲中最主要的包含了XX、X、XXXX、0這四種節(jié)奏型。在節(jié)奏教學(xué)中僅僅通過劃節(jié)拍、拍手等方進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練是不夠課的，還可以運(yùn)用圖形譜輔助教學(xué)，變得生動(dòng)有。

在《其多列》這首歌曲的圖形譜中我巧妙地利用竹子表示小節(jié)線。小竹子的高高低低如同歌詞中唱到的山坡，而或走或跑的小人就是節(jié)奏和旋律的有效結(jié)合。學(xué)生在還未聽歌曲之前就能夠從圖譜中感覺到節(jié)奏與旋律的變化，課堂效率得到顯著提高。

三、運(yùn)用圖形譜，暗示演唱方法

在低段音樂課堂教學(xué)中，時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們會(huì)這樣唱：興奮處會(huì)唱得很“響”，有些甚至是喊出來的。不僅破壞了歌曲原有的情感特點(diǎn)，也會(huì)損害孩子的嗓子。因此，在引導(dǎo)學(xué)生如何正確地演唱歌曲時(shí)可以圖采用圖形譜輔助的手段。

《法國(guó)號(hào)》是一首三拍子的歌曲。在上課過程易中，提示學(xué)生歌曲演唱時(shí)，第一個(gè)法國(guó)號(hào)圖形要大，后兩個(gè)法國(guó)號(hào)圖形較小，而法國(guó)號(hào)圖形后面的歌詞學(xué)習(xí)要唱的連貫起來。通過一幅簡(jiǎn)單的圖形譜，學(xué)生不僅僅感受到了三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，也明白了歌曲演唱時(shí)需要連貫和斷開兩種演唱的處理。

四、妙用圖形譜，創(chuàng)設(shè)聆聽情境

音樂是無法看見與觸摸到的，對(duì)于以形象思維為主的低段學(xué)生來說，音樂興趣的培養(yǎng)應(yīng)關(guān)注情境旋，的創(chuàng)設(shè)。情境創(chuàng)設(shè)有很多形式，教師的語言組織加進(jìn)上學(xué)生的想象力就是一種較好的情境創(chuàng)設(shè)。但是如果能用圖片和圖譜代替教師的語言，學(xué)生能夠一眼就看到聆聽的音樂主題，那么也就能更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

蘇少版一年級(jí)年級(jí)第七單元《獅王進(jìn)行曲》是著名的法國(guó)音樂家圣一桑的作品。在導(dǎo)入階段，可以出示獅王的圖片和相應(yīng)的圖形譜，降低學(xué)生對(duì)于歌曲欣賞的難度。筆者在歌曲的導(dǎo)入階段除了欣賞獅王的雄姿之外也讓學(xué)生來提前感受下獅王的腳步是怎么樣的，讓學(xué)生直觀的感受到了獅子大王的威風(fēng)凜凜，再并根據(jù)課本中的要求用“"beng'模唱旋律。再次聆聽時(shí)，學(xué)生能很快的找到歌曲出現(xiàn)的這段旋律，學(xué)生聽音樂也更加有目的性。

五、利用圖形譜，分析音樂結(jié)構(gòu)

低段學(xué)生對(duì)音樂結(jié)構(gòu)的理解與中高段有著明顯的不同，有一定的困難。如果能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用圖形譜輔助手段就能更好的幫助學(xué)生理解音樂的結(jié)構(gòu)了。

《跳圓舞曲的小貓》在課本中已經(jīng)為我們出示了第一部分的圖形譜，學(xué)生通過觀察圖形譜能夠明白旋律的變化。學(xué)生通過觀察圖形譜能夠明白旋律的變化。但在第一部分結(jié)束后，第二部分的旋律明顯地區(qū)別于第一部分，可以讓學(xué)生通過想象思考用什么樣的圖形來表示，以增加探索的樂趣。

圖形譜的形象性、直觀性符合低段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。教學(xué)中，合理的運(yùn)用圖形譜不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，同時(shí)提高了學(xué)生對(duì)音樂的理解力和感受力。

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