摘要：探索新入職教師培訓(xùn)，從目前存在的問(wèn)題入手，建立適宜的培訓(xùn)機(jī)制，明確培訓(xùn)主體、培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)效果等，將有助于提高新入職教師培訓(xùn)的成效，幫助他們更快適應(yīng)教學(xué)崗位的需要，完成角色轉(zhuǎn)換，促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職;新入職教師;培訓(xùn)

中共中央、國(guó)務(wù)院出臺(tái)《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》，以及《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的頒布，推動(dòng)職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展。高職教育是職業(yè)教育的高等階段，其目標(biāo)是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線(xiàn)培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)實(shí)踐技能的高素質(zhì)人才。

為提高人才培養(yǎng)水平，建設(shè)一支專(zhuān)兼結(jié)合的“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍，我校加大了人才引進(jìn)和培養(yǎng)的力度。目前我校除卻上級(jí)任命人員以外，新入職教師的組成基本可以分為兩類(lèi)：一為普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生;二為有企事業(yè)工作經(jīng)歷人員。以我校2014-2018五年的數(shù)據(jù)為例，我?？偣惨肴瞬?13人：其中第一類(lèi)人員有49人，第二類(lèi)人員有64人，包括高級(jí)工程師7人、高級(jí)技師3人。普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生基本都具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但是教育教學(xué)水平和實(shí)踐操作能力有待提高;行業(yè)企業(yè)引進(jìn)人員在他們的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有很強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，但是高校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，教育理論和教學(xué)技能都亟需提升。如何讓新入職教師適應(yīng)高等教育教學(xué)工作，盡快完成身份的一個(gè)轉(zhuǎn)變，成了學(xué)校高度重視的一項(xiàng)工作。

有研究表明，從保證新入職教師的教學(xué)能力角度出發(fā)，不管什么學(xué)歷背景（包括是否具有留學(xué)經(jīng)歷）的教師，都應(yīng)該接受教學(xué)資質(zhì)的測(cè)評(píng)，并根據(jù)需要采取適當(dāng)?shù)母深A(yù)措施[1]。

高職教師的來(lái)源多變，專(zhuān)業(yè)背景也較復(fù)雜，同時(shí)存在以下問(wèn)題，如高等教育理念薄弱、教學(xué)能力不足、行業(yè)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏等[2]。針對(duì)他們的新入職培訓(xùn)未有一個(gè)統(tǒng)一的模式或定論。探索新入職教師培訓(xùn)，從目前存在的問(wèn)題入手，建立適宜的培訓(xùn)機(jī)制，明確培訓(xùn)主體、培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)效果等，將有助于提高我校新入職教師培訓(xùn)的成效，幫助他們更快適應(yīng)教學(xué)崗位的需要，掌握教學(xué)規(guī)律、熟悉教學(xué)過(guò)程、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提升教學(xué)成果，完成角色轉(zhuǎn)換，促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、新入職教師培訓(xùn)主要內(nèi)容

目前，省市層面并沒(méi)有太多針對(duì)高職新入職教師的統(tǒng)一培訓(xùn)，基本以學(xué)校自主培訓(xùn)為主。我校以“教師發(fā)展中心”為依托，開(kāi)展校本培訓(xùn)以及校外培訓(xùn)，做好新入職教師的培養(yǎng)工作，全面開(kāi)展新入職教師教育教學(xué)水平訓(xùn)練，通過(guò)集中培訓(xùn)、聽(tīng)課觀摩、企業(yè)鍛煉、課堂教學(xué)組織等的實(shí)施及評(píng)價(jià)，抓好教學(xué)基本功的培訓(xùn)工作，使之有效轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)能力。

經(jīng)過(guò)近幾年的實(shí)踐探索，我校實(shí)施了多種形式的新入職培訓(xùn)，既有遵循傳統(tǒng)的專(zhuān)題講座形式，也有教學(xué)實(shí)踐、現(xiàn)場(chǎng)觀摩與研討等形式，由高職、高校和企業(yè)共同參與培訓(xùn)，避免“重理論、輕實(shí)踐”這一現(xiàn)象，形成了較為規(guī)范化、成體系的新入職教師培訓(xùn)模式。

培訓(xùn)內(nèi)容包括：

（一）崗前集中培訓(xùn)，線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合。

制定崗前培訓(xùn)手冊(cè)，組織所有新入職教師參加專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)。培訓(xùn)以專(zhuān)題講座為主，內(nèi)容包括師德師風(fēng)教育、教育教學(xué)能力提升、科研工作專(zhuān)題講座、高職學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)與有效教學(xué)策略等，中間邀請(qǐng)師范院校知名教授開(kāi)展為期多天的教學(xué)方法和技能的培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束以后進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)演示，由專(zhuān)家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)，以期不斷改進(jìn)教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)成效。同時(shí)組織新入職教師進(jìn)行教學(xué)觀摩，向教學(xué)名師學(xué)習(xí)。

集中培訓(xùn)的同時(shí)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)。新入職教師利用“浙江省高校師資培訓(xùn)中心網(wǎng)站”的網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)課程、國(guó)家教育行政學(xué)院組織的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)班等定期學(xué)習(xí)實(shí)用型的教育教學(xué)知識(shí)與技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)還包括崗前培訓(xùn)四門(mén)課程的在線(xiàn)學(xué)習(xí)，作為高校教師踏上工作崗位之前的一次基礎(chǔ)性培訓(xùn)。

（二）實(shí)施青年助講培養(yǎng)制度。

浙江省教育廳出臺(tái)《關(guān)于在全省高等學(xué)校全面實(shí)施青年教師助講培養(yǎng)制度的指導(dǎo)意見(jiàn)》，為有效提高我校青年教師職業(yè)道德修養(yǎng)、現(xiàn)代教育理論水平和基本教學(xué)技能，我校全面實(shí)行青年教師助講培養(yǎng)制度，旨在通過(guò)以老帶新的模式，通過(guò)培養(yǎng)計(jì)劃的嚴(yán)格實(shí)施，使年輕教師于師德、理論、技能（教學(xué)）等方面盡快適應(yīng)一線(xiàn)教學(xué)工作，達(dá)到高等職業(yè)教師專(zhuān)業(yè)從教的基本素質(zhì)要求，進(jìn)而帶動(dòng)我校人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效提升。

新入職專(zhuān)任教師從進(jìn)校開(kāi)始就要落實(shí)青年助講培養(yǎng)，由指導(dǎo)教師與其協(xié)商，打造一份個(gè)性化的培養(yǎng)方案，因地制宜、因材施教，確保新入職教師能夠站穩(wěn)講臺(tái)。

（三）以賽促教，教學(xué)相長(zhǎng)。

新入職教師培訓(xùn)期間，人事處即聯(lián)合教務(wù)處、教學(xué)督導(dǎo)與質(zhì)量評(píng)估處組織青年教師教學(xué)技能大賽，經(jīng)過(guò)校內(nèi)外專(zhuān)家的嚴(yán)格評(píng)審，比賽評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。并以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促研，促進(jìn)我校教師綜合素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化水平和創(chuàng)新能力全面提升，不斷提高我校師資隊(duì)伍質(zhì)量。鼓勵(lì)他們積極參加校級(jí)教師教學(xué)技能（微課教學(xué)）比賽，分微課、文本等單元進(jìn)行。優(yōu)秀者推薦參加浙江省青年教師教學(xué)競(jìng)賽。

通過(guò)比賽為新入職教師提供展示教育教學(xué)能力、教育研究能力等的平臺(tái)，同時(shí)通過(guò)比賽提升他們教育教學(xué)理念與技能水平。近幾年的校青年教師教學(xué)技能比賽中，新入職教師脫穎而出的比例很高。

（四）學(xué)術(shù)研討與專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)等。

積極與兄弟院校和各類(lèi)研究、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)展各種學(xué)術(shù)交流、講學(xué)訪問(wèn)、教師進(jìn)修培訓(xùn)等項(xiàng)目。專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)則根據(jù)工作崗位的性質(zhì)與特點(diǎn)，安排新入職教師相對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)。

值得一提的是，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等的興起，對(duì)教育信息技術(shù)應(yīng)用能力要求提高。如何加強(qiáng)這一塊的培訓(xùn)，讓新入職教師在今后的課堂教學(xué)中實(shí)際運(yùn)用掌握的教育技術(shù)技能，需要我校繼續(xù)深入探索。

（五）下企業(yè)鍛煉。

高職教育在教學(xué)中更強(qiáng)調(diào)職業(yè)性和技能性，更注重對(duì)學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)。為保證能夠及時(shí)將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，高職教師要積極下企業(yè)鍛煉，到企業(yè)接觸生產(chǎn)、技術(shù)等各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)和工藝，獲取先進(jìn)的技術(shù)管理經(jīng)驗(yàn)，能夠把企業(yè)需要融合到日常的教學(xué)中，結(jié)合需要調(diào)整教學(xué)發(fā)展方向和工作重點(diǎn)，不斷地在教學(xué)實(shí)踐中提升自己。

學(xué)校鼓勵(lì)新入職教師赴相關(guān)企、事業(yè)單位和國(guó)家機(jī)關(guān)掛職鍛煉、訪工訪學(xué)，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師求教，“做中學(xué)、學(xué)中做”，不斷更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，將行業(yè)企業(yè)前沿知識(shí)和技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中反映出來(lái)，培養(yǎng)出更適應(yīng)社會(huì)需要的人才。

（六）實(shí)施雙師成長(zhǎng)計(jì)劃。

根據(jù)《深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》要求，推進(jìn)以雙師素質(zhì)為導(dǎo)向的新教師準(zhǔn)入制度改革，聚焦專(zhuān)業(yè)教師雙師素質(zhì)構(gòu)成，強(qiáng)化新教師入職教育，結(jié)合新教師實(shí)際情況，探索建立新教師為期1年的教育見(jiàn)習(xí)與為期3年的企業(yè)實(shí)踐制度，嚴(yán)格見(jiàn)習(xí)期考核與選留環(huán)節(jié)。

除了實(shí)施新入職教師下企業(yè)培訓(xùn)制度，我校鼓勵(lì)教師參加高級(jí)技工、技師、高級(jí)技師、國(guó)家技能鑒定考評(píng)員等高資質(zhì)證書(shū)的培訓(xùn)考試，推動(dòng)教師申報(bào)訪問(wèn)工程師項(xiàng)目，進(jìn)一步培養(yǎng)理論扎實(shí)、實(shí)踐操作技能強(qiáng)的“雙師”素質(zhì)教師。同時(shí)加強(qiáng)新入職教師見(jiàn)習(xí)期考核，從教學(xué)實(shí)踐、督導(dǎo)聽(tīng)課、學(xué)生測(cè)評(píng)、公開(kāi)課考核、教學(xué)技能比賽等各方面進(jìn)行考核。見(jiàn)習(xí)期考核結(jié)果同時(shí)融合了青年助講培養(yǎng)結(jié)果、下企業(yè)鍛煉等，使新入職教師更好地適應(yīng)高職院校教師這一身份?？己瞬缓细裾哂枰越馄?。

（七）加強(qiáng)師德師風(fēng)教育。

學(xué)校制訂師德師風(fēng)負(fù)面清單制度，以清單方式明確列舉禁止和限制教師在工作和生活中實(shí)施的行為，包含思想政治、教學(xué)規(guī)范、學(xué)術(shù)規(guī)范、工作生活作風(fēng)等方面，加強(qiáng)對(duì)全體教職工的宣傳引導(dǎo)，并對(duì)存在負(fù)面清單所列違反師德師風(fēng)行為的教師依法依規(guī)采取相應(yīng)處理措施。新入職教師培訓(xùn)伊始，全體新入職教師需進(jìn)行入職宣誓和簽署師德師風(fēng)承諾書(shū)。培訓(xùn)過(guò)程當(dāng)中，進(jìn)一步推動(dòng)師德師風(fēng)和專(zhuān)業(yè)技能建設(shè)，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德。同時(shí)充分用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，做好課程思政，形成協(xié)同效應(yīng)，在全校塑造以德立身、以德立學(xué)、以德施教的良好氛圍。

二、新入職教師培訓(xùn)保障機(jī)制

（一）機(jī)構(gòu)保障

成立教師發(fā)展中心并配備專(zhuān)門(mén)的工作人員，負(fù)責(zé)新入職教師培訓(xùn)、青年教師助講培養(yǎng)等工作的組織、管理、考核，保障學(xué)校教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展和教師隊(duì)伍的綜合水平的提升。

（二）政策保障

出臺(tái)《關(guān)于實(shí)施教師教學(xué)能力提升計(jì)劃的意見(jiàn)》、《教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力測(cè)評(píng)實(shí)施方案》等相關(guān)制度，開(kāi)展教師教學(xué)能力提升專(zhuān)題培訓(xùn)、教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力測(cè)試等，致力于教師教育教學(xué)能力提升。

（三）資金保障

培訓(xùn)資金到位是師資培訓(xùn)順利開(kāi)展的重要前提，經(jīng)費(fèi)上的保障決定著培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量。學(xué)校設(shè)立師資隊(duì)伍建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，每一年都根據(jù)前一年的培訓(xùn)情況作相應(yīng)的調(diào)整。特別是新入職教師培訓(xùn)，經(jīng)費(fèi)占比逐年增加。

三、新入職教師培訓(xùn)結(jié)果運(yùn)用

（一）根據(jù)培訓(xùn)結(jié)果和新入職教師、二級(jí)學(xué)院的反饋，及時(shí)調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容和方式。

（二）培訓(xùn)結(jié)果作為見(jiàn)習(xí)期考核的一個(gè)指標(biāo)，將有助于提高新入職教師參與培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性，從而提高培訓(xùn)的成效。

（三）從我校教學(xué)和科研工作的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)一步深化新入職教師培養(yǎng)力度，整合現(xiàn)有的各項(xiàng)培養(yǎng)舉措，給予新入職教師重點(diǎn)培養(yǎng)、嚴(yán)格考核，鼓勵(lì)優(yōu)秀青年人才脫穎而出，充實(shí)到各教學(xué)和科研團(tuán)隊(duì)中，為學(xué)校專(zhuān)業(yè)和平臺(tái)建設(shè)搭建優(yōu)秀青年人才梯隊(duì)和學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，打造師資隊(duì)伍后備梯隊(duì)。

（四）及時(shí)有效的培訓(xùn)，可以得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的肯定和重視，從而有助于今后相關(guān)工作的開(kāi)展。

四、新入職教師培訓(xùn)需要改進(jìn)的地方

以上培訓(xùn)模式為我校在新入職教師培訓(xùn)過(guò)程中積累的較為有效的方法探索，取得的成效也在日常教學(xué)、比賽過(guò)程中得到體現(xiàn)，如省青年教師教學(xué)比賽、省微課教學(xué)比賽、行業(yè)教學(xué)技能等。但是反思新入職教師培訓(xùn)，仍有不少需要改進(jìn)的地方：

一是資源的局限性。新入職教師培訓(xùn)以校本培訓(xùn)為主，受限于學(xué)校的師資隊(duì)伍和培訓(xùn)資金的短缺，未能充分利用外界的各種軟硬件資源。

二是不夠注重學(xué)科的差異性，大部分培訓(xùn)中文科、理科、工科等采取了一致的培訓(xùn)方法。同時(shí)未對(duì)不同崗位采取不同的培訓(xùn)方式。

三是未統(tǒng)一對(duì)新入職教師進(jìn)行后續(xù)的跟蹤觀察和評(píng)估，培訓(xùn)期結(jié)束以后，未繼續(xù)深入了解他們的職業(yè)發(fā)展情況。

四是未形成完善的效果評(píng)價(jià)機(jī)制，未形成規(guī)范、量化的評(píng)價(jià)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯定凱.教學(xué)技能培訓(xùn)的有效性研究-對(duì)上海市屬高校新入職教師培訓(xùn)項(xiàng)目的調(diào)查[J].復(fù)旦教育論壇，2014年第12卷第4期.

[2]經(jīng)月美.高職院校新教師入職培訓(xùn)問(wèn)題研究[J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017年第1期P46-50頁(yè).

作者簡(jiǎn)介：金芝（1984-），女，漢族，浙江黃巖人，人事處干事，碩士。